Муниципальное казенное дошкольное образовательноеучреждение детский сад № 6
Программа
к инновационному проекту
по теме
«Академия занимательной науки. Астрономия»
Пояснительная записка
В последние годы произошла незаметная революция: изменился социальный статус дошкольного детства. Оно по всем новым логикам становится важнейшим этапом государственного образования, не менее значимым, чем школьный этап. Сегодня требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее - Стандарт) говорит нам о том, что образовательная деятельность в детском саду, должна быть направлена на обеспечение познавательного, физического, эмоционально-эстетического и социально-этического развития детей дошкольного возраста.
Вместе с тем, в соответствии с требованиями Стандарта, образовательная
деятельность должна строиться таким образом, чтобы ребенок становился субъектом
собственной активности, чтобы его целенаправленная и осознанная деятельность служила основным средством его собственного развития. Это подразумевает внедрениеинновационных форм осуществления образовательного процесса, пересмотр отношений взрослый – ребенок. Реализация новых требований подразумевает новый подход к образованию. Сегодня очень важно использовать в образовательной деятельности методы и средства, которые позволят каждому ребенку полноценно прожить все этапы дошкольного детства.
В XXI в. космос стал неотъемлемой частью жизни не только взрослых, но и детей. Мы посчитали, что инновационность и новый подход к развитию и образованию дошкольников можно построить через познания астрономии. Ведь сегодня маленькие дети, не по годам умненькие, сегодня хотят получить ответы на интересующие их вопросы, не дожидаясь, когда станут школьниками. Дети старшего дошкольного возраста с удовольствием наблюдают за различными природными явлениями. Следовательно, их легко заинтересовать простейшими астрономическими наблюдениями. Занятия астрономией не только доступны и интересны дошкольникам, но и полезны им, поскольку способствуют развитию любознательности и познавательных способностей малышей, внося тем самым существенный вклад в подготовку детей к учебе в школе.
Познание тайн Вселенной и приобщение к ним - источник постоянного и
глубочайшего интеллектуального и эмоционального наслаждения, которого не должны лишать себя ни взрослые, ни дети. Уже давно стало известно, из-за чего происходят затмения Солнца и Луны, почему Луна меняет свой вид, появляются «падающие звезды» и кометы, как велика Вселенная, какое место в ней занимают наша Солнечная система и наша Галактика.
На наших глазах осуществляется многовековая мечта человечества – полеты в
космос. Люди могут работать пока только в околоземном космическом пространстве, и лишь несколько человек летали на Луну. Людей в космосе опережают роботы. Именно такими, по сути, являются автоматизированные искусственные спутники Земли и автоматические межпланетные станции, которые уже сейчас успешно летают к близким и далеким планетам, астероидам и кометам.
Незаметно освоение космоса вошло в нашу жизнь, ведь без искусственных спутников Земли сейчас невозможно представить себе, например, современные теле- и радиовещание, метеорологию, навигацию и т.д. И, конечно, не случайно именно космические сюжеты положены в основу современных фантастических фильмов, мультфильмов и многих литературных произведений. Не случайно потому, что просто ничего не может быть интереснее.
Ориентиром дошкольного образования является личностно-ориентированный стиль общения с детьми, присущий гуманистической педагогике. Это тоже имеет прямое отношение к занятиям с дошкольниками астрономией, потому что только при таком подходе можно начать воспитывать у ребенка осознание того, что он является частью огромного окружающего его мира («сыном Солнца», «сыном Солнечной системы» и т.д.).
Ролевые игры способствуют познанию действительности и делают доступным
ребенку понимание совсем не простых астрономических явлений и устройства таких систем небесных тел, как Земля – Луна и Солнечная система. Занятия астрономией и космонавтикой с дошкольниками могут естественным образом включаться в развитие их познавательных способностей.
Актуальность Программы
Астрономия занимает особое место в системе естественно – научных и технических знаний, так как она затрагивает глубинные вопросы существования человека в окружающем мире и в ней концентрируются основные противоречия между бытием человека и его сознанием. На протяжении тысячелетий астрономия шагала в ногу с философией и религией, информацией, почерпнутой из наблюдений звёздного неба, питала внутренний мир человека, его религиозные представления об окружающем мире. Во всех древних философских школах астрономия занимала ведущее место. Так как астрономия не затрагивала непосредственно условия жизни и деятельности человека, то потребность в ней возникала на более высоком уровне умственного и духовного развития человека, и поэтому, она была доступна пониманию узкого круга образованных людей. Всё современное естествознание: физика, математика, география и другие науки — питалось и развивалось благодаря развитию астрономии.
Исходя из вышесказанного, нами была разработана Программа «Академия
занимательной науки. Астрономия» которая в первую очередь направлена на: создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации через познания астрономии, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Цели и задачи реализации Программы
Настоящая рабочая Программа по астрономии «Академия занимательной науки. Астрономия» в рамках реализации ОД естественнонаучной деятельности (далее - Программа) разработана в соответствии:
Конституцией РФ, ст. 43, 72;
Конвенцией о правах ребенка (1989 г.);
Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384);
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
Целью программы «Академия занимательной науки. Астрономия» является
поддержка разнообразия детства, формирование у детей целостной картины мира,
представление о космосе и Солнечной системе через познавательно-исследовательскую деятельность, художественно-эстетическое и речевое развитие, способствующие формированию существенных условий для социализации каждого ребенка и полноценного развития личности.
Цели Программы реализуются через решение следующих задач:
– сформировать у детей представление об астрономии как науке, изучающей
Вселенную, о профессиях людей, связанных с созданием этой науки и с космосом;
- сформировать общее представление о Вселенной, о Солнце как самой близкой к нам
звезде, его признаках (форма, размер, польза для всего живого);
- познакомить со сведениями о звездах, их составе, о появлении (рождении) звезд, их
названий, а также с понятиями «созвездия»;
- дать представление о назначении карты звездного неба, особенностями
расположения звезд на карте, разной степени отдаленности звезд, дать информацию о Млечном пути;
- расширить представление о планетах Солнечной системы, о Луне как спутнике
Земли;
- познакомить с профессиями по освоению космоса;
- развивать познавательный интерес, любознательность, наблюдательность, системное
мышление в практической деятельности, а также интерес к самостоятельной практической
деятельности;
- содействовать развитию чувства эмпатии ко всему живому, чувство долга по
отношению к своей планете;
– обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства независимо от пола, нации и социального статуса;
– создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром.
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
1.2.1. Принципы формирования Программы
Основные принципы образовательного процесса нацелены на формирование личности ребенка и от того, насколько педагогу удастся активизировать детей и вооружить их новейшими способами совершенствования деятельности и стимулировать их индивидуальный выбор, зависит личностное развитие ребенка. Принцип уникальности личности порождает максимально индивидуализированный учебно-воспитательный процесс, который вариативно реализуется в гибких учебных планах. Применяемые воспитательные технологии в процессе обучения детей помогают ребенку «творить из себя» творческого, свободного, развитого, профессионально-ориентированного человека. Вследствие этого образовательный процесс объединения выстроен так, чтобы ориентировать ребенка на максимальное развитие индивидуальности.
В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:
1. Поддержка разнообразия детства.
2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем
развитии человека.
3. Позитивная социализация ребенка
5. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия
взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников
Организации) и детей.
6. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений.
7. Сотрудничество ДОУ с семьей.
