Открытый урок по литературному чтению в 3 классе на тему:
В.П.Астафьев «Капалуха»
Тема урока: «В.П. Астафьев «Капалуха»
Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом.
Цель урока: познакомить обучающихся с жизнью и творчеством В. П. Астафьева, с новым рассказом «Капалуха» и на его основе сформировать у учащихся следующие планируемые результаты:
Планируемые результаты:
Предметные:
умение прогнозировать содержание по названию произведения;
умение осознанно читать и воспринимать на слух произведение;
умение определять основную мысль;
умение определять жанр произведения;
умение составлять план произведения;
умение самостоятельно работать с содержанием по предложенным заданиям.
Метапредметные:
умение понимать цель и задачи учебной деятельности;
умение планировать, контролировать и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, организовывать совместную деятельность по достижению общей цели и осуществлять взаимоконтроль.
Личностные:
осмысление поступков героев и умение давать им оценку;
сравнение поступков героев со своими собственными.
Задачи:
Развивать интерес к чтению, расширять словарный запас.
Развивать мышление, память, внимание, воображение.
Воспитывать доброту, сострадание, любовь к животным.
Технология: развитие критического мышления через чтение ( выделять главное в тексте и причинно-следственные связи; понимать, как различные части информации связаны между собой; рассматривать новые знания в контексте уже имеющихся;выражать свои мысли ясно, уверенно; быть честным в своих рассуждениях; умение сотрудничать и работать в группе.)
Оборудование: портрет писателя, иллюстрации, опорные слова, выставка книг, заготовки пословиц, рисунок цветка.
Приёмы:чтение с остановками, чтение с пометами, обращение к личному опыту учащихся, прогнозирование по названию, древо предсказаний, корзина идей, мозговой штурм, цветок настроения.
Ход урока.
I. Организационный момент
Организация внимания всех учащихся, настрой на работу.
- Сегодня у нас необычный урок, на нашем уроке присутствуют гости. Как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание. Повернитесь к гостям, поприветствуйте их. – Спасибо, ребята
II . Речевая разминка
Побуждение детей к совершенствованию выразительности чтения.
— Для работы на уроке нам нужен помощник – наш язычок. Давайте подготовим его к работе. Прочитайте скороговорку.
Дятел жил в дупле пустом, дуб долбил как долотом. СЛАЙД 1
(работа со скороговоркой)
- Молодцы, хорошо поработали.
III . Проверка домашнего задания.
- Вспомните, как называется большой раздел, который мы сейчас изучаем? (Люби живое) -Давайте вспомним произведения, изученные в этом разделе. СЛАЙД 2
-В каком произведении животное передавали из рук в руки, из семьи в семью? Кто автор этого произведения? (« Про обезьяну», Борис Житков)
-Кого отправили в морское путешествие на кораблике? (Мышонка Пика)
-Кто написал это произведение? (Виталий Бианки)
-Как называют зайчат, рожденных осенью? ( Листопаднички)
-Какой автор познакомил нас с ними? (И. Соколов-Микитов)
-Кто бегал в соседнюю деревню каждый день кормить своего сыночка? (Собака Малька)
-Кто рассказал нам эту историю и в каких произведениях? (В. Белов «Малька провинилась», «Еще раз про Мальку»)
- Чему научили вас писатели и их рассказы? (лучше понимать природу, любить животных, защищать братьев наших меньших, бережно относится ко все живым существам, понимать, что животные нуждаются в нашей защите, оценивать свои поступки, отвечать за них)
IV . Актуализация опорных знаний
Подготовка учащихся к восприятию нового материала. Организовать и направить познавательную деятельность учащихся, подготовить к усвоению нового материала, заинтересовать.
- Сегодня мы продолжим разговор о братьях наших меньших. СЛАЙД 3
- Послушайте стихотворение.
-Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть ещё природы храм- (Как называется этот храм? Лес)
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй её святынь. (С. Смирнов)
- Объясните, пожалуйста, как вы понимаете последние две строчки? (входить в лес с добрым понимающим сердцем, не совершать плохих поступков в лесу, соблюдать правила)
- Ребята, как себя нужно вести, чтобы не осквернить храм природы - лес?
( не шуметь, не разводить костёр, не оставлять мусор, не ломать деревья, не брать животных домой, не подходить к птичьим гнёздам.)
V . Сообщение темы урока
- Сегодня мы продолжим путешествовать по разделу «Люби живое и познакомимся с произведением Астафьева "Капалуха". Сформулируем цели СЛАЙД 4
познакомится с биографией и творчеством писателя
познакомится с произведением
поработать над словами, значение которых непонятно
определить главную мысль рассказа, выразить отношение к героям произведения, дать характеристику героям
пополнить словарный запас
Краткую биографию автора нам расскажут ребята.СЛАЙД 5
Биография В.П.Астафьева.
Виктор Петрович Астафьев родился в Красноярском крае, на берегах Енисея в селе Овсянка. В 7 лет мальчик потерял мать. Заботы по воспитанию взяли на себя бабушка и дедушка. Мальчиком Астафьев много времени проводил в лесу, на реке и навсегда полюбил их. Так получилось, что детство и юность писателя прошли за Полярным кругом - в детском доме посёлка Игарка. Здесь Виктор Астафьев встретил замечательного человека, сибирского поэта Игнатия Рождественского. Он преподавал в детском доме русский язык и литературу. Виктор много читал, ему было всё интересно, любил пересказывать прочитанные книги, начал сочинять стишки.
Затем Астафьев учился в железнодорожной школе, работал составителем поездов. Осенью 1942 года - в 18 лет - ушёл на фронт добровольцем. На войне был тяжело ранен. Фронтовая биография писателя отмечена орденами и медалями.
После войны Виктор Петрович работал слесарем, грузчиком, плотником. В 1953 году в Перми вышла первая книжка.В 1959 году поступил на Высшие литературные курсы.
Виктор Астафьев писал о том, что отлично знал: об Урале, Сибири, их природе, о людях, учил творить добро, беречь землю, всё живое на ней. Именно поэтому произведения его по-настоящему правдивы и достоверны.
Его произведения:
«Васюткино озеро».
«Пастух и пастушка».
«Последний поклон».
«Кража».
«Царь-рыба».
«Ода русскому огороду».
«Перевал».
«Звездопад».
«Стрижонок Скрип»
V I . Изучение нового материала
-Прочитайте название рассказа.
- Кому знакомо это слово?
Сообщение о глухаре подготовили ребята. СЛАЙД 6
- Капалуха – это самка глухаря Глухарь – одна из древнейших птиц на земле. Живут эти птицы обычно в глухих сосновых лесах и болотах. Гнездятся на земле и на деревьях. Обычно держатся тех мест, где вывелись. В снежные зимы поздним вечером глухари падают с деревьев в сугроб и там ночуют. Удивительное зрелище – вылет птиц из - под снега. Идёшь на лыжах, кругом молочная гладь, снежинки сверкают на солнце. И вдруг из – под ног вырывается стая птиц с громким хлопаньем крыльев. И снежная пыль забивается в глаза.
Глухари выводят птенцов в конце мая – начале июня. Яйца откладывают на земле, в ямке, куда приносят мох, мелкие ветки и перья. Высиживают, как куры 3 недели. Малыши, едва обсохнув, ходят за родителями и вскоре начинают сами кормиться мухами, муравьями, ягодами, молодыми листочками. Водит птенцов только мать. Она же учит их добывать корм и хорониться в траве в минуту опасности. В зимние месяцы глухари питаются хвоёй сосны, молодыми шишечками. Также употребляют в пищу плоды и хвою можжевельника.
Глухарка - капалуха светло – коричневая с ржавыми и белыми полосками. Её даже и не заметишь, когда она сидит на гнезде, среди веток и сухих листьев. Самец краснобровый и бородатый. Весной, когда глухарь – петух поёт свою песню, он часто ничего не слышит. За то и прозван глухарём.
