Общая характеристика грибов

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Животкевич Наталья Николаевна

Район

Вадский

Место работы

МБОУ «Новомирская ООШ»

Должность

Учитель биологии

Общая информация

Модуль

биология

УМК

В.В. Пасечник Биология. Бактерии, грибы, растения.

5 класс

Тема урока

Общая характеристика грибов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цели:

Образовательная

Раскрыто общие особенности организации грибов (многообразие видов, типы питания, способы размножения, роль в природе);

Развивающая:

Продолжить развитие основных биологических понятий, элементов творческой деятельности через погружение в решения проблемных вопросов и вовлечение школьников в самостоятельную работу частично-поискового и исследовательского характера.

Воспитательная:

Воспитать любовь к природе;

Развивать умение слушать и слышать других, уважение к мнению товарищей.

Задачи:

Предметные компетенции:

Посредствам раскрытие связи между особенностями организации грибов и отличиями от организации других царств живой природы.

Общепредметные компетенции:

Владение логическими операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение)

Ключевые компетенции:

Ценностно-смысловых: по средствам развития внутренней мотивации к изучению реальных объектов действительности;

Учебно-познавательных: через создание условий для развития умений, связанных с целеполаганием, планированием предстоящей деятельности, поиском способов решения посредственной проблемы, содержательной и личностной рефлексии, контролем и самооценкой достигнутого;

Информационных: посредством развития умения использовать разные источники информации для решения поставленной цели;

Коммуникативных: посредством развития умений диалогической речи через организацию работы в группах;

Социально-трудовых: посредством развития умения самостоятельно организовывать рабочее место;

Личностного самосовершенствования: через проведение личностной рефлексии в рамках работы в группе.

Ведущая педагогическая идея:

Реализация системно деятельного подхода в преподавании биологии через проведение интегрированных уроков

Оборудование:

Мультимедийный проектор

Компьютер

Мультимедийная презентация

Раздаточный материал для работы в парах и группах

Учебник В.В. Пасечника: Биология. Бактерии, грибы, растения.

Таблица: «Строение и многообразие грибов»

Педагогические приемы и методы, применяемые на уроке:

Приемы: «Знаем, не знаем??? Постановка в ситуацию затруднения»;

Методы: поисково - исследования, «Светофор» (АСО), диалогический, наглядный.

Планируемые результаты урока:

Метапредметные:

Познавательные УУД:

1. Продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.

2. Продолжить формирование умения находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.

3. Продолжить формирование умения преобразовывать информацию из одного вида в другой ( текст в схему и пр.)

Коммуникативные УУД:

1. Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД:

1. Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.

2. Продолжить формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

3. Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки

Личностные:

Создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

Форма контроля и диагностики достижения результатов обучения

Самоконтроль

Литература и Интернет - ресурсы

Основная

Пасечник, В.В.

Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учебник/ В.В Пасечник. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 141, [3]с.

Дополнительная

Демьянков Е. Н. Биология в вопросах и ответах: Кн. для учителя. – М.: Просвещение: АО "Учеб. лит.”, 2009.

Лернер Г. И. Ботаника, Поурочные задания, тесты, контрольные работы для 6-7 классов. М.: Аквариум, 2009.

Модестов С. Ю. Сборник творческих задач по биологии, экологии и ОБЖ: Пособие для учителей. – СПб: Акцидент, 2010.

Никишов А. И., Косорукова Л. А. Ботаника. Дидактический материал. Методическое пособие для учителей и учащихся. – М.: 2010.

 Трайтак Д. И., Трайтак Н. Д. Сборник задач и упражнений по биологии растений, бактерий, грибов и лишайников: Пособие для учащихся 6-7 классов общеобраз. учрежд. – М.: Мнемозина, 2010. 

Интернет - ресурсы

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000350-1000-4ddd-d82a-5d0046bb2fd1/index_mht.htm

http://www.youtube.com/watch?v=hmJ0us3quDU

http://www.youtube.com/watch?v=4gdY4T6_FWo

Дидактическая структура

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1.Актуализация знаний

Организационный этап:

Подготовка уч-ся к работе на уроке.

Подготовка к изучению нового материала

Организация познавательной деятельности уч-ся

Правила на доске: 
1. Сначала выслушай, затем задай вопрос. 
2. Максимальная активность каждого. 
3. Никакой критики. 

Приветствие

Организация внимания.

Сообщение темы урока.

- Сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы догадаетесь, о ком или о чем идет речь? (Приложение 1)

- Совершенно верно – это гриб.

- Как вы думаете, как будет звучать тема сегодняшнего урока?

-Для этого мы выполним следующее задание: на карточка лежащих на столах разложите каждое из чисел на разные слагаемые (Приложение 2)

- И так тема нашего урока?

