Анализ тренировочной работы по русскому языку (изложение и тестовая часть), проведенной в 9 классе
02.03.2021года
В соответствии с планом подготовки школы к государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-го класса 2 марта 2021 года проведено пробное диагностическое изложение и тестовая часть в формате ОГЭ для выпускников 9-го класса по русскому языку. При проведении пробного ОГЭ все участники строго руководствовались инструкцией по проведению основного государственного экзамена, соблюдалась процедура проведения
Цель проведения работы:
отработать процедуру организации и проведения ОГЭ;
проверить уровень усвоения учащимися материала за курс основного общего образования;
определить качество заполнения бланков ОГЭ;
оценить подготовку выпускников 9-го класса к ОГЭ по русскому языку.
Характеристика структуры и содержания КИМ ОГЭ
Каждый вариант КИМ состоит из трёх частей и включает в себя 9 заданий, различающихся формой и уровнем сложности. Часть 1 – сжатое изложение (задание 1). Часть 2 (задания 2–8) – задания с кратким ответом. В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом: – задания на запись самостоятельно сформулированного краткого ответа; – задания на выбор и запись номеров правильных ответов из предложенного перечня. Часть 3 (альтернативное задание 9) – задание с развёрнутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста. Максимальное количество первичных баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 33.
Шкала перевода суммарного первичного балла за выполнение экзаменационной работы по русскому языку в отметку по пятибалльной системе оценивания при проведении основного государственного экзамена
в Курской области в 2021 году
Отметка по пятибалльной системе оценивания | «2» | «3» | «4» | «5» |
Суммарный первичный балл за работу в целом | 0 - 14 | 15 - 22 | 23 - 28, из них не менее 4 баллов за грамотность (по критериям ГК1 - ГК4). Если по критериям ГК1–ГК4 выпускник набрал менее 4 баллов, выставляется отметка «3». | 29 - 33, из них не менее 6 баллов за грамотность (по критериям ГК1 - ГК4). Если по критериям ГК1–ГК4 выпускник набрал менее 6 баллов, выставляется отметка «4». |
Распределение заданий КИМ ОГЭ по уровням сложности.
Все задания экзаменационной работы относятся к базовому уровню сложности.
Краткая характеристика тренировочной работы
Часть первая представляла собой сжатое изложение на основе прослушанного текста. Ответ на задание 1 (сжатое изложение) части 1 работы оценивается по специально разработанным критериям.
Практическая грамотность и фактическая точность письменной речи учащегося оценивались суммарно на основании проверки изложения и сочинения, с учётом грубых и негрубых, однотипных и неоднотипных ошибок. МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗА СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ - 7.
Максимальное количество баллов, которое мог получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 33балла.
Итоги оценивания содержания изложения
Всего в классе | Выполнило | % выполнивших | 5 | 4 | 3 | 2 | Успеваемость | Качество | Средний балл |
12 | 12 | 100 | 6 | 3 | 3 | 0 | 100 | 75 | 4,25 |
Все учащиеся справились с работой.
На «5» справились с работой 6 учащихся – Рюмшин П.., Мальцева Д., Литвиненко Я., Аносова А., Камынина А.; на «4» - 3.
Итоги оценивания грамотности изложения
Всего в классе | Выполнило | % выполнивших | 5 | 4 | 3 | 2 | Успеваемость | Качество | Средний балл |
12 | 12 | 100 | 1 | 8 | 3 | 0 | 100 | 75 | 3,8 |
Все учащиеся справились с работой.
На «5» справился с работой 1 ученика – Литвиненко Я.; на «4» - 8.
№ | Критерии оценивания сжатого изложения | Баллы | Спра вились |
ИК1 | Содержание изложения |
| |
| Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы | 2 | 6/50% |
| Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, | 6 | 6/50% |
| Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, | 0 | 0 |
ИК2 | Сжатие исходного текста |
| |
| Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста | 3 | 9/75% |
| Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста | 2 | 2/17% |
| Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их для сжатия 1 микротемы текста | 1 | 1/8% |
| Экзаменуемый не использовал приемов сжатия текста | 0 | 0 |
ИК3 | Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения |
| |
| Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: | 2 | 9/75% |
| Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, | 1 | 3/25% |
| В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, | 0 | 0 |
| МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗА СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ | 7 |
Анализ наиболее распространённых ошибок участников пробного изложения
1 часть (задание 1: сжатое изложение)
ИК1. Передать основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы, смогли 6 учеников (50%); 6 ученика (50%) получил за данный критерий по 2 балла.