1.2.2. Подходы к формированию Программы
- Взаимодействие взрослого с ребенком
Общеизвестно, что развитие ребенка, его образование осуществляется через
взаимодействие со взрослыми, через самостоятельную деятельность в предметном
окружении. Поэтому основную роль в его развитии выполняют взрослые. Партнерские отношения взрослого и ребенка являются лучшей формой построения образовательной деятельности в дошкольном детстве.
- Содержание образовательной деятельности имеет три подхода:
Первый подход заключается в том, что ребенку предоставляется возможность выбора занятий в специально организованной предметной среде, при этом он находится в среде сверстников, роль взрослого на занятиях минимальна.
Диаметрально противоположным является второй подход. Его отличает нацеленность на конечный результат. В нашем случае, это может быть образовательная область, упомянутая в Стандарте. В ней аналитическим путем выделяются те конкретные знания, умения, навыки и личностные качества, которыми необходимо овладеть.
Третий подход к образовательной деятельности условно назван культурологическим. Идея его очень проста и интуитивно понятна – данный подход близок каждому, кто заинтересован в развитии ребенка. Взрослый подбирает для него те культурные практики, которые считает нужными и полезными, и показывает ребенку способы их осуществления. Основным культурным практикам, осваиваемым дошкольниками, относятся: игра (сюжетная и с правилами), продуктивная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, чтение художественной литературы.
- Взаимодействие детского сада с семьей
Сделать родителей (законных представителей) активными участниками образовательных отношений.
1.3. Отличительные особенности Программы
Направленность на развитие личности ребенка
Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с
активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных
жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.
Нацеленность на дальнейшее образование
Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний Астрономии, положительной мотивации к дальнейшему обучению в течение всей последующей жизни (в школе, институте и др.); понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.
Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка
Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого
ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности. В формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).
Технологичность Программы
Большим преимуществом Программы является ее технологичность и успешность
применения в массовой практике. Программа может быть реализована педагогами,
имеющими соответствующую государственным требованиям квалификацию, на
существующей у дошкольной организации материально-технической базе, при условии соответствия ее действующим государственным стандартам и требованиям.
1.4. Целевые ориентиры
В соответствии с ФГОС специфика дошкольного детства и системные
особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.
Целевые ориентиры, сформулированные на основе образовательной программы
дошкольного образования «Миры детства: конструирование возможностей»
Соотнесение мотивационно-содержательных характеристик деятельности ребенка с целевыми ориентирами Стандарта на основе образовательной программы дошкольного образования «Миры детства: конструирование возможностей»:
Сфера инициативы | Ключевые признаки третьего уровня | Целевой ориентир |
Творческая инициатива | Ребенок выстраивает разнообразные сюжетные эпизоды в новую связную последовательность; использует развернутое словесное комментирование, описывает события и место, где они происходят; частично воплощает игровой замысел в продукте (словесном – сочиняет историю, предметном – создает макет, сюжетный рисунок). | Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации. |
Инициатива как целеполагание и волевое усилие | Обозначает конкретную цель, не выпускает ее из виду во время работы; фиксирует конечный результат, стремится достичь хорошего качества; возвращается к прерванной работе, доводит ее до конца. | Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. |
Коммуникативная инициатива | В развернутой словесной форме предлагает партнерам исходные замыслы, излагает цели; договаривается о распределении действий, не ущемляя интересы других участников; избирателен в выборе, осознанно стремится к взаимопониманию и поддержанию слаженного взаимодействия | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, использует речь для выражения своих мыслей, чувств, желаний, умеет выстраивать речевое высказывание в ситуации общения. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе, чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. |
Познавательная инициатива - любознательность | Ребенок задает вопросы об отвлеченных вещах; обнаруживает стремление к упорядочиванию фактов и представлений, способен к простому рассуждению; проявляет интерес к символическому языку (графические схемы, письмо). | Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. У ребенка складываются предпосылки грамотности. |
Двигательная инициатива | Эффективно, охотно выполняет различную деятельность, сопряженную с физической нагрузкой, отмечает свои достижения, активен во всем. | |
1.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Разумно спроектированная среда облегчает работу воспитателя, позволяет сделать образовательный процесс более эффективным, жизнь детей – интереснее. Общие принципы, рассмотренные в данном разделе, относятся к проектированию материальной среды в целом и могут использоваться при создании предметно- пространственной среды любых помещений, где ребенок осуществляет свою жизнедеятельность. Но наиболее важным, на наш взгляд, является вопрос создания
целесообразной предметной среды в групповом помещении. Оно обычно достаточно
ограниченно, но именно в нем дети проводят больше всего времени.
В Стандарте присутствуют следующие конкретные требования к предметно-
пространственной среде:
– насыщенность;
– трансформируемость;
– полифункциональность;
– вариативность;
– доступность;
– безопасность.
Таким образом, предметно-пространственная среда в Программе «Академия занимательной науки. Астрономия» должна содержать материалы, позволяющие детям осуществлять основные культурные практики, доступные им в самостоятельной деятельности: игру (сюжетную и с правилами), продуктивную и познавательно-исследовательскую деятельность.
Со списком материалов и оборудования можно ознакомиться в Приложении.
Принципиально важным для соблюдения такого требования, как насыщенность среды, является следование научно обоснованным критериям классификации и подбора материала, которые и лежат в основе данного перечня.
Трансформируемость, полифункциональность и вариативность – таковы общие
принципы проектирования функциональной материальной среды, отмеченные в Стандарте. Применительно к предметной среде детского сада указанные принципы сформулированы следующим образом:
«Принцип полифункциональности среды: предметно-пространственная среда должна открывать множество возможностей, обеспечивать все составляющие образовательного процесса и в этом смысле должна быть многофункциональной.
Принцип трансформируемости среды связан с ее полифункциональностью – это возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства (в отличие от монофункционального зонирования, жестко закрепляющего функции за определенным пространством).
Принцип вариативности: сообразно характеру современного образовательного
процесса должен быть представлен рамочный (стержневой) проект предметно-пространственной среды, конкретизирующие его модельные варианты для разных видов
дошкольных образовательных учреждений как прототипы для конкретных вариантов
среды, разрабатываемых уже самими педагогами-практиками.
При проектировании среды необходимо соблюдать актуальные санитарно-
эпидемиологические правила и нормативы (далее – СанПиН), а также государственные стандарты (ГОСТ).
1.6. Содержание взаимодействия с семьями воспитанников
Одним из требований к реализации Программы является взаимодействие с
родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка. Непосредственному вовлечению родителей в эту деятельность способствует реализация
образовательных проектов, основанных на сотрудничестве с семьей и поддержке ее
образовательных инициатив. Подчеркнем, что основную роль в организации образовательного процесса играет педагог конкретной группы. Его ценностное
отношение к образовательному потенциалу семьи, его личный контакт с родителями
воспитанников многое определяют во взаимодействии семьи и детского сада.
