Конструкт организации образовательной деятельности проведения занятия во второй младшей группе.

Конспект занятия

Конструкт «Рассматривание овощей»

Паюсова Елена Александровна

10 июня 2021

360

Содержимое публикации

Конструкт организации образовательной деятельности
проведения занятия

ДОО:МБДОУ «Детский сад №100 комбинированного вида»

Группа: вторая группа раннего возраста

Воспитатель:Паюсова Елена Александровна

Тема:«Рассматривание овощей»

Образовательная область: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Форма НОД: познавательное развитие

Виды деятельности: игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная.

Формы организации: индивидуальная, фронтальная.

Планируемый результат:

детипроявляют доброжелательное отношение друг к другу;

дети проявляют умение участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы;

дети проявляют быстроту реакции в процессефизминутки;

дети проявляют желание соблюдать правила игры;

детиимеют представление об овощах;

дети обогатили словарь новыми словами.

Цель:закрепление знаний детей об овощах, их форме и цвете..

Задачи совместной познавательно-исследовательской деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

воспитывать желание помогать игровому персонажу;

воспитыватьу детей доброжелательное отношение друг к другу;

воспитывать у участников занятия удовольствие от совместной деятельности;

воспитывать желание соблюдать правила игры;

воспитывать умение слушать внимательно и узнавать знакомые предметы.

Развивающие:

способствовать развитию словарного запаса детей через игровую деятельность;

развивать быстроту реакции в процессе физминутки;

развивать память, мышление, восприятие.

Обучающие:

формировать умение участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопрос;

учить слушать рассказ воспитателя, добавлять слова, заканчивая предложение;

уточнять представление об овощах (морковь, огурец);

обогащать словарь словами: красная, твердая, хрустит, едят, трут на терке, зеленый, длинный, вкусный.

Формировать у Глеба умение участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы.

Воспитывать у Марка, Глеба и Марины желание участвовать в коллективной деятельности.

Список использованной литературы

1. Федеральныйгосударственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.

2. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»: кол. моногр./ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – Москва: Мозаика-Синтез, 2015. – (ФГОС) – Текст: непосредственный.

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится объектом образования;

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образования;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Принципы воспитания:

формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом,

создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема,

воспитание через взаимодействие.

Принципы обучения:

принцип доступности,

наглядности, прочности,

сознательности, активности

Методы воспитания:

методы формирования социального опыта: игра, поручение.

методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности: беседа, рассказ.

методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, игровые ситуации.

Методы обучения: беседа, демонстрация, упражнение,стимулирование занимательным содержанием, создание проблемной ситуации, частично-поисковый метод, показ.

Оборудование:игрушка заяц, корзинка с овощами, терка; кусочки огурца и моркови на зубочистках, тертая морковь, одноразовые ложки.

Этапы

(последовательность) деятельности, приемы

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей,

выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

1 часть. Вводная

Организационный этап

Дети, сегодня к нам в гости должен прийти зайка. Давайте позовем его:

«Зайка, зайка»

(появляется мягкая игрушка – зайчик). Зайка боится к нам подходить. Позовем его ласково. Вот так:

«Зайка, иди к нам»

Зайка, зайка!

Зайка, иди к нам

Зайка приближается и кланяется

Зайка здоровается.

Сосредотачивают внимание, рассматривают и проявляют интерес к персонажу.

Движением руки манят зайчика к себе, стараются произнести слова с ласковой интонацией в голосе.

Заинтересованность детей предстоящей деятельностью

Создание позитивного настроя у детей

Мотивационно-ориентировочный этап

Показ приёмов работы

Дети, а вы знаете стишок про зайчика?

Тогда давайте расскажем стихотворение зайке.

Стихотворение:

Зайку бросила хозяйка

Под дождём остался зайка

Со скамейки слезть не мог

Весь до ниточки промок.

Рассказывают стихотворение про Зайчика.

Активизация речи

2 часть. Основная

Поисковый этап

Уточнение знаний детей в процессе деятельности, осуществляемой в тесном контакте со взрослым.

- Молодцы, хороший стишок рассказали! Дети, посмотрите, зайчик пришел к нам в гости с корзинкой. Вам интересно, что лежит у зайки в корзинке?

Активно играют

Активизация речи, развития памяти и внимания.

Практический этап

Дидактическая игра

«Что лежит в корзинке»

Дидактическая игра:

«Собери овощи».

Показываю детям корзинку.

- Ребята, посмотрите, что же я достала. Верно, это огурец.

- А какой он формы?- правильно.

- А какого цвета? молодцы, узнали огурец.

А в корзинке у Зайчика ещё что-то лежит. Посмотрим.

-Посмотрите, морковка грязная, некрасивая. Сейчас я ее помою. (Мою морковь в воде).

- Посмотрите, какая она стала чистая. Давайте все вместе скажем : красная, чистая.

- А теперь потрогайте морковку. (Даю детям потрогать морковь).

- Она, ребята, твердая. Давайте все вместе скажем – твердая.

- Давайте вспомним, какая у нас была морковка- грязная, не яркая, а теперь стала чистая, красная, яркая.

- Ее можно тереть на терке. Посмотрите это – терка. Терку трогаю осторожно, можно поранить руку. Сейчас я буду тереть морковь на терке (тру). Отмечаю, посмотрите, морковь становится все меньше и меньше, а сначала она была у нас большая. Вот совсем не стало моркови, из нее получилась каша.

- А сейчас вас зайчик угостит морковкой. (Каждому ребенку даю попробовать морковь). Обращаю внимание детей на то, что морковь стала мягкая, сочная, сладкая, а была твердая.

- Зайчик хочет вас угостить маленькой морковкой, мы ее порезали с зайкой на кусочки. Попробуйте, она хрустит.

- Понравилась вам морковка? – да.

-Морковка вкусная.

Перед ребятами стоят две корзинки. На одной нарисована морковка, на другой – огурчик. Дети из большой корзинки берут овощи и раскладывают по корзинкам.

Рассматривают, обследуют и

называют овощ

Активно участвуют в деятельности вместе с педагогом.

Рассматривают, повторяют за воспитателем описание морковки.

Сравнивают разные морковки

(грязную и чистую)

Рассматривают и обследуют тёрку.

Наблюдают за деятельностью педагога

Пробуют морковку и описывают её вкусовые качества вместе с педагогом

Дети активно играют

Активизация речи, развития памяти и внимания

Обогащают словарь