Конструкт организации непосредственно-образовательной деятельности на производственной практике
ПП.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Новикова Елизавета Артемовна
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 33 «А»)
Дата:
ДОО:
Группа: подготовительная к школе группа (6-7 лет)
Воспитатель:
Руководитель практики:
Методист: Коковина Оксана Васильевна
Тема:«Что такое деньги?»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Вид НОД: формирование элементарных математических представлений
Форма НОД: занятие-игра
Виды деятельности:игровая, познавательная, коммуникативная.
Формы организации: индивидуальная, коллективная
Планируемый результат:
Дети познакомилисьс монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
Дети проявляют дружелюбие, способность к совместной деятельности.
Дети проявляют бережное отношение к деньгам.
Дети сопоставлять цифру с количеством фигур (состав числа).
Дети знакомятся с составом чисел в пределах 10.
Дети раскладывают число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
Цель: формирование у детей представление о рациональном использование денег в процессе через совместную познавательно-исследовательскую деятельность.
Задачи непосредственно-образовательной деятельности | Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
Воспитательные: Воспитывать дружелюбие, способность к совместной деятельности. Воспитывать бережное отношение к деньгам. Развивающие: Развивать умение сопоставлять цифру с количеством фигур (состав числа). Обучающие: Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). |
Список использованной литературы:
1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. —М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности.
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип доступности, наглядности, научности, деятельности.
Методы воспитания: мотивация к деятельности, поощрение.
Методы обучения: беседа, инструкция, пояснение, игровая ситуация, упражнение, показ, демонстрация.
Оборудование:монеты, купюры, касса, корзиночка, продукты: кулич, яйца.
Ход деятельности:
Этапы деятельности | Методы обучения | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
1.Мотивация на совместную деятельность Задача: смотивировать детей на совместную образовательную деятельность | -Игровая ситуация Эмоциональное стимулирование - Объяснения - Беседа | Воспитатель побуждает детей к участию в образовательной деятельности. Воспитатель стоит в центре полукруга. Воспитатель задаёт вопросы и выслушивает ответы на них. -Ребята, а вы знаете какой скоро наступит праздник? Ответы детей: Пасха -Вы знаете, я решила заранее подготовится к пасхе и зашла в магазин, взяла кулич и яйца и пошла, а меня остановили. Ребята, как вы думаете, почему меня остановили? Ответы детей: надо было заплатить - Да? А чем я должна была заплатить? Ответы детей: деньги - А что такое деньги? Ответы детей: -А откуда берутся деньги? Ответы детей: у мамы в кошелке - А откуда они у родителей в кошельке берутся? Ответы детей: не знаем | Дети слушают воспитателя, Дети вступают в диалог с воспитателем, высказывают своё мнение. Дети проявляют интерес, отвечают на вопрос воспитателя. | Дети смотивированы на совместную образовательную деятельность |
2.Основная часть. 2.1. Задачи: Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). | Объяснение Беседа, демонстрация, инструкция, упражнение. | Воспитатель показывает детям какие бывают деньги. Воспитатель расспрашивает о том, какие есть у них различия, сходства. Воспитатель обогащает представления о деньгах. -А вы хотите узнать что такое деньги и откуда они берутся? Ответы детей: да -Ребята, а какие бывают деньги? - Ребята деньги бывают металлические и бумажные. Бумажные называют купюрами а металлические монетами, так же они имеют разный номинал рубли и копейки, рубли бывают бумажные и металлические, копейки только металлические. -Ребята, хотите рассмотреть эти деньги? Ответы детей: да Воспитатель усаживает каждого ребёнка на свои места. Обращает внимание на то, что на столах у детей лежат. - Проходите на свои места. Не забываем про осанку, спинки выпрямили, ноги правильно поставили. Глазки на меня. Ребята перед вами лежат копейки и рубли. Как вы думаете, у них есть сходства и различия? Проверим? Ответы детей: прописать -А теперь переверните их на обратную сторону и скажите чем они отличаются? Ответы детей: -Ребята на рублях изображён двуглавый орёл это современный герб России, а на копейках изображён Георгий Победоносец с копьём на коне, символизирует победу над дьяволом – «древнем змеем». Это изображение было включено в древний герб города Москвы. Герб Москвы расположен в центре герба России. | Дети присаживаются за столы, слушают, сосредотачивают внимание, вступают в диалог, проявляют интерес, наблюдают. Дети слушают воспитателя, проявляют любознательность, сосредотачивают внимание, участвуют в диалоге. | Дети познакомились с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). |