Формы работы с родителями по познавательно – исследовательской деятельности
Таблица 1
№ п/п | Организационная форма | Цель | Темы (примерные): |
1 | Педагогические беседы | Обмен мнениями о развитии ребенка, обсуждение характера, степени и возможных причин проблем, с которыми сталкиваются родители и педагоги в процессе познавательно –исследовательской деятельности детей. По результатам беседы педагог намечает пути дальнейшего развития ребенка | «Развитие познавательно –исследовательской деятельности в условиях детского сада и семьи» |
2 | Практикумы | Выработка у родителей педагогических умений по развитию познавательно – исследовательской деятельности детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций | «Астрономия в деятельности дошкольника» |
3 | Дни открытых дверей | Ознакомление родителей с содержанием, организационными формами и методами развития познавательно-исследовательской деятельности детей | Лаборатория «Академия занимательной науки. Астрономия». «Центры игровой и познавательно исследовательской деятельности, их влияние на развитие ребенка дошкольного возраста». |
4 | Тематические консультации | Создание условий, способствующих преодолению трудностей во взаимодействии педагогов и родителей по вопросам развития познавательно-исследовательской деятельности детей | «Организация продуктивной деятельности детей в семье» «Ответы на вопросы» |
5 | Родительские собрания | Взаимное общение педагогов и родителей по актуальным проблемам познавательно-исследовательской деятельности детей | «Условия для познавательно - исследовательской деятельности дошкольников» |
6 | Мастер-классы | Особая форма презентации специалистом своего профессионального мастерства, с целью привлечения внимания родителей к актуальным проблемам развития детей. Большое значение в подготовке мастер-класса придается практическим и наглядным методам. Мастер-класс может быть организован сотрудниками детского сада, родителями, приглашенными специалистами | «Современные материалы для изучения Астрономии». |
7 | Проектная деятельность | Освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта | Дизайн - проекты «Космос» «Солнечная система» |
8 | Семейные гостиные | Взаимное общение педагогов МДОУ, детей и родителей в познавательно-исследовательской и художественно-эстетической деятельности. | «Мы вместе!», «Вместе с папой!» |
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Формы, средства, способы и приемы реализации программы.
2.1.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями
развития детей от 5 до 7 лет.
Программа предназначена для детей от 5 до 7 лет и рассчитана на два года обучения. Основной организационной формой является: непрерывная образовательная деятельность, совместной деятельность взрослого и детей и самостоятельной деятельность дошкольников. Познавательно - исследовательская деятельность проводятся один раз в неделю в старшей и подготовительной группах в соответствии с учебным планом и требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13.
Форма проведения занятий: индивидуальные, групповые, подгрупповые.
Продолжительность занятий:
- в старшей группе - 25 минут;
-в подготовительной к школе группе – 30 минут.
При работе с детьми используем системно – деятельностный подход. Для решения
задач направленных на развитие и образование ребенка (социально-коммуникативное
развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
развитие, физическое развитие) мы используем следующие образовательные технологии:
здоровьесберегающие технологии;
технологии предметно – развивающей среды;
технология «Ситуация» (системно-деятельностный подход);
технология интегрированного обучения;
личностно-ориентированные технологии;
проектная деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;
игровые технологии;
технология исследовательской деятельности.
технология модельного конструирования
Таблица 2
2.1.2. Формы и приемы организации образовательного процесса
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Образовательная деятельность в семье |
- образовательные ситуации; - творческие проекты; -решение проблемных ситуаций; -экспериментирование; -наблюдение за небом через телескоп; -экскурсии; - беседы; - обсуждения; - рассматривание объектов; - дидактические игры; -занимательные показы; - рассматривание альбомов, фотографий, иллюстраций, коллекций; - выставки; - конкурсы и др. | - игровые упражнения; - обследование предметов и пособий по астрономии; -наблюдение; - проблемные ситуации; - рассматривание чертежей, иллюстраций, схем; -дидактические игры; - моделирование; - упражнение по развитию мелкой моторики рук; - ситуативные беседы; - виртуальные путешествия и др. | - решение проблемных ситуаций; - дидактические игры; - сюжетно- ролевые игры; - наблюдения; - рассматривание; экспериментирова ние; - рассматривание предметов, чертежей, схем, карт; - изготовление экспонатов и др. | рассматривание моделей; - просмотр видео; - чтение литературы; - домашнее экспериментирован ие; - совместное творчество; - детско- родительское конструирование - изготовление экспонатов и др. Сопровождение семьи: - беседы; - консультации; - открытые просмотры; -выставка работ (моделей); -интерактивное взаимодействие через сайт; - совместные занятия (конструирование); - мастер-классы и др. |
2.2. Комплексно – тематическое планирование образовательного процесса по
познавательно-исследовательской деятельности в двух возрастных группах
2.2.1. Старшая группа (5-6 лет)
Основные задачи:
– сформировать у детей представление об астрономии как науке, изучающей
Вселенную, о профессиях людей, связанных с созданием этой науки и с космосом;
- сформировать общее представление о Солнечной системе, о Солнце как самой
близкой к нам звезде, его признаках (форма, размер, польза для всего живого);
- познакомить со сведениями о звездах, их составе, о появлении (рождении) звезд,
их названий, а также с понятиями «созвездия»;
- дать представление о назначении карты звездного неба, особенностями
расположения звезд на карте, разной степени отдаленности звезд, дать информацию о Млечном пути, ночном звездопаде;
- расширить представление о планетах Солнечной системы, о Луне как спутнике
Земли;
- познакомить с работой по освоению космоса, профессией космонавта;
- развивать познавательный интерес, любознательность, наблюдательность,
системное мышление в практической деятельности, а также интерес к самостоятельной
практической деятельности;
- содействовать развитию чувства эмпатии ко всему живому, чувство долга по
отношению к своей планете;
– обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства независимо от пола, нации и социального статуса;
– создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными
и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и
творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми,
взрослыми и миром.
