Самоотчет работы воспитателя

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 58 «Солнышко» комбинированного вида города Белово

Аналитический отчет

по итогам учебного года 2020-2021

старшая группа № 6

2021

Беловский городской округ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 58 «Солнышко» комбинированного вида города Белово»

Самоанализ

педагогической деятельности

Воспитатель

Кузнецова Олеся Сергеевна

(Старшая группа)

2021

Беловский городской округ

Кузнецова Олеся Сергеевна

Образование – высшее

Педагогический стаж – 14 лет; высшая квалификационная категория.

1. В течение 2020-2021 учебного года образовательный процесс осуществлялся в соответствии с новыми требованиями дошкольного образования, обеспечивающим целостное развитие личности ребенка. При построении образовательного процесса использовалась основная рабочая общеобразовательная программа от 5-6 лет, разработанная на основе программы «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, с учетом ФГОС. Программа обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно, речевому, художественно-эстетическому.

2.Основными задачами перед собой ставила:

-способствовать формированию, расширению и углублению представлений дошкольников о природеи окружающем мире;

- развивать у детейпознавательные умения (анализировать наблюдаемое в природе, делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях, элементарно прогнозировать последствия воздействия на объекты природы).

- привлекать детей к экологическиориентированной деятельности: совершенствовать природоохранную деятельность.

- обогащать личный опыт детей положительным, гуманным взаимодействием с природой.

3. Считаю, что задачи были мной выполнены в полном объёме, так как по результатам диагностики моей возрастной группы уровень усвоения детьми основных разделов программы соответствует допустимой норме. Кроме того, у детей прослеживается динамика роста уровней развития по сравнению с результатами на начало учебного года.

4. В данном учебном году по развитию экологического воспитания детей, уделяла больше времени на «Познание» - ознакомление с окружающим.

Для развития познавательной активности старших дошкольников в нашей группе мы стали широко использовать три вида дидактических игр:

Игры с предметами: «Описываем различные свойства предметов», «Ищем одинаковые свойства предметов», «Сравнение предметов», «Какой?», «Угадай, где?» и др.,

Словесные игры: «Бывает - не бывает», «Назови одним словом», «Встань на место», «Вчера, сегодня, завтра», «Знакомимся с признаками предметов с помощью загадок», «Летает - не летает», «Назови мамину профессию», «Угадай профессию» и т.п.

Настольно-печатные: «Подбери предметы», «Обобщение-исключение», «Посчитай птичек», «Найди пару», «Профессии» и др.

Все игры находятся в свободном для детей доступе.

Для удобства нами разработана картотека дидактических игр по познавательному развитию (по ознакомлению с окружающим миром, по формированию экологических представлений).Таким образом, дидактические игры способствуют развитию познавательной активности старших дошкольников.

 Использование игр возможно, как для групповой, так и для индивидуальной работы. Данныедидактическиеигры хорошо вписываются в режим занятий, закрепляют знания, полученные детьми, развивают самостоятельность мышления, сенсорные способности, активизируют речевое развитие, стимулируют развитие любознательности.

Сравнительный анализ , полученный при обследовании данных диагностики показал, что повысился уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы. Дети различают и называют конкретные виды деревьев, ягод, растений и животных, знают особенности их внешнего вида. Называют основные признаки неживой природы, устанавливают простейшие связи между ними. Охотно откликаются на предложение взрослого помочь живому, стремятся к совершению добрых поступков.

В процессе НОД по познавательному развитию дети стали более внимательны. Они с интересом слушают и смотрят рассказы о животных и растениях, задают дополнительные интересующие их вопросов, с удовольствием играют в дидактические игры, рассматривают и изучают энциклопедии. Во время прогулок дети стали проявлять большой интерес к растениям, к жизни птиц и насекомых. Стали проявлять заботу и бережнее к ним относиться.

Однако есть дети, которые затрудняются в освоении материала, слабо развиты познавательные и экологические материалы. Для этого мною проводится индивидуальная работа, а также работа с родителями.

5. Продолжаю знакомиться с новыми документами по нормативно – правовой базе, изучаю электронный вариант.

6. Тема самообразования «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста, через дидактическую игру».

При решении поставленных задач применялись следующие методы:

- библиографический (изучение литературных источников);

- эмпирические (наблюдение, эксперимент);

- психолого-педагогические (анкетирование);

-количественный и качественный анализ полученных результатов (диагностика).

В группе создан уголок экологического воспитания « Уголок природы »

Анализ по познавательному развитию детей, по 9 разделам в старшей группе №6 « Непоседы», был предоставлен в диагностике.