Физминутка Задача: способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания | Показ, художественное слово. | Воспитатель предлагает детям встать в круг и поиграть. - Ребята, а давайте представим, что мы отправляемся с вами магазин. В магазин мы все ходили и продукты там купили: (идут по кругу) Хлеба, мяса, молока, масла, рыбы, творога, (взмахи руками влево, вправо) Все к обеду припасли, (широко разводят руки) И до дома донесли. (руки домиком над головой). | Дети слушают воспитателя, выполняют движения по тексту и по показу воспитателя. | Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной образовательной деятельности |
2.2 Задачи: Воспитывать дружелюбие, способность к совместной деятельности. Воспитывать бережное отношение к деньгам. Развивать умение сопоставлять цифру с количеством фигур (состав числа). | Беседа, демонстрация, инструкция, упражнение. | Воспитатель вместе с детьми подходит к двум столам, где есть продукты, которые надо купить. Воспитатель обращает внимание на первым стол, который первый отдел на нём яйца находятся. - Ребята, вот мы с вами пришли в магазин, что нам надо купить? Воспитатель выслушивает ответы детей - Правильно нам надо купить яйца в этом отделе магазина, они стоят 5 рублей, какую монету мы возьмём? Воспитатель выслушивает ответы детей - Ребята, можно я буду кассиром, а вы будите покупателями. Дети берут яйца и идут на кассу. Воспитатель пробивает яйца и говорит цену с вас 5, рублей и это продолжается до последнего ребёнка | Дети соотносят какую монету им надо взять, чтоб заплатить за покупку | Дети проявляют дружелюбие, способность к совместной деятельности. Дети проявляют бережное отношение к деньгам. Дети сопоставлять цифру с количеством фигур (состав числа). |
2.3 Задачи: Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). | Беседа, демонстрация, инструкция, упражнение. | Воспитатель вместе с деть подходят ко второму столу, который второй отдел. - Ребята, теперь мы проходим в другой отдел магазина, нам необходимо купить кулич, а он стоит 8 рублей. Воспитатель просит составить детей с помощью разного номинала - Ребята, чтобы получилось 8 рублей, можно сложить 3 монеты, одна монета номиналом в 5 рублей, одна монета номиналом в 2 рубля, одна монета номиналом в один рубль, - Ребята, как вы думаете, можно ли составить 8 рублей по другому? Воспитатель выслушивает ответы детей - Да, правильно, можно составить по другому, а как мы сделаем? Воспитатель выслушивает ответы детей - А давайте я буду продавцом-консультантом, а вы будите у меня консультироваться. Дети играют роль покупателей, воспитатель помогает сосчитать деньги, если у них есть трудности. -Ребята, наш магазин закрывается, и пора возвращается в детский сад. | Дети играют роль покупателей, стараются сосчитать деньги. | Дети знакомятся с составом чисел в пределах 10. Дети раскладывают число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). |
3.Подведение итогов ОД. Задача: формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод | - Беседа | Дети садятся на ковер, для подведения итогов. Воспитатель выслушивает ответы. - Вам понравилось ходить по отделам в магазине? - Ребята, как вы думаете, мы смогли купить яйца и кулич к Пасхе? - А что мы делали, чтобы у нас получилось купить кулич и яйца к Пасхе? - А какие трудности у вас возникли при покупке кулича и яйца к Пасхе? | Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итог, выражают свои эмоции, чувства. | Дети проявляют умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод |
4.Открытость. Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах | -эмоциональное стимулирование, игровая ситуация | Воспитатель побуждает детей к использованию игры в самостоятельной деятельности. Воспитатель даёт не настоящие монеты для продолжении игры. - Ребята, я оставлю вам деньги, а вы сможете поиграть сами в магазин, когда вы сами захотите. | Участвуют в диалоге | Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах |
5