Комплексно – тематическое планирование
Месяц | Тема | Образовательные задачи | Форма работы |
Сентябрь | Водное занятие «Что изучает Астрономия как наука» «Строение телескопа» | Расширить знания детей об астрономии как науке, которая изучает Вселенную и расположение, движение, строение, происхождение и развитие небесных тел и образованных ими систем. Расширить знания детей о том, что астрономия изучает планеты Солнечной системы и их спутники. Астероиды, кометы, метеориты, чёрные дыры, туманности, галактики и их скопления, квазары и многое другое. Познакомить детей с телескопом. Сформировать интерес к изучению Астрономии | -Беседа об Астрономии как науке. -Просмотр презентации «Астрономия». -Дидактическая игра «Планеты солнечной системы». -Рассматривание картинок звездного неба. -Подвижная игра «Звездопад» -Просмотр видео «Что изучает Астрономия». -Рисование «Моя планета». -Опыты с телескопом |
Сентябрь | «Почему мерцают звезды» | Расширить знания детей о звездах. Рассказать детям, что сами по себе звёзды не мерцают. Это впечатление создается у земных наблюдателей, когда они воспринимают свет звезды после того, как он прошел через атмосферу. Это непременное условие мерцания. Познакомить детей с персонажем – звездочет. Сформировать интерес к изучению Астрономии | -Беседа о звездах. -Просмотр видео «Почему мерцают звезды». -Наблюдение за звездами через телескоп. -Изготовление макета звезды. - Рисование звездного неба. -Дидактическая игра «Дорисуй созвездие» |
Сентябрь | «Проксима Центавра» | Познакомить детей со значением слова «проксима». Рассказать о том, что звезда Проксима Центавра – самая ближайшая звезда к земле (кроме Солнца). Познакомить детей со световым годом. Сформировать интерес к изучению Астрономии | -Просмотр наглядно- дидактического пособия «Проксима Центавра». - Беседа с детьми о самой ближайшей звезде Просмотр видеоматериала «Проксима Центавра». -Изготовление звезды и выставка работ «Самая ближайшая звезда» |
Сентябрь | «Из чего сделаны кометы» | Формировать представление о небольших небесных телах - кометах. Способствовать развитию познавательной и исследовательской деятельности. Сформировать интерес к изучению Астрономии | -Беседа о небесных телах - кометах. -Художественное конструирование «Кометы». -Просмотр видеофильма «Небесные тела – кометы» |
Октябрь | «Многоступенча тая ракета» | Познакомить детей с летательным аппаратом – многоступенчатой ракетой. Сформировать интерес к изучению Астрономии | -Просмотр видеоролика «Многоступенчатая ракета». Составление рассказа по картинкам. Конструирование многоступенчатой ракеты. Обыгрывание. |
Октябрь | «Космодром и его профессии» | Формировать у детей о космодроме как о территории, на которой размещается комплекс сооружений, предназначенный для запуска космических аппаратов в космос. Формирование у дошкольников представлений о профессиях космической отрасли. | -Просмотр наглядно- дидактического пособия «Космодром». Беседа с детьми о значении космодрома. Просмотр видеоматериала «Космодром». Конструирование космодрома из конструктора. |
Октябрь | «Почему Солнце вращается. Форма Солнца» | Сформировать представление детей о вращении Земли вокруг своей оси, поворачиваясь сначала к солнцу, а потом от солнца. Прививать любовь к изучению Астрономии. | Беседа с детьми о Солнце. Наблюдение за Солнцем. Наблюдение через телескоп |
Октябрь | «Строение Луны. Лунные моря» | Расширить знания детей о Луне — естественном спутнике Земли, второй по яркости объект на земном небосводе после Солнца и пятый по величине естественный спутник планеты Солнечной системы. | Просмотр мультфильма «Незнайка на Луне». Беседа о Луне. Рисование «Я видел такую луну». Чтение стихотворения «Ну а спутница Луна» |
Ноябрь | «Атмосферы планет. Почему звезды горят» | Познакомить детей с понятием «атмосфера». Рассказать детям о том, что атмосфера - это газовая оболочка Земли. Расширить знания о Луне | Презентация «Атмосферы планет». Беседа «Почему звезды горят» |
Ноябрь | «Млечный путь» | Дать первичные представления о Млечном пути – светящееся полоса, пересекающая звездное небо. Развить познавательные умения небо. | Рассматривание иллюстрационного материала «Млечный путь». Рисование. Выставка работ |
Ноябрь | «Ночной звездопад» Профессия астроном | Расширить знание детей о звездах. Познакомить с символикой некоторых созвездий, принятых астрономами с древнейших времен. Рассказать детям о том, что звезды во много раз больше нашей планеты Расширять знания детей о профессиях, дать детям знания о профессии астронома, расширять знания детей о космосе. | Наблюдение созвездий зимнего и весеннего неба Виртуальная экскурсия в московский планетарий. |
Ноябрь | «Строение Солнца» | Продолжаем расширять знания детей о Солнце. Обогатить словарный запас детей. Сформировать интерес к изучению Астрономии. Развивать перспективное видение основ построения объектов, учить создавать модель Солнца. | -Игра - моделирования «Что такое солнце?» |
Декабрь | «Яркость звезд. Звезда Сириус» | Познакомить детей с самой яркой звездой – Сириус. Развить познавательные умения | Просмотр видеоматериала «Звезда Сириус». Подбор стихотворений о звездах. |
Декабрь | «Планета Марс. Жизнь на планете Марс» | Дать первичные представления о планете Марс. Познакомить детей с «красной планетой». Развивать интерес к Астрономии как науке | Беседа. Изготовление макета планеты Марс. Обсуждение. |
Декабрь | «Полет человека на Марс»» Профессия «Космонавт» | Продолжаем расширять знания детей о планете Марс Расширять знания детей о профессиях, дать детям знания о профессии космонавт | Просмотр видеоматериала «Человек на Марсе». Лепка «Человек на Марсе» |
Декабрь | «Солнечная система. Самые красивые планеты» | Объяснить, что представляет собой Солнечная система, познакомить с простейшими характеристиками планет и тел солнечной системы. Рассказать детям, что вокруг солнца вращается 9 небесных тел: Меркурий; Венера; Земля; Марс; Юпитер; Сатурн; Уран; Нептун; Плутон. Формировать умение с помощью взрослого создавать макет Солнечной системы. Развивать внимание, память | Чтение художественной литературы Ж. Парамонова «Наша Солнечная система». Изготовление макета «Солнечная система». Рассматривание карты звездного неба. Дидактическая игра «Что лишнее?» |
Январь | «Планета Меркурий» | Сформировать представление детей о планете Меркурий, как о самой близкой планете к Солнцу | Просмотр презентации «Планета Меркурий». Конструирование планеты «Меркурия» |
Январь | «Планета Венера» | Сформировать представление детей о планете Венера, как о второй внутренней планеты Солнечной системы | Просмотр презентации «Планета Венера. Конструирование планеты «Венера» |
Февраль | «Планета Юпитер» | Познакомить детей с пятой планетой Солнечной системы Юпитер | Просмотр презентации «Планета Юпитер». Конструирование планеты «Юпитер» |
Февраль | «Строение Урана» | Сформировать представление детей о седьмой планете Уран | Просмотр презентации « Планета Уран». Конструирование планеты «Уран» |
Февраль | «Планета Нептун» | Сформировать представление детей о восьмой и самой дальней планеты Солнечной системы | Просмотр презентации «Планета Нептун». Конструирование планеты «Нептун» |
Февраль | «Плутон - девятая планета Солнечной Системы» | Познакомить детей с планетой Плутон. Расширить знания детей о Солнечной системе. | Просмотр презентации «Планета Плутон». Изготовление макета планеты «Плутон» |
Март | «Искусственные спутники планет» Профессия «Конструктор» | Научить детей с помощью телескопа отличать искусственные спутники планет от небесных тел. Сформировать интерес к изучению Астрономии. Расширять знания детей о профессиях, дать детям знания о профессии конструктор | Рассматривание иллюстрационного материала «Искусственные спутники Земли». Использовать телескоп |
