Технологическая карта урока
география 6 класс, учебник В.П. Дронов, Л.Е. Савельева
5 урок раздела V Атмосфера
учитель Н.В. Невядомская
ТЕМА | Атмосферные осадки | ||
Цель | Сформировать представление об атмосферных осадках, их видах, методах измерения количества осадков; географических особенностях распредления по земной поверхности.. | ||
Задачи урока | обучающие | развивающие | воспитательные |
- познакомить с различными видами осадков; - анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения осадков, - решать задачи по расчёту годового количества осадков на основе имеющихся данных, - определять способы отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах | - называть единицу измерения количества выпавших атмосферных осадков; - определять количество осадков по диаграммам и географическим картам; -приводить примеры количества осадков в разных широтных поясах Земли; - описывать образование осадков разного происхождения; - объяснять причины выпадения осадков в твердом ( снег), жидком виде (дождь) | - воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля, - воспитывать уважение к мнению других | |
Тип урока | комбинированный урок | ||
Основные термины, понятия | Абсолютная и относительная влажность воздуха; гигрометр; конденсация; туман, облака: слоистые, кучевые, перистые; облачность | ||
Планируемые результаты | личностные | метапредметные | предметные |
- выполнять правила поведения на уроке; осознать особенности и значение осадков | - познавательные сравнивать объекты по заданным критериям; высказывать суждения, подтверждая их фактами; выявлять причинно-следственные связи - регулятивные уметь выделять объекты по существенным признакам, проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, иллюстративной и графической форме - коммуникативные излагать собственное мнение, сформированное на основе результатов индивидуальной деятельности; уметь слышать мнение других | - сформировать представление о видах облаков, осадков. - научить чертить столбиковую диаграмму выпадения осадков | |
Межпредметные связи | Природоведение, физика | ||
Формы организации учебной деятельности и | фронтальная, индивидуальная | ||
Методы обучения | - объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый | ||
Структурные элементы урока | Цели | Планируемые результаты (универсальные учебные действия) | Форма работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
I этап. Целеполагание (определение темы урока, постановка цели и задач) | -мотивировать обучающихся к изучению темы | личностные -проявление интереса к поставленной проблеме регулятивные - умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью коммуникативные - вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | фронтальная работа | - настраивает обучающихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности - Проблемная ситуация. Поиграем в загадки 1.Утром рано на заре 2. Словно бабочка кружится 3.Из серых кораблей капает, Интересные загадки? И отгадываете вы их правильно. Молодцы! Но у нас урок география. Мы с вами изучаем большую тему «Атмосферу» Почему наш урок я начала именно с таких загадок? Помогут ли нам определить тему урока загадки? Попробуйте назвать тему урока. Тема урока АТМОСФЕРНЫЕ ОСАДКИ» | - настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке; - принимают информацию к сведению -ведут диалог с учителем |
II этап Повторение ранее изученного материала | -организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для изучения нового материала. | личностные - умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям регулятивные - выдвигать версии решения проблемы коммуникативные - отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы | индивидуальный опрос | - проверяем качество усвоенного домашнего задания, выявляем пробелы Проверочная работа по п. 35,33 - проверить умение решать задачи на определение температуры с изменением высоты, относительной влажности воздуха; амплитуды температуры - проверить навыки построения графика хода суточной температуры | - решают задачи -выбирают индивидуальный режим работы. -осуществляют самоконтроль деятельности на основе заданных алгоритмов |
III этап. Учебно-познавательная деятельность. (изучение нового материала) | - создать условия для усвоения обучающимися знания основных понятий темы; научить чертить столбиковую диаграмму выпадения осадков | личностные - понимать значимость знаний и умений составлять описание облаков по их облику, определять виды атмосферных осадков, работать с климатической картой регулятивные -осуществлять преобразование информации; работать с нетекстовыми источниками коммуникативные -умение организовывать учебное сотрудничество | фронтальная работа | Изучение нового материала строится основе изучения теоретического материала и применение знаний на практике, через решение задач по теме урока, работой с климатической картой Деятельность обучающихся носит практико-ориентированный характер. Если туман поднять вверх, что может произойти? ( образуется облако) Запишите свои версии определения термина «облако» проверьте по учебнику с. 144). - облака имеют разную форму разные названия заполняем таблицу (Смотреть ниже) Вывод: не из всех видов облаков выпадают осадки. ПОЧЕМУ? ВИДЫ осадков ( смотреть ниже) Все ли атмосферных осадки образуются из облаков? Какие образуются по другому? Вывод: образование осадков происходит, как в рамках круговорота воды в природе, так и с учетом физические законов. - Измерение количества осадков – с помощью осадкомера с. 148 рис. 118. - Почему в состав осадкомера входит воронка? Нужна защита от ветра? Как распределяются осадки? С. 149 рис. 120 - неравномерно - на экваторе –свыше 2000 мм - тропические широты в среднем 250-300мм - в умеренных широтах – больше - у полюсов –до 250 мм Изогиета — изолиния одинаковых осадков | - изучают новый материал - выбирают индивидуальный режим работы; осуществляют самоконтроль деятельности на основе заданных алгоритмов и эталонов - работают с климатической картой, отвечают на вопросы учителя - составляют кластер по теме урока |