- Чтобы лучше понять рассказ, давайте познакомимся с новыми словами, проведём словарную работу.
Словарная работа. СЛАЙД 7
Тайга – густой, трудно проходимый, хвойный лес.
Просека – полоса, дорожка в лесу, очищенная от деревьев.
Валежник – сухие сучья, деревья, упавшие на землю.
Черничник – заросли черники.
Покоробленные – кривые.
Озираться – оглядываться.
Напружены – напряжены.
Космы – взлохмаченные пряди волос.
Пастьба – луг, где пасут скот.
Коряга - суковатое дерево или часть его, лежащая на земле.
- Ещё встретятся вот такие выражения, давайте выясним, что они обозначают?
Ощупывать глазами – осматривать внимательно.
Закостенелые крылья – неподвижные.
Альпийские луга – это луга, расположенные высоко в горах.
Пыжилась – старалась, делала усилия.
Чтение текта учителем
Какой жанр этого произведения? (рассказ)
- Это не просто рассказ. Эта история случилась с автором в школьном возрасте, когда он со своими друзьями выпасал молодых телят.
Перед чтением по частям давайте проговорим слова с трудным произношением
Прочитаем по слогам слова, записанные на доске:
ред-ко-ла-пы-е
по-ше-ве-ли-ва-ли
за-рож-да-ю-щим-ся
вы-да-вав-шим-ся
блед-но-лис-тым
до-цве-та-ю-щим
рас-пу-щен-ны-ми
Чтение произведения с остановками.
- Приступаем к чтению. Читать мы будем с остановками и в ходе чтения попробуем составить план произведения.
Чтение 1 части (до слов «Я поспешил к бугорку…»).
- Как можно озаглавить эту часть? (У черничного бугорка, в тайге)
- Что могло вызвать такой переполох?
- Давайте проверим наши предположения.
Чтение 2 части (до слов «А что будет с капалухой?»)
- Что главное в этой части?
- Как озаглавим эту часть (Гнездо! Находка!)
- Как могли поступить ребята?
Чтение 3 части (до слов «И все весело побежали...)
- Что главное хотел показать автор в этой части (волнение капалухи)
- Как озаглавим? (Тревога капалухи!)
Чтение 4 части (до конца)
Что главное в этой части?
Как озаглавим? (Снова в гнезде!)
- Где происходило действие?
- Что делали дети в тайге?
- Где поднялся шум?
-Где и как обнаружили гнездо капалухи ребята?
– как ребята предлагают поступить с гнездом?
– Прочитайте, как вела себя глухарка, почуяв опасность для своих детей. , в тот момент, когда люди приблизились к гнезду.
- Зачитайте эти слова.
Металась в стороны
Крылья разброшены, мела ими
Закостенели от неподвижности
Пыжилась и не могла взлететь
- Почему автор выбрал именно эти выражения и слова? (Чтобы показать состояние капалухи.)
– При помощи каких слов автор помогает нам понять состояние птицы? (работа с текстом).
– Как вы думаете, почему она «пыталась и не могла взлететь?»
(Она боялась за своих детей.)
– Почему крылья птицы «закостенели»?
(Она не двигалась, боялась, что ее яйца могут остыть от ее лишних движений.)
– Что увидели ребята, когда капалуха «наконец взлетела на ветку»?
( Голое брюшко.)
– Почему же брюшко у птицы было голое?
(Она выщипала его сама, чтобы перья не мешали ей греть яйца.)
– А еще что они увидели у птицы?
( На груди трепещет кожа – так часто билось птичье сердце).
– Найдите предложение, которое помогает нам понять тревожное состояние капалухи?
( «Это от испуга, гнева и бесстрашия…»)
– Как вы понимаете такое состояние глухарки?
( Капалуха боялась за своих будущих птенцов, она готова была отдать за них свою жизнь.)