Март | «9 марта День рождения Ю. Гагарина» | Расширить знания детей о Герое космонавте Ю. Гагарине. Прививать любовь и уважение к деятельности космонавтов. Расширять представление о работе на орбите | Рисование на тему «Космос». Рассматривание иллюстраций, альбомов с изображением космических кораблей, космонавтов. Чтение художественной литературы: А.Миляев «День космонавтики». Слушание и разучивание песни «Космонавтом быть хочу». Спортивное развлечение «Мы космонавты» |
Март | «Загадки тунгусского метеорита» | Рассказать детям о тунгусском метеорите. Почему называют «загадкой тунгусского метеорита» | Видеоматериал «Загадки тунгусского метеорита». Обсуждение |
Март | «Ночь красной луны» | Рассказать детям, где и почему можно встретить большую красную луну. Расширять приобретенные ранее знания о Луне | Беседа. Рисование «Красная луна» |
Апрель | «Положение Полярной звезды» | Расширить знания детей о Полярной звезде, находящиеся в созвездии Малой Медведицы | Рассматривание звездного неба на карте. Обсуждение. Рисование «Полярная звезда» |
Апрель | «12 Апреля «День космонавтики» | Закрепить знания детей о том, что 12 апреля День космонавтики. Рассказать детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса. Воспитывать любознательность и чувство гордости за героев космоса | Изготовление атрибутов для игры «Космонавты». Речевая игра «Чьи вещи?». Чтение художественной литературы М. Ребров «Дом в космосе». Рисование «Я космонавт»» |
Апрель | «Звезды красные гиганты» | Дать представления о «красных гигантах», т.е. звездах с высокой светимостью | Видеоролик «Звезды красные гиганты». Обсуждение. Дидактическая игра «Собери звезду» |
Апрель | «Магнитная буря» | Познакомить детей с понятием «магнитная буря» - влияние солнечной деятельности | Видеоматериал «Магнитная буря. Влияние магнитной бури на человека». Обсуждение |
Май | «Вспышки на Солнце» | Расширить знания детей о Солнце и о солнечной вспышке - мощном взрывном процессе | Видеоматериал «Вспышки на Солнце». Аппликация «Вспышки на Солнце» |
Май | «Планеты вне солнечной системы» | Познакомить детей с понятием «экзопланеты». Сформировать интерес к изучению Астрономии | Просмотр презентации «Планеты вне солнечной системы». Обсуждение. Рисование |
«Как дают имена звездам» | Продолжаем расширять знания детей о звездах. Прививаем любовь к занятиям Астрономии | Видеоматериал «Имена звезд». СРИ «Я - звезда» |
«Белые карлики» | Познакомить детей со звездами малой светимости и огромной массой | Создание макета звезд малой светимости и огромной массы. Выставка работ |
2.2.2. Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
Основные задачи:
– сформировать у детей представление об астрономии как науке, изучающей
Вселенную, о профессиях людей, связанных с созданием этой науки и с космосом;
- сформировать общее представление о Вселенной, о Солнце как самой близкой к
нам звезде, его признаках (форма, размер, польза для всего живого);
- сформировать представления о галактиках, стероидах и метеоритах;
- познакомить со сведениями о звездах, их составе, о появлении (рождении) звезд,
их названий, а также с понятиями «созвездия»;
- дать представление о назначении карты звездного неба, особенностями
расположения звезд на карте, разной степени отдаленности звезд, дать информацию о Млечном пути;
- расширить представление о планетах Солнечной системы, о Луне как спутнике
Земли;
- познакомить с работой по освоению космоса, профессией космонавта;
- развивать познавательный интерес, любознательность, наблюдательность,
системное мышление в практической деятельности, а также интерес к самостоятельной
практической деятельности;
- содействовать развитию чувства эмпатии ко всему живому, чувство долга по
отношению к своей планете;
– обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства независимо от пола, нации и социального статуса;
– создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными
и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и
творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми,
взрослыми и миром.
Комплексно – тематическое планирование
Месяц | Тема | Образовательные задачи | Форма работы |
Сентябрь | Вводное занятие «Астрономия – наука изучающая Вселенную» | Расширить знания детей об астрономии как науке, которая изучает Вселенную и расположение, движение, строение, происхождение и развитие небесных тел и образованных ими систем. | Беседа с детьми об Астрономии, как науке. Изобразительная деятельность: рисование «Небесные тела». Художественная литература: М. Ребров «Дом в космосе». Сюжетно-ролевая игра «Космонавты» |
Сентябрь | «Падение болидов» | Дать первичные знания и представления о метеорах, которые ярче планеты Венера | Презентация «Падение болидов». Дидактический материал «Болиды» |
Сентябрь | «Солнечное затмение» | Познакомить детей с таким явлением как «солнечное затмение». Расширить знания о Солнце и Луне. | Личный опыт детей – беседа «Я видел солнечное затмение». Видеоматериал «Как происходит Солнечное затмение». Рисование мелками «Затмение» |
Сентябрь | «Образование звезд» | Дать представление о процессе образования звезд. Процесс, в котором молекулярные облака увеличивают свою плотность, коллапсируют в плазменный шар, превращающийся в звезду. | Рассматривание наглядного материала «Звезды» Просмотр видеоматериала «Образование звезд». |
Октябрь | «Какого цвета Луна». Новый год в космосе» | Закрепить знания о Луне. Расширить знания детей о космосе. | Просмотр презентации «Цвета луны». Видеоматериал «Многоцветие луны». Новый год в космосе – беседа, просмотр видеоролика |
Октябрь | «Черные Дыры» | Расширить знания детей о космосе. Познакомить с областью в пространстве - чёрными дырами, которые образуют сверхмощное притяжение. | Беседа «Черные дыры». Видеоматериал «Как образуются черные дыры». Обсуждение. Рисование |
Октябрь | «Вселенная» | Расширить знания детей о Вселенной. Прививать интерес к изучению Астрономии | Просмотр видеоролика «Вся Вселенная». СРИ «Путешествие по Вселенной» |
Октябрь | «Имена созвездий. Астеризм» | Формировать знания о том, что определенные скопления звезд называют созвездиями. Созвездиям давались имена животных, героев сказок и так далее. С помощью имён созвездий было проще запомнить расположение звёзд на небе. Астеризм — это группа звёзд, которую легко увидеть даже невооружённым глазом на небе. Познакомить детей с созвездиями: Северный крест; Северная корона; Лира; Дракон; Большая и Малая Медведицы; Орион; Лебедь; Кассиопея. | Придумывание и рисование с детьми созвездий. Создание альбома «Созвездия нашей группы». Выступление родителей и детей о посещении планетария, показ фотографий. |
Ноябрь | «Чем питаются космонавты». Решение логических задач | Расширить знания детей о профессии «Космонавт». Познакомить с рационом питания космонавтов на орбите. | Видеоматериал «Космонавты на орбите» Решение проблемных ситуаций, логических задач: |
Ноябрь | «Туманности и галактики. Спутник Юпитер Ганимед». | Познакомить детей со спутником Юпитера – Ганимед. Ганимед является самым крупным спутником в Солнечной системе. | Рассматривание иллюстраций «Самый крупный спутник в Солнечной системе» |
Ноябрь | «Характеристика астероида» | Познакомить детей с небесным телом Солнечной системы, которое движется по орбите вокруг Солнца – Астероидом. | Видеоматериал «Астероид». Изготовление макета астероида |
Ноябрь | «Виды галактик» | Познакомить детей с галактиками (гигантскими скоплениями из звёзд). | Презентация «Галактики». Дидактическая игра «Найди галактику». Рисование «Моя галактика». |
Декабрь | «Местная группа галактик» | Познакомить детей с ближайшими галактиками, окружающих нашу звёздную систему | Просмотр презентации «Ближайшие галактики». Беседа. Изготовление макета ближайших галактик |
Декабрь | «Голоса галактик. Радиогалактики» | Дать представление о звуках галактик. | Прослушивание голосов галактик. Обсуждение. Просмотр видеоматериала «Голоса галактик» |
Декабрь | «Скопления галактик» | Расширить представление детей о скоплении галактик. | Видеоматериал «Скопление галактик» Изготовление Лепбука «Галактики» |