«Экологическое воспитание детей дошкольного возраста через дидактическую игру» заключается в развитии у детей началэкологической культуры и экологического сознания, а так же в развитие личности ребенка в целом, инициативности, коммуникативности, творческих способностей через дидактическую игру.

В настоящее время, как и в прошлом,дидактическойигре придается большое значение. Так,дидактическая игра способствует:

- развитию познавательных способностей;

- обогащению чувственного опыта ребенка;

- развитию речи детей;

-социально-нравственному развитию ребенка-дошкольника;

-художественно-эстетическомувоспитанию;

Таким образом дидактическая игра является средством всестороннеговоспитания ребенка.

7. Уровень своего профессионального мастерства оцениваю как высокое, так как , в течении учебного года повышала свою профессиональную компетентность. Участвовала в конкурсах разного уровня, семинарах, прохождение курсов.

Отчет воспитателя Кузнецовой О.С.

УЧАСТИЕ В КОНКУРСАХ И ДРУГИХ МЕРОПРЯТИЯХ

группа № 6 «Непоседы»

Публикации

Участие детей в конкурсах, фестивалях и выставках 2020 – 2021 учебный год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 58 «Солнышко» комбинированного вида города Белово

Самоанализ

педагогической деятельности

Воспитатель

Гришина Ирина Михайловна

Старшая группа

2021

Беловский городской округ

Образование – высшее.

Педагогический стаж – 34 года, высшая квалификационная категория.

 В 2020-2021 учебном году продолжаю работать по тему самообразования: «Обучение грамоте детей дошкольного возраста».

Обоснование выбранной мною темы подтверждает документ «Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования», утверждённый Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года, где прописаны требования к структуре образовательной программы дошкольного образования. В содержании программы представлены направления развития и образования детей, одним из которых является – речевое развитие.

Речь - явление социальное и служит средством общения людей друг с другом. Своевременное правильное речевое развитие – необходимое условие  формирования личности ребенка. Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон  речи: фонетической, лексической, грамматической.     Речь как средство выражения  мысли является орудием мышления. Она связана с умственным развитием.

Именно в  речи реализуется основная  коммуникативная  функция языка и речи. Дошкольное образовательное учреждение – первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно позитивно к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей.

 Глубоко понимая важность выбранной темы,    я поставила перед собой следующую цель:

Цель: создать условия для обучения грамоте детей в детском саду.

Задачи:

 Изучение и использование инновационных технологий в работе по формированию связной речи у детей;

Создание предметно-развивающей среды по формированию и развитию связной речи у детей дошкольного возраста.

В настоящее время в связи с вступлением ФГОС, особую актуальность приобретает проблема развития речи детей дошкольного возраста. Развития связной речи ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют психическую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному обучению. Но как правильно развивать речь детей,  какие наиболее эффективные формы и методы, в развитии связной речи детей? Данный вопрос побуждает меня постоянно изучать литературу,  которая помогает мне узнать опыт, наработки других педагогов.

Изучила и использовала в работе следующую методическую и нормативную литературу: «Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования», утверждѐнный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года; Основную общеобразовательную программу муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Солнышко» №58, основанной на примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Мной были изучены книги и интернет ресурсы:

Косинова Е.М. «Гимнастика для развития речи» – М.: ООО «Эксмо», 2003.

 Анищенкова Е.С. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников» – АСТ, 2011. – 64с.

Бойко Е.А. «Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников» – Рипол Классик, 2011. – 256 с.

Гербова В.В. «Составление описательных рассказов // Дошкольное воспитание» - 2016. - N 9. - с. 28-34.

Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада» - М.: Просвещение, 2015. – 160 с.

Полянская Т. Б. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста»  - Детство-Пресс, 2010.

Маханева М. В. «Театрализованные занятия  в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений» – М.:ТЦ «Сфера», 2016.

Букатов, В.М. Педагогические таинства дидактических игр. М.:Московский психолого-социальный институт Флинта, 1997. – 97с.

Интернет ресурсы.

     Данные авторы предлагают методические пособия  для старшей и подготовительной групп. В них представлены перспективное планирование,  подробные конспекты занятий по развитию речи. Основное содержание дополнено разным практическим материалом, который помогает в работе с детьми: пословицы и поговорки, авторские дидактические  и словесные игры и упражнения.

 Эффективность работы педагога во многом зависит от его опыта и имеющейся материальной базы.

 Поэтому я продолжила оснащать группу предметно – развивающей средой, создала уголок «Речевичок».