- Каково, ребята, по вашему мнению, будет цель нашего урока?

Организация рабочих места.

Приветствие.

Изучение правил на доске.

Слушают стихотворение

Работают по карточке

Пишут в тетради число и тему урока.

Формируют цель урока

Личностные УУД: эмоционально-личностная оценка.

Коммуникативные УУД:

создание речевого высказывания.

Регулятивные УУД:

самоанализ, синтез, самопроверка.

2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

3. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

- Прочтите текст учебника стр 66 (1 абзац)

- Что нового вы узнали?

- Рассмотрите некоторые факты из характеристики этого царства? (Приложение 3)

Работа в парах.

- Обсудите в парах, что вас удивило? Какие вопросы у вас возникли? Проблема??? Что такое гриб? Почему их выделяют в отдельное царство?

- А что вам уже известно о грибах?

- Посмотрите на стол у вас на столах лежат карточки с частями шляпочного гриба, соберите гриб и пользуясь текстом учебника стр 66 3 абзац, попробуйте дать им названия.

(Приложение 4)

- Как вы думаете, а размножаются грибы?

А ответить на этот вопрос нам поможет учитель литературы:

Учитель литературы:

- Ребята существует множество произведений о грибах, читали вы такие произведения, кто их автор….

- Сейчас я вам прочту строки из рассказа М. Полякова: «Грибной царь» (Приложение 5)

Учитель биологии:

- Что можно сказать из этого отрывка про размножение грибов?

- Или этот способ размножения называется бесполым – вегетативным.

Учитель литературы:

- Еще одно произведение М.М Пришвина посвященное грибам, называется: «Старый гриб» (Приложение 5)

Учитель биологии:

- О каком виде размножения идет речь в это произведении?

- Какой это вид размножении?

- Как называется размножение с участием половых клеток?

- Как вы думаете, могут ли так размножатся грибы? Обоснуйте свой ответ.

Учитель литературы:

- Предлагаю вам в целях ознакомления прочесть эти произведения к следующему уроку литературы.

- Как вы думаете как растут грибы? Есть ли какая - нибудь статистика их роста . Чтобы ответить на вопрос решим биологические задачи:

Рост грибов. 
Задача ТРИЗ. «Нечистая!!!». Учитель: Часто на суходольных лугах встречаются луговые опенки, образующие круги – как бы хоровод. Невежественные люди в страхе и трепете смотрели на грибные круги, приписывая их появление "нечистой силе”, называли их "ведьмины кольца”. Ведь в середине круга даже трава не растет как бы вытоптана.. Объясните эти факты с точки зрения биологии. Утверждали также, что грибные круги показывают места захоронения заколдованных кладов. Объясните эти факты с точки зрения биологии.(мозговой штурм).

Учитель: Зная, что грибница разрастается кругами, опытные грибники умеют их правильно собирать: если вы нашли гриб, имеет смысл внимательно оглядеться вокруг, ведь грибы появляются по краю грибницы, часто занимающей по площади несколько квадратных метров. 
Встретив в природе "ведьмино кольцо”, вы, зная скорость разрастания грибницы, можете определить его приблизительный возраст. Грибы растут гораздо быстрее растений. Плодовые тела большинства грибов достигают своих средних размеров за 3-5 дней, и продолжают расти 10-15 дней. Диаметр шляпки и высота гриба за сутки увеличиваются на 1-1,5 см. Из наших грибов быстрее всех растёт весёлка обыкновенная: за час вырастает гриб со шляпкой и ножкой высотой около 30 см. В Южной Америке встречаются грибы, за два часа достигающие полуметровой высоты. Поэтому не зря говорят: "Растут, как грибы после дождя!” (рассказ демонстрируется презентацией с фотографиями грибов)  

Физкультминутка (аутотренинг)

Вырос гриб на тонкой ножке.

Встань и ты, постой немножко.

Крышу сделай над собой,

Как из шляпки грибной.

Все тихонечко вздохнем,

Вновь грибы учить начнем.

 Ответьте письменно в тетради на вопросы 1-3 в конце параграфа стр 69.

Поменяйтесь с соседом тетрадями, и проверти правильность ответов.

Выполни лабораторный опыт, пользуясь инструктивной картой. (Приложение 6)

Ответь на вопрос: Где ты встречался с такими грибами, что ты знаешь об их роли в жизни человека.

Рассмотрите рисунок учебника стр 68 рис.39. Какова роль грибов в природе и жизни человека. Сравните свои предположения и правильное суждения о роли гриба мукора и пеницилла в нашей жизни.

Работа с текстом учебника.

 Отвечают на вопрос учителя высказывая свое мнение.

 Поработав с текстом отвечают на вопросы, приходят к выводу, что грибы сочетают признаки растений и животных, поэтому их выделяют в отдельное царство.