Декабрь | «Планеты. Планета Седна» | Закрепить знания детей о планетах. Познакомить с карликовой планетой Седна. | Беседа о планете Седна. Лепка «Самые ближайшие планеты к нашей Земле». Чтение, рассказывание, заучивание стихов Ж.Парамоновой. - Планеты типа Земли. - Планеты-гиганты. - Холодные миры. |
Январь | «Большая и Малая Медведица» | Закрепить понятие «созвездия» — узоры из звёзд. Расширить знания о созвездиях Большой и Малой Медведицы. | Беседа о созвездиях. Рассматривание иллюстрация «Большая и Малая Медведица». Рисование на звездной карте созвездие «Большой и Малой Медведицы» |
Февраль | «Музыка космоса» | В передаче профессор знакомит зрителей с особенностями распространения звуков в космосе, даёт послушать «голоса» Сатурна, Юпитера, Кроме того, он рассказывает, откуда в космосе радиоволны, и, что такое тормозное радиоизлучение | Прослушивание «космической музыки», Выполнение движений под музыку; невесомость, выход в открытый космос, полет… Игры-экспериментирования «Что такое звук?» |
Февраль | «Фазы луны. Парады планет» | Рассказать детям о параде планет, о лунных фазах, а также о том, почему из тоненького месяца Луна вырастает в полную и круглую. | Просмотр видеоролика «Фазы луны». Аппликация «Парад планет». Конкурс детско-родительских рисунков «Парады планет» |
Февраль | «Вращение небесных тел» | Рассказать детям о том, что некоторые небесные тела могут вращаться частями и в разные стороны | Рассматривание иллюстраций с изображением небесных тел. Загадки на астрономические темы. Лепка «Небесные тела» |
Февраль | «Как распознать метеорит» | Расширить полученные знания детей о метеоритах, в чём разница между метеороидами и метеоритами, и как отличить настоящий метеорит от обычного земного камня. А также рассказать детям, почему на Земле нет следов падений астероидов. | Просмотр презентации «Обломки метеоритов». Беседа «Следы от метеорита». Подвижная игра «Метеоритный дождь». Изготовление макета метеорита |
Март | «Цвета звезд и созвездий» | Расширить представление о звездах и созвездиях, о том, почему бывают синие, жёлтые, красные и белые звёзды, а зелёных или сиреневых не бывает. | Просмотр презентации и видеоматериала «Звезды и созвездия» Дидактическая игра«Звезды на небе» Чтение, рассказывание, заучивание стихов Ж. Парамоновой - Сказочный мир созвездий. - Зодиакальные созвездия. |
Март | «Как выбрать планету для заселения» | Мотивировать детей на рассуждение. Закрепить умение работать в парах | Изготовление планет по подгруппам «Жизнь на планете». Презентация своей планеты |
Март | «Дни весеннего и осеннего равноденствия | Познакомить детей с таким явление как равноденствие (астрономическое явление, когда центр Солнца в своём видимом движении поэклиптике пересекает небесный экватор) | Чтение статьи «Равноденствие – астрономическое явление». Обсуждение. Просмотр видеоролика «Астрономия. Равноденствие» |
Март | «Почему небо голубое, а облака белые» | Рассказать детям о прохождении света через атмосферу Земли, которая поглощает голубой й световой поток, поэтому мы видим небо голубым. Развиваем познавательную деятельность | Беседа «Почему небо голубое, а облака белые». Просмотр презентации «Небо и облака». Рисование, «Какое небо голубое» |
Апрель | «Почему ракеты лучше не раскрашивать» | Расширить знания детей о ракетах. Закрепить понимание о значимости полетов в космос | Видеоматериал «Почему ракеты лучше не раскрашивать». Изготовление макета ракеты. СРИ «Полет в космос на ракете» |
Апрель | «День космонавтики» | Рассказать об истории освоения космоса, ярких сведениях биографии Циолковского, Королева, Гагарина. Воспитывать любознательность и чувство гордости за героев космоса | Рисование на тему «Космос». Рассматривание иллюстраций, альбомов с изображением космических кораблей, космонавтов. Чтение художественной литературы: - А. Миляев «День космонавтики». - В. Бороздин «Первый в космосе». - Р. Комурникова «Космонавтом быть хочу» Слушание и разучивание песни «Космонавтом быть хочу» Спортивное развлечение «Мы космонавты» |
Апрель | «Зачем в космосе телескоп» | Закрепить знания о телескопе. Рассказать детям о том, что телескопы дают очень четкие изображения, потому что они летают на больших высотах и, следовательно, находятся вне атмосферы. Рассказать о космическом телескопе – Хаббл. | Рассматривание дидактического, наглядного, иллюстрационного материала «Космические телескопы». Исследовательская деятельность с телескопом. Изготовление телескопа |
Май | «Большой астероид» | Познакомить детей с небесным телом Солнечной системы – астероидом | Беседа «Астероид». Просмотр видеоролика «Астероиды большие и маленькие». Изготовление макета Астероида. Выставка работ |
Май | «Сколько весит земля» | Расширить знания детей о планете Земля. Рассказать детям, что вес — это сила, с которой тело притягивается к земле. | Исследовательская- деятельность «Притяжение Земли» Игра- экспериментирование «Что тяжелее?» |
Май | «Полет собак в космос» | Рассказать детям, почему первым состоялся полёт в космос собак (возможности полётов на космических ракетах живых существ) | Просмотр видеоматериала «Первые в космосе». Коллективное рисование «В космосе» |
Май | «Космическая биология» | Рассказать детям о том, что выращивают на Международной космической станции. | Просмотр репортажа с космической станции. Обсуждение. Создание макета Международной космической станции |
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план
Общий объем учебной нагрузки деятельности детей соответствует требованиям
действующих СанПиН.
Образовательные ситуации/Периоды обучения | Познавательно-исследовательская деятельность | ||
Количество на 1 ребенка | Количество в месяц | Количество в год | |
Старшая группа | 1 | 4 | 36 |
Подготовительная группа | 1 | 4 | 36 |
Количество учебных недель в году – 36
Количество учебных занятий – 36
3.2. Мониторинг освоения познавательно-исследовательской деятельности
Данный мониторинг используется исключительно для решения следующих
образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи).
Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его
родителей (законных представителей).
Основные методы сбора информации о ребёнке
- Систематическое наблюдение;
- Сохранение продуктов детской деятельности;
- Составление карты наблюдения, в которой перечисляются навыки и умения
(ключевые компетентности);
- Беседы с родителями, анкеты, опросники;
- Общение со специалистами (психолог, врач, логопед);
- Беседы и интервью с ребёнком с использованием открытых вопросов, получение
ответов от детей;
- Рассказы детей;
- Фотографии;
- Аудиозаписи и видеозаписи,
- Портфолио, или «Папки достижений»
- Описание случаев и регистрация эпизодов – короткие описания конкретных
случаев;
- Дневниковые заметки. Это краткие описания конкретных случаев,
высказываний, поведения детей, на которые обратил внимание педагог, наблюдая за
детьми. Эти заметки дают фактическую информацию о том, что случилось, когда и где,
при каких обстоятельствах, и свидетельствуют об успехах, достижениях и проблемах
детей, подгруппы или группы в целом. Дневниковые записи педагоги могут делать в специальных блокнотах, на бланках и карточках.
Воспитатель начинает со сбора информации о развитии ребёнка, его интересах, склонностях, увлечениях, стиле общения и мышления и т.д. Чтобы получить полную и объективную оценку развития и актуального состояния ребёнка, необходимо использовать
- разные методы сбора информации;
- различные источники информации;
- различные ситуации для повторения процедуры сбора информации.
Педагоги используют разные методы и техники сбора информации о ребёнке.
3.3. Список используемых источников:
1. Вайткене Л.Д.-М.: Издательство АСТ, 2016г.
2. Дрисколл М. «Звездное небо: детская энциклопедия»- М.: Издательство АСТ,
2015г.
3. Кошевар Д.В. «Вселенноведение и планетология» - М.: Издательство АСТ, 2016г.
4. Кошевар Д.В. «Космос» - М.: Издательство АСТ, 2016г.