Педагогическая копилка пополнилась следующими материалами, которые  способствуют развитию речи детей:

1.Пальчиковая гимнастика  (развитие речи через мелкую моторику):

2.Дыхательная артикуляционная  гимнастика;

3.Словесные дидактические игры;

5.Потешки, поговорки, пословицы, загадки;

6. Серию дидактических игр, которые заламинировала для постоянного и длительного использования детьми).

7. Подобрала мнемотаблицы по разным темам: времена года, животные и др.

Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей. Я их использую для:

 - обогащения словарного запаса,

 - при отгадывании и загадывании загадок,

 - при заучивании стихов,

 - составления описательных и сюжетных рассказов,

 - передачи содержания сказок.

 Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.

Мною был проведен мониторинг по образовательной области «Речевое развитие», который показал необходимость работы с детьми по следующим направлениям:

-развивать умение связно и последовательно рассказать небольшую сказку, умение выучить небольшое стихотворение;

- определять место звука в слове, сравнивать слова по длительности. Находить слова с заданным звуком;

- подбирать к существительному прилагательное, уметь подбирать синонимы;

- расширение объема словаря параллельно с расширением представлений об окружающей действительности, формирование познавательной деятельности (мышления, восприятия, представлений, памяти, внимания и др.);

- уточнение значений слов;

- работа над словом, как структурной единицей языка и речи;

- группирование слов на основе тематических признаков;

- активизация словаря, совершенствование процессов поиска слова, перевода словаря пассивного в активный словарь. Поэтому меня и заставило обратить серьезное внимание на обучение грамоте в речи детей.

 На начало года – 3.3 балла

На конец года – 4 балла

 На основе результатов мониторинга, сформулировала цель и задачи по развитию связной речи детей  в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Цель: Повышение  уровня речевого развития детей.

Задачи:

     1.  Развитие всех компонентов устной речи детей: фонематического восприятия; фонетико-фонематической, лексической, грамматической сторон речи; 

2. Формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции — развитие связной речи; 

3.  Развитие речевого  общения со взрослыми и детьми;

4. Создание условий для выражения своих чувств и мыслей с помощью речи, овладение эмоциональной культурой речевых высказываний. 

    Составила перспективное планирование по развитию речи на учебный год.

Работая над темой самообразования, я использовала в работе с детьми следующие направления:

- расширение объема словаря параллельно с расширением представлений об окружающей действительности, формирование познавательной деятельности (мышления, восприятия, представлений, памяти, внимания и др.);

- уточнение значений слов (бытовая техник, одежда, космос и т.п.);

- работа над словом, как структурной единицей языка и речи (мой, моя, Чей хвост? и др.);

- группирование слов на основе тематических признаков (речевые и словесные игры «Какой? Какая? Какие? Какое?»);

- активизация словаря, совершенствование процессов поиска слова, перевода словаря пассивного в активный словарь.

По обогащению словарного запаса дошкольников я выбирала дидактические игры и лексические упражнения, которые побуждают ребенка к речевой деятельности и стимулируют его речевую активность.

В процессе работы обращала внимание на:

- формирование навыка речевого общения;

- обогащение словаря за счет перехода пассивного в активный (классификация понятий, подбор синонимов, антонимов, определений, ассоциативное дополнение слова в предложении);

- развитие памяти, восприятия, мышления;

- расширение представления детей об окружающем мире, других людях, о себе и о своей деятельности;

- создание у детей положительного эмоционального настроя, способствующего активной речевой деятельности и повышения её результативности.

Для самостоятельной игровой и занимательной деятельности детей проделала следующую работу:

- пополнила уголок сюжетно – ролевых игр предметами заместителями:

- Больница

- Супермаркет

- Семья

- Ателье «Модница»

- Мастерская «Самоделкины»

- Парикмахерская «Салон красоты»

- пополнила речевой уголок серией пазлов для развития ММКР, мышления, внимания, усидчивости, памяти, сосредоточенности, умения доводить дело до конца;

- приобрела новые книги для чтения детям и рассматривания картинок в книжном уголке.

На начало года Кристина Ч., вообще не разговаривала (родители активно занимаются проблемой задержки речи ребенка), к концу года Кристина может рассказать небольшое стихотворение из 2 строчек.

Дима К. с родителями активно занимаются развитием речи ребенка. Дима достаточно внятно разговаривает (стихи не учит, но песни, дома, поет).

Уровень своего профессионального мастерства оцениваю как высокое так как, в течение учебного года повышала свою профессиональную компетентность. Отправляла публикации в СМИ, прошла курсы повышения квалификации.