IV этап. Закрепление нового материала | - организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения темы - стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений | личностные устойчивый познавательный интерес регулятивные умение выполнять учебные действия в соответствии с планом коммуникативные умение работать в группе предметные использовать приобретенные знания и умения в решении задач | индивидуальная работа | -организует деятельность обучающихся по применению новых знаний. - учебник с. 149 рис. 119 выполняем задание , разбираем диаграмму Вопросы: - количество осадков выпавших за год - в январе, июле количество осадков? Составить диаграмму По данным Январь- 10 мм; февраль – 15 мм, март- 5 мм; апрель -10 мм, май -15 мм, июнь- 25 мм; июль – 30 мм, август- 40 мм; сентябрь- 60 мм; октябрь – 65 мм- ноябрь 50 мм; декабрь – 30 мм. ( по горизонтальной оси – месяца, масштаб 1 см- 1 месяц) | -применяют полученные знания в новой ситуации - участвуют во фронтальном учебном взаимодействии - сопоставления и обсуждения результатов индивидуальной деятельности |
V этап. Рефлексивная деятельность. | -научить обучающихся: соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности | личностные - эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме регулятивные - умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью коммуникативные -умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата предметные умение систематизировать знания по теме | фронтальная работа | - совместно с учащимися подводит итог урока, - оценивает индивидуальную деятельность каждого ученика | -дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения - обмениваются мнениями «Я хорошо усвоил, что….» «Мне пригодятся в дальнейшем знания о ..» |
VI этап. Домашнее задание | - отработка навыков в понимание разновидностей осадков; умении решать задачи на расчет температуры | -учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее задание: п 36 , выучить понятия, вопр. 1-5 устно, принести атлас, с. 138 вопр. 3,4,7 письмен. | |||
Использованная литература | В.П. Дронов, Л.Е. Савельева « Методическое пособие к учебнику В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой 5-6 класс» Москва Дрофа, 2013 Н.А. Никитина « Поурочные разработки по географии. Физическая география 6 класс» Москва «ВАКО» 2005 год В.П. Дронов, Л.Е. Савельева учебник «География. Землеведение. 5-6 класс» Москва Дрофа 2012 год Атлас по географии 6 класс издательство Дрофа | ||||
Приложение 1.
Сравнительная характеристика облаков
Виды облаков | Внешний вид | Высота образования | В какой сезон года | Причина образования | Вид атмосферных осадков |
Кучевые | Белые «кучи ваты» | 2-10 км | с весны по осень | при подъеме теплого воздуха | ливневые дожди, град |
Слоистые | Большие валы с серым оттенком, часто образуют сплошную облачность | менее 2 км | В течение всего года | при контакте теплого и холодного воздуха | обложной дождь, морось, снег |
Перистые | похожи на белые волокна или перья | 10 -12 км | в течение всего года | в верхних частях тропосферы при контакте теплого и холодного воздуха | нет |
Виды осадков
Дождь морось снег град крупа роса иней изморозь
Диаметр капли ‹ 0,01 мм – облачная капля твердые ледяные частички, круглой формы, размер с горох
Диаметр капли от 0,5 до 5 мм – дождевая капля; жидкие осадки из слоистых облаков
из очень мелких капель
не оставляю кругов на воде
твёрдые осадки из слоистодождевых
облаков, 6 лучевые кристаллы, диаметр примерно -1 см
Крупа- твердые осадки в виде частичек неправильной формы (снежная крупа).
Роса - капли воды, оседающие на поверхность земли, при конденсации водяного пара в воздухе в результате понижения температуры с наступлением ночи.
Иней– тонкий слой ледяных кристаллов, осаждающийся из водяного пара атмосферы на охлажденной поверхности
Изморозь– отложение льда в виде кристалликов на ветвях деревьев, проводах, возникающие при тумане.
Гололед – отложение плотного слоя льда на ветвях, проводах при намерзании переохлажденных капель дождя или тумана.
Приложение 2 Проверочная работа
I вариант Решите задачи
1. 1м³ воздуха имеет температуру +10⁰С и содержит 6г.воды. Такой воздух насыщен или нет? Ответ поясните.( при температуре +10 ⁰С- 9 г. водяного пара)
2. На высоте 3 км температура воздуха – (-15⁰С), чему равна температура воздуха у поверхности Земли
3. Постройте график хода суточной температуры, рассчитайте среднюю суточную температуру, амплитуду температуры за сутки
часы | 0 | 4 | 8 | 12 | 16 | 20 |
температура | -1 | -4 | 0 | +4 | +6 | +3 |
II вариант Решите задачи
1. Определите относительную влажность, если при температуре +10⁰С в воздухе содержится 2,7 г воды. Ответ поясните . .( при температуре +10 ⁰С- 9 г. водяного пара)
2. Какова температура воздуха на Памире ( высота 6000м) если в июле у подножия она составляет + 36⁰С?
3. Постройте график хода суточной температуры, рассчитайте среднюю суточную температуру, амплитуду температуры за сутки
часы | 0 | 4 | 8 | 12 | 16 | 20 |
температура | -6 | -8 | -4 | 0 | +3 | -2 |
Ответы
1 вариант
1. При температуре +10⁰С может содержаться 9г водяного пара, а содержится 6г. До насыщения не хватает 3г., значит воздух ненасыщен
2. 1 км - на 6⁰С 3 км- - 15⁰С 3 км• 6⁰С/1 км= 18⁰С 18-15 = +3⁰С
3.Ам тем = 10⁰С; сред суточ темпер. = + 1, 3⁰С
2 вариант
1. относительная влажность, если при температуре +10⁰С при 2,7 г водяного пара равняется 30%);
2.0⁰С
3.Ам темп. = 11⁰С; сред суточ темпер. = - 2,8⁰С
.png)