5. Левин Б. Радлова Л. «Астрономия в картинках» - М.: «Детская литература», 1988г.
6. Левитан Е.П. «Алька в солнечном королевстве» - М.: Издательский дом «Дрофа»,
1999г.
7. Левитан Е.П. «В семье Солнышка «танцуют» все»- М.: Издательство Белый город,
2007г.
8. Левитан Е.П. «Длинноволосые звезды» - М.: Издательство Белый город, 2008г.
9. Левитан Е.П. «Звездные картинки» - М.: Издательство Белый город, 2007г.
10. Левитан Е.П. «Звездные сказки» - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1994г.
11. Левитан Е.П. «Звезды-Солнышкины сестрички» - М.: Издательство Белый город,
2005г.
12. Левитан Е.П. «Как Алька с друзьями планеты считал» - М.: Издательский дом
«Дрофа», 1999г.
13. Левитан Е.П. «Камни, которые упали с неба» - М.: Издательство Белый город,
2008г.
14. Левитан Е.П. «Луна-внучка Солнышка» - М.: Издательство Белый город, 2005г.
15. Левитан Е.П. «Маленькие планетки» - М.: Издательство Белый город, 2008г.
16. Левитан Е.П. «Малышам о звездах и планетах» - М.: Педагогика, 1986г.
17. Левитан Е.П. «Путешествие по Вселенной» - М.: Просвещение, 2008г.
18. Левитан Е.П. «Сказочные приключения маленького астронома» - М.: «Детская
литература», 1990г.
19. Левитан Е.П. «Странствия Альки и гномов по Млечному пути» - М.: Издательский
дом «Дрофа», 1999г.
20. Левитан Е.П. «Твое Солнышко» - М.: Издательство Белый город, 2005г.
21. Левитан Е.П. «Твой звездный город – Галактика» - М.: Издательство Белый город,
2008г.
22. Левитан Е.П. «Твоя Вселенная» - М.: Просвещение, 2007г.
23. Минишева Е. «Мир в картинках» - Наглядное пособие.- М.: Издательство
«Мозаика-Синтез»2015г.
24. Нищев В.М., Нищева Н.В. «Веселая астрономия для дошкольников» - СПб.: ООО
Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2016 г.
25. Нищева Н.В. «Раз планета, два комета…» - СПб.: ООО Издательство «ДЕТСТВО –
ПРЕСС», 2014 г.
26. Паникова Е.А. Инкина В.В. «Беседы о космосе» (Методическое пособие) -М.: ТЦ
Сфера,2016г.
27. Перельман Я.И. «Занимательная астрономия» - М.: АСТ,2015г.
28. Цветков В.И. «Космос»: полная энциклопедия - М.: Эксмо, 2016г.
29. Шибка О. «Занимательная астрономия для детей»- Киев.: Мультимедийное
Издательство «Стрельбицкого» Авалон-Альфа.2013г.
30. Атлас «Звездное небо» -Ростов - на Дону.: Издательство «Геодом», 2016г.
31. Комплект демонстрационных картинок, бесед «История освоения Космоса» -М.:
ООО «ТЦ Сфера»,2016г.
32. Комплект карточек «Космос» –М.: Издательский центр «Карапуз», 2016г.
33. Комплект карточек «Космос» -Ростов-на-Дону.: «Рыжий кот», 2016г.
34. Интернет- ресурсы:
http://www.radostmoya.ru/project/akademiya_zanimatelnyh_nauk_astronomiya/video/
3.4. Глоссарий
Атмосфера – слой воздуха, которым мы дышим и который необходим всем живым
существам на Земле.
Вселенная – это все то, что существует на Земле и вне ее.
Планеты – наиболее крупные небесные тела, вращающиеся вокруг Солнца,
составляющие Солнечную систему.
Космодром – место, где готовят и откуда запускают космические ракеты, спутники.
Иллюминатор – круглое застекленное окно на самолете, космическом корабле.
Невесомость – состояние, при котором человек и окружающие его предметы теряют вес
(становятся легче пушинки).
Космонавт – человек, испытывающий космическую технику и работающий на ней.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Цель и задачи игр по астрономии: создавать благоприятные условия для
обогащения и развития игровой деятельности по формированию знаний в области
астрономии; учить развивать сюжет игры и побуждать к использованию приобретенных
знаний и умений, полученных при восприятии окружающего мира, литературных
произведений, просмотра познавательных телепередач. Содействовать развитию
творческой игры как самостоятельной деятельности, применяя разнообразные приемы
руководства, способствующие формированию игрового интереса, развитию игровой
деятельности. Развивать у детей игровые умения, умения вести игровой диалог,
социальные навыки, коммуникативные способности. Стимулировать и совместно
осуществлять творческий поиск в игровой деятельности (педагог, родители, дети);
воспитывать эмоционально-положительное отношение к играм, стремление играть
дружно.
Игры-экспериментирования по астрономии
«Что такое звук?»
Цель: развивать интерес к исследовательской деятельности.
Проблемная ситуация:
В. Ребята, одной сороке приснился сон, будто летит она среди облаков и звезд, а
Луна зовет ее к себе в гости. Сорока прилетела в дом к Луне и стала ей рассказывать, как
красиво на Земле. Да не тут то было. Что бы ни говорила, ни тараторила сорока, ее слов
Луна будто не слышала. Разозлилась сорока, да как закричит! Но Луна лишь загадочно
улыбалась и ничего не слышала. Ребята, почему Луна не слышала сороку?
Давайте поэкспериментируем: у меня есть гитара, если дотронуться до струны, то
она начнет двигаться, мы услышим звук. Струна колеблется, и мы слышим звук. Значит,
чтобы появился звук, нужны колебания, (далее воспитатель предлагает детям легко
прикоснуться ложками к чашке, стакану— появляются звуки). Значит — звук это
дрожание или колебание воздуха. На нашей планете есть воздух, но во всей Вселенной
есть планеты, где воздуха нет. Будут ли там рождаться звуки? Где нет воздуха, звук не
может появиться. На Луне нет воздуха, и чем там не стучи, как ни кричи, звука вообще не
получится. Значит, Луна совсем не притворялась, а действительно не слышала, что
говорила ей сорока.
«Что тяжелее?»
Цель: развивать детскую любознательность, обогащать жизненный опыт детей
действиями и средствами поисковой деятельности.
В. Ребята, однажды воздушный шар полетел в путешествие, к нему
присоединились мячик и бочонок с водой. Они летели очень долго, и воздушный шар сказал: «Тяжело мне лететь по небу. Кто-то из вас должен меня покинуть, иначе мы упадем». Мячик и бочонок долго спорили, но так ничего и не решили.
Ребята, как вы думаете, как им нужно было поступить?
(Детям предлагается опустить мячи в тазик с водой, уточнить, что получилось, и
почему мячи плавают— они сделаны из резины, внутри находится воздух).
В. Дети, как узнать, что тяжелее: пакет с воздухом или с водой? (Дети взвешивают
их на своих руках, делают выводы: воздух легче воды).
Игры-моделирования по астрономии
«Что такое солнце?»
Цель: развивать перспективное видение основ построения объектов, учить
создавать модель Солнца.
В. Ребята, к нам прилетел воздушный шарик, он очень боится Солнца. Давайте
нарисуем Солнце и расскажем о нем.
Проблемная ситуация Что такое Солнце? (рассуждения и ответы детей).
Солнце — это звезда среднего размера, которая ближе всего к Земле, это
раскаленный газовый шар. А могли бы мы жить без Солнца?