Совместно с музыкальным работником подбирала к каждому утреннику стихи по возрасту, отрабатывала выразительность чтения, индивидуальность проговаривания текста. Провела «Праздник Осени», «8 Марта», «День Победы».

Пересмотрела, дополнила, систематизировала метод. материал и демонстрационный материал для работы с детьми старшего дошкольного возраста.

Планирую на 2021-2022 учебный год построить работу по обучению грамоте детей подготовительной к школе группы, как продолжение речевого развития детей по теме самообразования.

Цель и задачи по теме самообразования буду строить с учетом усложнения и выявления проблем по диагностики в сентябре месяце 2021 года.

- продолжать совместную работу по взаимодействию работы с семьями воспитанников;

- повышать уровень педагогического мастерства путем участия в вебинарах, конкурсах;

- углублять работы с детьми по образовательным областям программы ДОУ;

УЧАСТИЕ В КОНКУРСАХ И ДРУГИХ МЕРОПРЯТИЯХ

группы № 6 «Непоседы» в конкурсах

Воспитателя Гришиной И.М.

Победители и лауреаты конкурсов профессионального мастерства

Публикации

Участие детей в конкурсах, фестивалях и выставках 2020 – 2021 учебный год

Вебинары (регистрация, участие и прослушивание)

В течение года, согласно годового плана и программы группы, были проведены праздники: праздники - Осени, Новогодний утренник, День Защитника Отечества и праздник Мам, День Победы.

Работа с родителями.

Работа с родителями – это важная деятельность воспитателя. Одним, из наиболее важным моментом в работе с родителями является ежедневное информирование их о том, как ребенок провел день, чему научился, каких успехов достиг, ежедневно велись индивидуальные беседы с родителями. Ввели в группе журнал «Утренний и вечерний фильтр».

В работе с родителя наблюдаются некоторые трудности:

- невозможно ежедневно проинформировать каждого родителя о проведенном их ребенком дне пребывания в д\саду, (не все родители интересовались об этом)

- не все родители проявляют желание участвовать в конкурсах и выставка ДОУ.

- Постоянное нарушение некоторыми родителями режима детского сада.

- Отсутствие единства требований в семье и детском саду.

- Некоторые родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе.

Основные формы взаимодействия с семьей.

Были проведены 3 родительских собрания (в соответствии с годовым планом).

Проводится индивидуальная, коллективная работа. Предоставляем родителям в информационном уголке дополнительную информацию, размещаем памятки, рекомендации, брошюр. Продолжает работать интернет группа, в которой ежедневно обмениваемся информацией с родителями. Составлен перспективный план работы с родителями, проводились консультации,родительские собрания, периодически оформлялись папки-передвижки, наглядно-стендовая информация «Наше творчество», где размещаем работы детей творческого характера.

Родители активно принимали участие: в подготовке группы к началу учебного года, расчистки снега на участке, постройке детского городка, в конкурсах и выставках проводимых ДОУ.

Достигнутые результаты:

На сегодняшний день можно сказать, что у нас сложилась определенная система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты:

Родители стали, более активнее участвовать в жизни группы, и детского сада;

Создана атмосфера взаимоуважения;

Самые активные родители: Бобоназаровы, Бызовы, Черкасовы, Неудахины др. были награждены грамотами на родительском собрании за активное участие в жизни группы.

План совместной работы с детьми и родителями на лето.

Предложили родителям ряд дидактических игр из серии «Я знаю 5…»

Ежедневно проводить с детьми беседы: «Я сегодня видел…», «Мне больше всего понравилось…»

«Маленький художник» - развивать творческие способности летом

Использовать в ежедневной деятельности рисунки 3 Д, серию книг «Я сам»

Просматривать серию познавательных минуток «В гостях у тетушки Совы» - задания по ФЭМП, ФЦКМ, РР, ЮЭ

Читать и пересказывать (ежедневно) сказки, небольшие рассказы – близко к тексту

Составлять описательный рассказ по предметным и сюжетным картинкам,

План на новый 2021 – 2022 учебный год

Подготовить предметно – пространственную среду группы для подготовительной к школе группы в соответствии с ФГОС.

Написать программу для работы с детьми подготовительной к школе группы.

Продолжать работу по самообразованию, повышать свое профессиональное мастерство.

Принимать участие во Всероссийских и региональных конкурсах.

Привлекать детей к участию в конкурсах, выставках, поселковом мероприятии «Золотой колокольчик».