Исаева Оксана Васильевна
ГОУ ТО "Суворовская начальная школа"
Открытый урок по окружающему миру
"В жаркой пустыне".
4 класс
Открытый урок по окружающему миру "В жаркой пустыне".
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель урока: познакомить детей с природной зоной пустынь.
Задачи урока:
предметные:
формирование представлений о природной зоне пустынь;
ознакомление с географическим положением зоны пустынь, ее особенностями, растениями и животным миром, деятельностью людей;
развитие умения работать с географической картой, атласом-определителем.
метапредметные:
формировать тему урока;
устанавливать зависимость природы пустынь от распределения тепла и влаги;
выявлять признаки приспособления растений и животных пустынь к условиям жизни в данной зоне;
осуществлять самопроверку по тексту учебника;
сравнивать природу пустынь с природой степей;
развитие умения работать с дополнительной литературой;
способствование развитию умения наблюдать, рассуждать, делать выводы.
личностные:
понимать необходимость охраны пустынь.
Оборудование:
учебник «Окружающий мир» 4 класс А.А.Плешакова, М. Ю. Новицкой;
рабочая тетрадь "Окружающий мир" А.А.Плешакова, М. Ю. Новицкой;
карта природных зон;
презентация «Пустыни»;
инструкционные карты;
атлас-определитель «От земли до неба»;
Цветные карандаши.
Ход урока.
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формирование универсальных учебных действий |
Организационный момент. | -Добрый день! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Все ли готовы к уроку? -Тогда вперед к новым исследованиям и открытиям! | Регулятивные | |
Актуализация знаний учащихся. | - С какой природной зоной мы знакомились на прошлом уроке? - Какие особенности климата в этой природной зоне? - Как приспособились животные и растения к жизни в условиях этой природной зоны? - Назовите основные виды деятельности людей данной природной зоны. - Как влияет хозяйственная деятельность человека на природу степей? - Какие экологические проблемы с этим связаны? | С зоной степей. | Личностные. Коммуникативные. |
Целеполагание. | Деление на микрогруппы с учетом желания и интересов детей.(3 группы) - Сегодня мы продолжим наше путешествие по природным зонам России. - Сейчас каждая группа получит по 3 карточки с изображением животных. Доску я разделила на 5 квадратов. Это условно природные зоны (надписи на каждой зоне). - Вы в группе обсуждаете и помещаете карточки с изображением животных на той части доски, в какой зоне они обитают. - Что мы будем сегодня изучать? Солнечный, жаркий - Какие цели мы перед собой поставим? | - Пустыни. | Личностные. Коммуникативные. Регулятивные. |
Работа с картой. | - Зона пустынь занимает на территории России очень небольшую территорию (республику Узбекистан). | Р. Т. с. 54 №1 | |
Исследовательская работа. Постановка проблемы. | Раздача инструкционных карт -Сегодня на уроке мы займемся исследовательской работой. Разделившись на микрогруппы, вы будете представлять группы различных ученых, исследующих новую природную зону по вопросам ваших инструкционных карт. | Познавательные. Регулятивные. | |
«Открытие» новых знаний | Работа в микрогруппах: Географы Ботаники Зоологи | В процессе работы дети используют учебник «Окружающий мир» А.А.Плешакова, М. Ю. Новицкой; атлас-определитель «От земли до неба»; инструкционные карты. | Познавательные. Коммуникативные. |
Физминутка | Вот мы руки развели, | Регулятивные. | |
Подведение итогов исследования. | Во время выступлений представителей микрогрупп учителем демонстрируется презентация, иллюстрирующая их рассказ. 4)Экологи освещают экологические проблемы пустынь, меры, которые используются для решения этих проблем и природоохранные мероприятия | Отчет представителей микрогрупп. 1)Географы рассказывают и показывают на карте о географическом положении природной зоны, об особенностях климата пустынь. 2)Ботаники представляют растительный мир пустынь, рассказывают о том, как приспособились растения к жизни в данной природной зоне. 3)Зоологи рассказывают о животном мире пустынь, о приспособлении к жизни представителей животного мира. | Познавательные. Коммуникативные. |
Закрепление изученного материала. | - С какой природной зоной познакомились на уроке? - Каковы особенности её климата? - Назовите типичных представителей растительного и животного мира? Как они приспособились к жизни в условиях пустынь? | Коммуникативные. Регулятивные. | |
Рефлексия. | На доске вывешивается заранее заготовленное дерево без листьев. У детей- разноцветные листочки ( желтые и зелёные). - Прикрепите, пожалуйста, к дереву листочки. Кому всё понятно-желтого цвета, если возникли какие-либо трудности- зелёного цвета. Это дерево нам пригодится на следующем уроке при изучении новой природной зоны. | Дети по очереди (по рядам) выходят к доске, прикрепляют листочки. | Регулятивные. |
Домашнее задание. | Страницы учебника 94-97-отвечать на вопросы. Р. Т. с.54-55 № 3-5 |
Инструкционная карта
Материалы для ботаников
Рисунки с изображением растений, атлас-определитель, учебник (с.95-96).
Карточка-помогайка:
Общая особенность растений.
Индивидуальное приспособление к природным условиям (корень, стебель, лист).
Значение в природе.
Материалы для зоологов
Рисунки различных животных, населяющих пустыни, атлас-определитель, материал учебника на с.96-97.
Карточка-помогайка:
Приспособленность животных пустыни к природным условиям: размеры, окраска, образ жизни, чем питаются.
Значение в природе.
Материалы для географов
Учебник (с. 94-95) .
Карточка-помогайка:
Географическое положение зоны пустынь относительно других природных зон и сторон горизонта.
В каком тепловом поясе расположена зона пустынь?
Поверхность земли в пустыне.
8
.png)