ИК2. Максимальный балл за сжатие исходного текста получили 9 учеников (75%); 2 балла – 2 человека (17%), 1 балл – 1 (8%); . Среди типичных ошибок по данному критерию можно отметить недостаточное владение критериями выделения главной и второстепенной информации текста. Затруднения у ребят при написании сжатого изложения были связаны с правильным применением приемов сжатия текста.
ИК3. По данному критерию 2 балла получили 9 учеников (75%); 3 (25%) - 1 балл из 2-х возможных; В работах ребят нарушалась логика. Ошибки связаны с неумением использовать необходимые средства связи предложений в тексте при исключении фрагментов исходного текста. Одна из ошибок – нарушение абзацного членения текста.
Анализ полученных результатов позволяет сделать вывод: обучающиеся могут воспринять замысел автора, выделить основную и периферийную информацию. Необходимо отметить, что в работах использовались не все приемы сжатия исходного текста, в ряде работ грамматический строй изложений отличается однообразием конструкций.
Критерии оценивания грамотности
№ | Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого | Баллы | Ош. |
ГК1 | Соблюдение орфографических норм |
| |
| Орфографических ошибок нет, или допущено не более одной ошибки. | 2 | 9/75% |
| Допущено две-три ошибки. | 1 | 3/25% |
| Допущено четыре и более ошибки. | 0 | 0 |
ГК2 | Соблюдение пунктуационных норм |
| |
| Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более двух ошибок. | 2 | 10/83% |
| Допущено три-четыре ошибки. | 1 | 2/17% |
| Допущено пять и более ошибок. | 0 | 0 |
ГК3 | Соблюдение грамматических норм |
| |
| Грамматических ошибок нет, или допущена одна ошибка. | 2 | 11/92% |
| Допущено две ошибки. | 1 | 1/8% |
| Допущено три и более ошибки. | 0 | 0 |
ГК4 | Соблюдение речевых норм |
| |
| Речевых ошибок нет, или допущено не более двух ошибок. | 2 | 11/92% |
| Допущено три-четыре ошибки. | 1 | 1/8% |
| Допущено пять и более ошибок | 0 | 0 |
ФК1 | Фактическая точность письменной речи |
| |
| Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет. | 2 | 9/75% |
| Допущена одна ошибка в изложении материала или употреблении терминов. | 1 | 3/25% |
| Допущено две и более ошибки в изложении материала или употреблении терминов. | 0 | 0 |
| Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по критериям ФК1, ГК1–ГК4 | 10 |
Грамотность оценивалась с учётом грубых и негрубых, однотипных и неоднотипных ошибок. При оценке грамотности учитывался объём изложения . Общие нормативы применялись при проверке и оценке изложения, объём которого 70 и более слов.
Данные проверки заданий с развёрнутым ответом по критериям ГК1 (соблюдение орфографических норм), ГК2 (соблюдение пунктуационных норм), ГК3 (соблюдение грамматических норм), ГК4 (соблюдение речевых норм) показывают, что орфографические, пунктуационные умения; грамматические и речевые навыки в основном сформированы, но требуется проработать предложения с вводными словами, с однородными членами и продолжать изучение сложноподчинённых предложений в соответствии с программным материалом 9 класса (тема в стадии изучения); фактическая точность речи на удовлетворительном уровне.
Следует продолжать работу по формированию у обучающихся умений применять изученные ранее правила, умений самоконтроля в письменной речи.
Выводы :
Анализ результатов выполнения пробной экзаменационной работы по русскому языку (изложение) даёт основание утверждать, что учащиеся справились с заданиями, проверяющими
умение передавать основное содержание прослушанного текста, отражать все важные для его восприятия микротемы, применять 1 или несколько приемов сжатия текста, используя их на протяжении всего текста, следить в процессе создания текста за смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения.
В дальнейшем необходимо:
- провести анализ типичных ошибок, выявленных при выполнении экзаменационной работы, разработать систему работы по корректировке знаний школьников;
- особое внимание уделять работе по формированию навыков владения орфографическими, пунктуационными, грамматическими и речевыми нормами;
- продолжить подготовку к ОГЭ по Демоверсиям, по Кодификатору элементов содержания и уровня требований к подготовке выпускников 9-х классов, расположенному на сайте ФИПИ;
- практиковать проведение промежуточного и итогового контроля по контрольно-измерительным материалам;
- использовать в своей деятельности единый критериальный подход к оценке работ учащихся;
- отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной переработкой текста;
- проводить на уроках русского языка систематическую работу над написанием изложения через аудирование;
- комплексно использовать работу над изложениями для автоматизации орфографических и пунктуационных навыков;
- шире использовать при подготовке к экзамену дидактические материалы, таблицы, схемы, справочники, электронные образовательные ресурсы.
Учитель русского языка и литературы: Сапрыкина Е.А.
Дата составления: 05.03.2021г