– Как вы думаете, почему ребята пришли к решению не трогать гнездо?
( Они были восхищены смелостью птицы-матери, им стало её жаль.)
– Как чувствовали себя дети, когда убежали от гнезда капалухи?
(Радостно, легко, весело._
– Почему?
(Они были довольны своим решением не трогать гнездо.)
– А капалуха успокоилась? Прочитайте об этом в тексте.
( «Сидела на сучке, вытянув вслед нам шею», «Но глаза ее уже не следили за нами. Они целились на гнездо».)
– Правильно, ребята, капалуха думала только о своих будущих детях.
– Как она слетела с дерева?
( Плавно.)
– Почему плавно?
(Она боялась потревожить яйца резкими движениями.)
– Птица потихоньку заползла в гнездо.
– После этого она «замерла». Что это за состояние у человека, животного? От чего оно бывает?
( Бывает от страха, от радости, от неожиданности.)
– Стало ли спокойно на душе у капалухи?
( Нет.)
– Почему?Прочитайте последних 2 абзаца и подчеркните слова, которые указывают на то, как изменилось поведение капалухи после ухода людей?
Вытянув шею
Глаза не следили
Целилась на гнездо
Плавно слетела
Заползла в гнездо
Распустила крылья
Замерла
(«Но вся она была насторожена, вся напружена».)
– А как вы понимаете такое состояние?
– Она еще не избавилась от своего волнения, страха за своих детей.
– А что еще говорится в тексте о таком ее тревожном состоянии?
( «Сердце капалухи билось сильными толчками».)
– Почему?
( Она была счастлива, что с ее детьми не случилась беда.)
- Какой матерью была капалуха?
VII . Итог урока. Рефлексия.
- Понравился ли вам рассказ?
- Какие чувства пробудила у вас эта история?
- Были ли моменты, когда вам было страшно за капалуху?
Работа в группах (соберите пословицы)
- Выберите пословицу, которая отражает основную мысль рассказа? Объясните свой выбор.
Пословицы являются наглядной опорой в работе над идеей произведения. СЛАЙД 8
Материнская ласка конца не знает.
Всякая птица своим носом сыта.
Глупа та птица, которой гнездо своё не мило.
Всякая птица своим пером красуется.
Всякая пташка хлопочет – своего гнезда хочет.
Родную мать никем не заменишь.
Мала пташка и та свое гнездо бережет.
Где птица ни летает, а свое гнездо знает.
- Если вы были внимательны в начале, то заметили, что в учебнике, под названием рассказа было написано в сокращении. Авторы нашего учебника не включили 2 маленьких, но очень важных абзаца, Важных потому, что в них скрыта ещё одна главная мысль этого рассказа.
1 абзац расположен после слов «…сказал подошедший учитель.»
Послушайте его:\«…Это как наша мама. Она всё нам отдаёт. Всё-всё, каждую капельку… — грустно, по-взрослому сказал кто-то из ребят и, должно быть застеснявшись этих нежных слов, произнесённых впервые в жизни, недовольно крикнул: — А ну пошли стадо догонять!..»
2 абзац - последний.«…И когда они вырастут, когда звонким зоревым апрельским утром уронят свою первую песню в большую и добрую тайгу, может быть, в песне этой будут слова, непонятные нам птичьи слова о матери, которая отдает детям всё, иной раз даже жизнь свою».
- Итак, кто догадался, о чём ещё хотел сказать нам автор?
- О материнской любви, заботе и нежности. В образе капалухи он воплотил черты всех мам. Поэтому закончить работу над произведением я хочу строчками о маме, а вы мне поможете. Каждая строчка будет начинаться со слова мама, которое вы будете произносить все вместе:
ОценкиVIII . Домашнее задание
Дифференцированный, творческий подход для развития индивидуальных способностей учащихся.
Подготовить рассказ о капалухе, как о заботливой матери.
Найти загадки о глухарях.