(Воспитатель предлагает детям построить модель Солнца. Дети коллективно
моделируют звезду на ковре, используя веревки, ленты, нити, бумагу и т.д. Далее
воспитатель предлагает каждому ребенку под звучание тихой музыки нарисовать свое солнышко. Затем дети объясняют воздушному шарику, что такое Солнце).
«Как устроена солнечная система?»
Цель: формировать умение с помощью взрослого создавать модель Солнечной
системы.
В. Ребята, давайте представим, что мы космонавты и летим на корабле. Мы
двигаемся от Солнца и залетаем на каждую планету, (воспитатель предлагает
смоделировать Солнечную систему, расположив в центре Солнце (рисунок) и вокруг него
все планеты (пластмассовые круги), находящиеся на траекториях (нитях).
«Из чего сделана земля?»
Цель: создать модель маленького участка земной поверхности.
Проблемно-поисковая ситуация: Что такое Земля? Какая она? (воспитатель
рассказывает о планете Земля, далее дети самостоятельно создают модель земли из
пластилина (шар), а затем моделируют маленький, участок земной поверхности с горами,
равнинами, углублениями с помощью бумаги, обклеивая и раскрашивая разные
формочки — в группе, а также используя песок, воду, камни — на улице.Далее дети
обобщают результаты своей работы).
Дидактические игры по астрономии
«Тысяча звезд»
Цель: формировать умение координировать совместные действия, развивать
образное мышление дошкольников.
Дети делятся на две группы: одна — звезды, другая — небо. Дети второй группы
образуют круг, берутся за руки, медленно двигаются по кругу. Дети-звезды собраны в мешок. Воспитатель отпускает звезды из мешка на небо со словами «Тысяча звезд на небе». При этих словах дети, изображающие небо, образуют вращающийся круг. Звезды рассыпаются и начинается их мерцание внутри круга-неба, (дети могут далее меняться ролями).
«Будем космонавтами»
Цель: формировать умение внимательно слушать музыку, менять движение в
соответствии с ее характером, развивать у детей творческое воображение.
Игроки становятся в 2-3 круга (команды). Каждая команда получает по три
ленточки. Под одну музыку они изображают строителей звездолета и готовность ракеты к
полету, под вторую — занимают места в ракетах и имитируют полет, под третью —
маршевую — изображают торжественный парад после приземления. Команда,
неправильно определившая содержание музыки теряет ленточку. Игра повторяется 4-
раз.
«В космосе»
Цель: формировать умение выразительно передавать движения, характер образа.
(Перед игрой дети рассматривают набор фотоиллюстраций «Наши космонавты»).
Дети распределяются на две рабочие группы. Воспитатель объявляет задание:
создать скульптурную группу «В космосе». В работе используется строительный
материал, конструкторы и вспомогательный материал: пенопласт, кусочки коры, камешки,
небольшие доски. Воспитатель дает оценку качеству скульптуры и скорости ее
выполнения.
Словесные игры по астрономии
«Придумай сказку»
Цель: формировать умение детей сочинять сказку по опорным словам
астрономического содержания, обогащать словарный запас детей.
Дети делятся на две группы по 3-4 человека каждая.
1. Воспитатель выставляет на наборном полотне мини-макет Солнца, космического
корабля, планет, комет. Детям дается некоторое время на составление сказки и далее они
по очереди рассказывают свои сказки.
2. Воспитатель называет опорные слова: космос, земля, Солнце, спутник. Дети
составляют небольшие сказки по опорным словам.
«Что лишнее?»
Цель: развивать внимание, память.
Ход игры:
Детям предлагается ряд слов, им необходимо назвать лишнее:
Марс, Венера, Уран, роза
Солнце, Луна, звезды, грибы
Комета, астероид, Млечный путь, снег
Инопланетяне, козерог, метеориты, шляпа
Космический корабль, ракета, гвоздь, спутник
«Звездный путь»
Цель: добраться до звезды Бетельгейзе (самая яркая звезда в созвездии Ориона),
выделенной на игровом поле голубым цветом, развивать взаимопонимание и
взаимовыручку. Игроки по очереди бросают кубик и делают ходы соответственно выпавшему количеству очков. Если фишка попадает на голубую звезду, то игрок получает одно резервное очко, которое может пригодиться в дальнейшей игре. Если фишка попадает на красную звезду, то это означает, что корабль сломан и пропускается один ход, необходимый для ремонта. Избежать пропуска хода игроку помогает резервное очко, если такого нет, то он может попросить у товарища по игре. Если фишка попадает на черную звездочку, то корабль оказывается в ловушке «черной дыре», игроку нужны 3 резервные очка. Кто первым доберется до точки отлета, тот и выиграл.
Игра-дизайн
Цель: воспитывать способность эстетически воспринимать действительность,
обогащать опыт детей средствами и способами художественного преобразования
объектов окружающей среды. Детям предлагается рассмотреть предметы, окружающие их, предлагается дополнить их элементами дизайна, (например, придумаем одежду для игрушки, воды, создадим фоновое окружение предметов и явлений в пространстве (земля, вода, космос, атмосфера).
Игра-имитация
Цель: развивать звуковую культуру речи, воображение.
Детям предлагается имитировать в речи на разные слоги, звуки, звукоподражания,
создаваемые в живой и неживой природе (образы животных, шорох дождя, веток, пение
птиц).
Игра-диалог
Цель: осваивать коммуникативные способности.
Детям передают в общении друг с другом (в парах, тройках) интонации разных
персонажей, диалоги, (например инопланетян с землянами).
Игра-аранжировка
Цель: развивать интонационную выразительность речи, обогащать эмоциональный
мир детей. Дети аранжируют сюжетные ситуации из сказок, рассказов с помощью
звукоподражаний.
«Фантастические гипотезы»
Цель: развивать творческое воображение, теоретическое абстрактное мышление.
«Конструирование фраз»
Цель: развивать навыки творческого конструирования образов фантазии при
корректирующей (критической) функции мышления.
«Неоконченный рассказ»
Цель: развивать образное и воссоздающее воображение.
«Изобретатель»
Цель: активизировать фантазию и мышление.
«Космопортрет»
Цель: формировать умение с помощью воображения освоить новый опыт,
прогнозировать жизнь «жителей» других планет.
«Космический город»
Цель: стимулировать воображение, развивать фантазию, создать положительные
эмоции.
Игры, способствующие формированию математических способностей
«Звезды»
Цель: развивать умение сравнивать множества практическим путем и
опосредованно (через счет).
«Где зажглась звездочка?»
Цель: развивать ориентировку в пространстве, зрительное восприятие.
«Что планета рассказывает о себе?»
Цель: учить детей различать в предмете форму, цвет, величину.
«В какое время суток работают небесные светила?»
Цель: расширять представления о частях суток.
«Солнечные лучи»
Цель: формировать представления о прямой линии.
«Выбираем космический маршрут»
Цель: формировать представления о соизмерении предметов по длине с помощью
третьего.
«Билет в космос»
Цель: закреплять знания геометрических фигур, основных цветов.
Игры по астрономии, способствующие решению задач по развитию речи
«Космическая азбука»
Цель: включать детей в деятельность, связанную с построением космической
азбуки, обогащать словарный запас.
«Что общего?»
Цель: формировать умение подбирать сравнение на основе внешних признаков
Солнца с другими объектами окружающего мира.
«Звук потерялся»
Цель: развивать внимание, фонематический слух.
