Технология моделирования
русских народных сказок как средство развития
художественно-речевой деятельности детей 5-6 лет.
Автор: Роженцева Т. Р.
На современном этапе развития общества речевое развитие является одним из приоритетных направлений в деятельности дошкольных образовательных учреждений. Это отражено в Законе «Об образовании РФ» и ФГОС ДО.
В процессе реализации ООП ДО в возрастной группе детского сада, в области речевое развитие, мною выявлено следующее: дети с трудом рассказывают о каких-либо событиях, затрудняются пересказывать литературное произведение. Из существующих приемов обучения рассказыванию более доступным, интересным является метод моделирования. А самая благодатная почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности – это русская народная сказка.
Моделирование позволяет педагогу наглядно в игровой форме представить произведение, не требуя больших затрат времени и средств. Дает возможность детям стать соучастниками всего процесса работы над сказкой: с момента изготовления моделей до представления динамики событий произведения.
В основе моделирования художественного произведения лежит использование условных заместителей персонажей сказки. Заместители отличаются по цвету (например: лиса–оранжевый, волк – серый), величине ( например: мышка-маленький круг, медведь-большой), форме (например: колобок-круг, заяц-прямоугольник).
Работа по развитию художественно-речевого развития детей осуществляется по трем направлениям:
1.Ознакомление с русской народной сказкой в соответствии с возрастом.
2. Освоение средств литературно-речевой деятельности. Ребёнок переходит с позиции слушателя на позицию рассказчика, владеющего средствами собственной передачи литературного текста. Овладение происходит с помощью выбора условных заместителей.
3. Развитие творческих способностей. С опорой на условные заместители, схематические изображения, ребёнок начинает составлять небольшие собственные эпизоды.
Формами организации детей могут быть занятия и игры группового и индивидуального характера. Знакомство с художественным произведением проводится с подгруппой детей, численностью 6 человек. В дальнейшем, 2-3 раза в неделю, ведётся индивидуальная работа.
Содержание работы включает:
- Ознакомление детей с произведением, беседа по прочитанному. Совместный подбор или изготовление заместителей персонажей произведения и освоение действий замещения с помощью педагога.
- Самостоятельное освоение действий замещения персонажей произведения в целом (частично - эпизоды) в паре или индивидуально.
Таким образом, применение репродуктивных методов, основанных на воспроизведении речевого материала, готовых образцов, составляет основу для продуктивных методов, предполагающих построение детьми собственных связных высказываний с помощью условных заместителей.
