Современная логопедия находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей на разных возрастных этапах и в различных образовательных условиях, которые характерны для детей с речевыми нарушениями.
Использование, наряду с традиционными, инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников с нарушениями речи, и одной из наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов.
Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым готовит его к успешному обучению в школе. Знания, навыки, которые приобретает ребенок в процессе практической деятельности, усваиваются быстрее, легче и дают более высокие результаты; сложные и порой малоинтересные логопедические упражнения становятся для ребенка увлекательным занятием.
Многолетний опыт логопедической работы позволил выделить некоторые трудности и противоречия, которые могут возникнуть в процессе реализации данного вопроса.
Во-первых, устойчивая тенденция к увеличению числа детей с нарушениями речевого развития.
Во-вторых, чтобы повысить интерес детей к логопедическим занятиям, нужны разнообразные творческие задания, новые подходы к коррекционной работе.
В-третьих, слабая мотивация ребенка к познавательной деятельности, отсутствие полноценной речевой активности с одной стороны и низкий уровень заинтересованности и компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.
В-четвертых, степень разработанности проблемы. В современной литературе появляется все больше статей, публикаций, так или иначе затрагивающих тему использования проектного метода в работе с дошкольниками. Но область применения данного метода в логопедической практике остается пока слабо разработанной.
Задачи проекта:
Развивающие:
развивать речевую деятельность;
развивать фантазию, воображение.
Воспитательные:
создать оптимистичное настроение, желание творить и приносить радость другим;
Обучающие:
формировать представления об органах речи, их значении для правильного звукопроизношения;
формировать понятие «Артикуляция», выделить характерные особенности правильного произнесения звуков;
создать условия для знакомства детей с органами артикуляции.
Коррекционные:
вырабатывать тонкие дифференцированные движения артикуляционного аппарата с использованием нетрадиционных комплексов.
Предполагаемый результат:
Использование метода проектов в коррекционной работе будет способствовать успешному развитию коммуникативных и творческих способностей детей.
Вид проекта: информационный, практико-ориентированный, коллективный
Тип проекта: краткосрочный
Состав участников проекта: дети с нарушениями речи, учитель-логопед
Проблемная ситуация: проект в логопедической работе с детьми дошкольного возраста позволит воспитанникам быстрее, легче и прочнее «присваивать» знания, навыки, которые приобретаются в процессе практической деятельности, повысят мотивацию ребенка и заинтересованность родителей в речевом развитии их детей.
Продукты проекта:
книжка-самоделка «Сказки о Веселом Язычке».
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Интеграция детских видов деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, двигательная, продуктивная, коммуникативная, чтение (восприятие художественной литературы).
Предметно-пространственная развивающая среда: территория детского сада; в группе: наглядные пособия.
Средства и оборудование:
Технические: ноутбук
Методические: наглядные пособия (профиль артикуляции), иллюстрации к артикуляционным упражнениям, подборка сказок о «Весёлом язычке».
Этапы проекта «Сказка о Веселом Язычке» для детей 3-4 лет
Этапы проекта | Деятельность логопеда | Деятельность детей |
1 этап. Поисковый. | Создание условий для вхождения в проблемную ситуацию для детей Выявление интереса и уровня знаний детей по теме проекта. | Принимают задачу. |
2 этап. Аналитический. | Сбор информации: - подборка программно-методического обеспечения для реализации проекта; - изучение опыта педагогов-новаторов по теме проекта; - пополнение предметно-развивающей среды; - подборка консультаций по теме проекта. | Планируют с педагогом, что будут для этого |
3 этап. Практический. | Проектирование текущей работы по проектной деятельности - провести занятие по рисованию; - разучить комплексы артикуляционных упражнений; - придумать сказку о Веселом Язычке; - создать условие для практического применения полученных знаний. | Рисуют Весёлого язычка; Разучивают артикуляционные упражнения; Придумывают сказку о Весёлом язычке |
4 этап. Презентационный. | Презентация коллективной книжки-самоделки «Сказки о Веселом Язычке» Практическое применение продуктов проекта в утренней коррекционной гимнастке | Выставка коллективной книжки-самоделки «Сказки о Веселом Язычке» |
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 85 «Гнёздышко»
Логопедический проект по развитию артикуляционной моторики
«Сказка о Весёлом Язычке»
Подготовила:
Учитель-логопед
Иванцова Марина Васильевна
Анкета для родителей
Как Вы считаете, нужно ли целенаправленно заниматься с ребёнком дома?_____________________________________________________________
Как Вы считаете, достаточно ли времени Вы уделяете развитию мелкой моторики и речи ребёнка?____________________________________________
В какие игры вы играете с ребёнком для развития мелкой моторики и речи?_______________________________________________________________________________________________________________________________
Знаете ли Вы, что такое артикуляционная гимнастика?___________________
Хотели бы Вы знать больше об артикуляционной гимнастике?_____________
Какие виды деятельности помогли Вам и Вашему ребёнку в развитии мелкой моторики и речи?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