Вспоминаю ранее изученные темы и приходят к выводу, что знакомы с наукой которая изучает грибы – микология.

Работают с карточкой и тексом учебника.

Фиксируют в тетради заполняя схему

Отвечают на вопросы учителя литературы

Они растут всегда кучками, значит могут размножатся с помощью грибницы.

Слушают отрывок из рассказа.

Отвечают на вопрос учителя и фиксируют в тетради заполняя схему: грибы размножаются с помощью спор.

Бесполое размножение.

Половое.

Отвечают на вопрос учителя.

Записывают в тетради названия произведений и авторов

Ученики: Между определёнными видами деревьев и грибов существует связь – симбиоз (полезное сожительство).

Ученики: грибы размножаются спорами.

Виды размножения записывают в тетрадь в виде схемы.

Ответ: Грибники собирают плодовые тела, а мицелий и споры остаются в земле, и через какое-то время снова в этом месте вырастут грибы.

Возможный ответ. От споры грибница чаще всего разрастается по радиусам, потому что ее нити в почве равномерно расходятся во все стороны. Через определенное время на радиальных нитях появляются плодовые тела. Грибница, разрастаясь, истощает почву, и на ней не может расти трава. 

Выполняют упражнения аутотренинга.

 Отвечают в тетради на вопросы.

Обмениваются ответами с соседом по парте.

Выполняют лабораторную опыт.

Отвечают на вопрос учителя, совещаясь с соседом по парте.

Работа с рисунком учебника.

Познавательные УУД:

знаково-символические действия: представить информацию в виде схемы, логический анализ объектов, установка причинно-следственных связей, смысловое чтение, самостоятельный поиск информации

 Регулятивные УУД: целеполагание, формулировка вывода
Общеучебные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

ЛичностныеУУД:

мотивация и интерес к уроку.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.

Личностные УУД:

смыслообразование, эмоционально личностная оценка.

Познавательные УУД:

использование наглядного материала как источник информации.

Коммуникативные УУД:

посторенние высказываний.

4.Выявление места и причины затруднения.

Обсуждаем с классом выполненные задания, определения, выводы.

Делаем вывод о особенностях представителей царства грибов

В тетради устраняем возникшие проблемы.

Личностные УУД:

смыслообразование, эмоционально личностная оценка.

Познавательные УУД:

использование наглядного материала как источник информации.

Коммуникативные УУД:

посторенние высказываний.

5.Посторение проекта выхода из затруднения

Выполнение самостоятельной работы (онлайн тесты)

Выполнение тестов с автоматической проверкой.

Личностные УУД:

смыслообразование, эмоционально личностная оценка.

Познавательные УУД:

использование наглядного материала как источник информации.

Коммуникативные УУД:

посторенние высказываний.

6.Реализация построенного проекта

Напишите известные вам названия грибов, разделяя их на два столбика: Съедобные и ядовитые»

- Посмотрите видео и дополните свою таблицу. фрагмент о съедобных и ядовитых грибах

Учитель русского языка:

- Почему их так называют: боровик, масленок,

Опенок.

Составляют таблицу. По желанию возможна работа в парах, группах, можно использовать атлас определитель.

Смотрят видеофрагмент и дополняют свою таблицу

Учащиеся подбирают однокоренные слова к слову: боровик – бор – боровой – боровичек. Приходят к выводу, что этот гриб растет в еловом бору.

Масленок - масло – масляный. Скользский.

Опенок- пень-пенек. Растет на пне.

Познавательная УУД:

поиск информации, ее систематизация.

7.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Прорешивание заданий ОГЭ по биологии по теме: «Грибы»

Выполнение заданий из ОГЭ по теме грибы с объяснение выбора ответа. (по цепочки)

Познавательная УУД:

применение теории.

Коммуникативные УУД:

Создание диалогической и монологической речи

8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Биологический диктант. (Приложение 7)

Самостоятельная работа по уровням сложности, самоконтроль.

Познавательная УУД:

Классификация, анализ, синтез, сравнение, формирование умения делать выводы.

Регулятивные УУД:

взаимооценка

9.Рефлексия учебной деятельности

Что нового узнали на уроке?

Оцените свою работу:

10б – все понял и могу рассказать;

8б – все понял, но рассказать не могу;

6б – понял не все;

4б – ничего не понял, но старался.

Д/З: индивидуальная карточка, п 13.

Выставить отметки учащимся правильно отвечающих на уроке.

Высказывают свои предположения и суждения.

Оценивают свою работу.

Записывают Д/З

Выставляют полученные оценки.

Личностные УУД:

Эмоционально-личностная оценка, смыслообразование.

Регулятивные УУД:

Самооценка

Познавательные УУД:

Поиск информации.