Конструкт организации образовательной деятельности
проведения занятия
ДОО:МБДОУ «Детский сад №100 комбинированного вида»
Группа: вторая группа раннего возраста
Воспитатель:Паюсова Елена Александровна
Тема:«Рассматривание овощей»
Образовательная область: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Форма НОД: познавательное развитие
Виды деятельности: игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная.
Формы организации: индивидуальная, фронтальная.
Планируемый результат:
детипроявляют доброжелательное отношение друг к другу;
дети проявляют умение участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы;
дети проявляют быстроту реакции в процессефизминутки;
дети проявляют желание соблюдать правила игры;
детиимеют представление об овощах;
дети обогатили словарь новыми словами.
Цель:закрепление знаний детей об овощах, их форме и цвете..
Задачи совместной познавательно-исследовательской деятельности | Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
Воспитательные: воспитывать желание помогать игровому персонажу; воспитыватьу детей доброжелательное отношение друг к другу; воспитывать у участников занятия удовольствие от совместной деятельности; воспитывать желание соблюдать правила игры; воспитывать умение слушать внимательно и узнавать знакомые предметы. Развивающие: способствовать развитию словарного запаса детей через игровую деятельность; развивать быстроту реакции в процессе физминутки; развивать память, мышление, восприятие. Обучающие: формировать умение участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопрос; учить слушать рассказ воспитателя, добавлять слова, заканчивая предложение; уточнять представление об овощах (морковь, огурец); обогащать словарь словами: красная, твердая, хрустит, едят, трут на терке, зеленый, длинный, вкусный. | Формировать у Глеба умение участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы. Воспитывать у Марка, Глеба и Марины желание участвовать в коллективной деятельности. |
Список использованной литературы
1. Федеральныйгосударственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
2. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»: кол. моногр./ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – Москва: Мозаика-Синтез, 2015. – (ФГОС) – Текст: непосредственный.
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится объектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образования;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом,
создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема,
воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
принцип доступности,
наглядности, прочности,
сознательности, активности
Методы воспитания:
методы формирования социального опыта: игра, поручение.
методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности: беседа, рассказ.
методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, игровые ситуации.
Методы обучения: беседа, демонстрация, упражнение,стимулирование занимательным содержанием, создание проблемной ситуации, частично-поисковый метод, показ.
Оборудование:игрушка заяц, корзинка с овощами, терка; кусочки огурца и моркови на зубочистках, тертая морковь, одноразовые ложки.
Этапы (последовательность) деятельности, приемы | Действия, деятельность педагога | Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов | Планируемый результат |
1 часть. Вводная Организационный этап | Дети, сегодня к нам в гости должен прийти зайка. Давайте позовем его: «Зайка, зайка» (появляется мягкая игрушка – зайчик). Зайка боится к нам подходить. Позовем его ласково. Вот так: «Зайка, иди к нам» Зайка, зайка! Зайка, иди к нам Зайка приближается и кланяется Зайка здоровается. | Сосредотачивают внимание, рассматривают и проявляют интерес к персонажу. Движением руки манят зайчика к себе, стараются произнести слова с ласковой интонацией в голосе. | Заинтересованность детей предстоящей деятельностью Создание позитивного настроя у детей |
Мотивационно-ориентировочный этап Показ приёмов работы | Дети, а вы знаете стишок про зайчика? Тогда давайте расскажем стихотворение зайке. Стихотворение: Зайку бросила хозяйка Под дождём остался зайка Со скамейки слезть не мог Весь до ниточки промок. | Рассказывают стихотворение про Зайчика. | Активизация речи |
2 часть. Основная Поисковый этап | Уточнение знаний детей в процессе деятельности, осуществляемой в тесном контакте со взрослым. - Молодцы, хороший стишок рассказали! Дети, посмотрите, зайчик пришел к нам в гости с корзинкой. Вам интересно, что лежит у зайки в корзинке? | Активно играют | Активизация речи, развития памяти и внимания. |
Практический этап Дидактическая игра «Что лежит в корзинке» Дидактическая игра: «Собери овощи». | Показываю детям корзинку. - Ребята, посмотрите, что же я достала. Верно, это огурец. - А какой он формы?- правильно. - А какого цвета? молодцы, узнали огурец. А в корзинке у Зайчика ещё что-то лежит. Посмотрим. -Посмотрите, морковка грязная, некрасивая. Сейчас я ее помою. (Мою морковь в воде). - Посмотрите, какая она стала чистая. Давайте все вместе скажем : красная, чистая. - А теперь потрогайте морковку. (Даю детям потрогать морковь). - Она, ребята, твердая. Давайте все вместе скажем – твердая. - Давайте вспомним, какая у нас была морковка- грязная, не яркая, а теперь стала чистая, красная, яркая. - Ее можно тереть на терке. Посмотрите это – терка. Терку трогаю осторожно, можно поранить руку. Сейчас я буду тереть морковь на терке (тру). Отмечаю, посмотрите, морковь становится все меньше и меньше, а сначала она была у нас большая. Вот совсем не стало моркови, из нее получилась каша. - А сейчас вас зайчик угостит морковкой. (Каждому ребенку даю попробовать морковь). Обращаю внимание детей на то, что морковь стала мягкая, сочная, сладкая, а была твердая. - Зайчик хочет вас угостить маленькой морковкой, мы ее порезали с зайкой на кусочки. Попробуйте, она хрустит. - Понравилась вам морковка? – да. -Морковка вкусная. Перед ребятами стоят две корзинки. На одной нарисована морковка, на другой – огурчик. Дети из большой корзинки берут овощи и раскладывают по корзинкам. | Рассматривают, обследуют и называют овощ Активно участвуют в деятельности вместе с педагогом. Рассматривают, повторяют за воспитателем описание морковки. Сравнивают разные морковки (грязную и чистую) Рассматривают и обследуют тёрку. Наблюдают за деятельностью педагога Пробуют морковку и описывают её вкусовые качества вместе с педагогом Дети активно играют | Активизация речи, развития памяти и внимания Обогащают словарь Дают оценку Дают вкусовую оценку Активное включение в совместную деятельность и игры с взрослым и детьми |
3 часть. Заключительная | - Нашему зайчику пора домой. Попрощаемся с ним. - Кто приходил к нам сегодня? - Какие овощи любит зайка? | Прощаются с зайчиком. Делятся впечатлениями | Закрепление пройденного материала |
