Конспект урока: She's got blue eyes!

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Задача: подготовить обучающихся к работе на уроке, обеспечить благоприятный микроклимат, психологически подготовить учащихся к общению на уроке.

Метод: словесный (беседа).

Контроль:устный (фронтальный опрос).

1-2 минуты

Организует обучающихся, настраивает их на работу. Приветствует обучающихся.

-Goodmorning,children! Доброе утро, дети!

- Are you ready to start our lesson? Готовы ли вы начать наш урок? Проверьте, всё ли вы приготовили. Лежат ли у вас на парте учебник, рабочая тетрадь, обычная тетрадь, пенал.

- So, let’s begin the lesson. Давайтеначнёмнашурок. Sit down, please.

- *Name*, what the weather like today?

- That’s great! *Name*, what day is it today?

- Yes, you are right! *Name*, what date is it today?

- Open, please, your copy books and write the date.

Итог: учитель подготовил обучающихся к уроку.

Обучающиеся приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, отвечают на его вопросы.

Good morning, teacher!

Дети проверяют свою готовность к уроку.

Today is cloudy and snowy.

Today is Wednesday.

Today is the third of March.

Дети открывают тетради и записывают дату.

Предметные:повторяют лексику классного обихода.

Коммуникативные: обучающиеся включаются в диалог, ведут беседу.

Познавательные: умеют осознанно строить речевые высказывания в устной форме.

Личностные: осознают значение английского языка как основного средства общения между людьми.

Речевая разминка.

Задача:побуждение обучающихся к говорению на английском языке в процессе работы со скороговоркой.

Метод:словесный приём.

Контроль:устный (фронтальный, индивидуальный).

4 минуты

Учитель просить детей повторить скороговорку хором, глядя на доску.

- Look at the blackboard. Посмотритенадоску. What do you see? Чтовывидите?

/s/

- That’s right. Давайте его произнесём. Repeat after me. Повторяйте за мной.

Учитель произносит звук /s/.

- Теперь произнесём слова с этим звуком.Repeat after me.

Snow, so, snowy, snowing.

-Попробуем произнести словосочетание.

so snowy

-Verygood! Попробуем произнести предложение.

Snowissosnowy.

It’s snowing.

Учитель повторяет 1 предложение несколько раз, а затем второе предложение несколько раз.

-That’s great!

- Let’s say our tongue-twister. Давайтепроизнесёмвсюскороговорку.

Snow is so snowy, when it’s snowing.

-Say it as quickly as you can. Произнесите так быстро, как сможете.

Учитель следит за правильным произношением звуков.

Итог: учитель подготовил обучающихся к общению на уроке.

Обучающиеся проговаривают скороговорку хором.

- Это звук /s/.

Дети произносят звук вслед за учителем.

Дети повторяют слова со звуком /s/.

Дети произносят словосочетание.

Дети произносят предложения несколько раз.

Дети повторяют скороговорку.

Дети с каждым разом стараются произносить быстрее.

Итог: обучающиеся готовы к общению на уроке.

Предметные:повторяют/изучают звук - /s/ в словах, выражениях, скороговорке.

Коммуникативные: умеют проявлять инициативу и активность; слушать и понимать речь учителя.

Познавательные:умеют осознанно строить речевые высказывания в устной форме.

Личностные:обучающиеся проявляют интерес к английскому языку.

Актуализация знаний учащихся и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Задача:повторить лексику на тему «Mytoys!».

Метод:наглядный приём.

Контроль:устный опрос (фронтальный, индивидуальный).

4 минуты

С помощью игры создаёт возможность для обучающихся вспомнить пройденный материал и закрепить его на практике.

-Let’splayalittle! Давайте поиграем немного.

- Я кладу мячик в разные места. Работаем в парах. Один из вас спрашивает: Где мячик? А второй отвечает на вопрос.

Учитель кладёт мячик на стол.

- Начнём с первой парты. *Имя*, ты задаёшь вопрос, а *Имя* отвечает на него.

Учитель кладёт мяч на полку.

- Вторая парта, ваша очередь.

-Goodjob!

Учитель кладёт мяч под стол.

- Третья парта, попробуйте вы.

- That’s great!

Учитель кладёт мяч в коробку.

- *Имя*и *Имя*, it’s your turn. Вашаочередь.

- Well done, children! Я рада, что вы все старались говорить на английском языке.

Итог: учитель дал возможность вспомнить и повторить названия и описание животных.

Вспоминают пройденную тему и освежают свои знания.

- Where’s the ball?

- It’s on the table.

- Where’s the ball?

- It’s on the shelf.

- Where’s the ball?

- It’s under the table.

- Where’s the ball?

- It’s in the box.

Итог: обучающиеся вспомнили, как с помощью глагола «can» задавать вопрос и отвечать на него.

Предметные:повторяют лексику по теме «My toys!», учатся задавать вопрос и отвечать на него.

Коммуникативные: умеют включаться в диалог.

Познавательные: формируют навыки говорения, умеют осознанно строить речевые высказывания в устной форме.

Регулятивные: умеют планировать свою деятельность.

Личностные: проявляют интерес к изучению английского языка.

Действие целеполагание

Задача:получить установку на дальнейшие действия.

Метод:словесный приём.

Контроль:устный опрос.

4 минуты

Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока.

Look at the picture. Посмотритенакартинку. What do you see? Что вы видите?

Yes, that’s right. We can see a boy and a girl.

Lookattheireyes. (Учитель показывает рукой.) Посмотрите на их глаза. Как нам спросить, какого цвета глаза у мальчика? Какого цвета их волосы?

Я вижу, вы затрудняетесь сказать. А части лица на английском вы знаете?

То есть мы пока не умеем это делать?

Ещё нет, но мы хотим этому научиться?

Значит, чем мы займёмся сегодня на нашем уроке?

That’s great!

Итог: учитель создал проблемную ситуацию и дал обучающимся сформулировать цель урока.

Видят проблему и осознают личностную необходимость её решения.

-Aboy.

-Agirl.

Дети затрудняются ответить.

- Нет.

- Нет.

- Да.

- Мы узнаем, как спросить какого цвета глаза и волосы, узнаем части лица.

Итог: обучающиеся ответили на вопросы, тем самым сформулировали цель урока.

Предметные: учатся отвечать на вопросы на английском языке.

Коммуникативные: умеют включаться в диалог.

Познавательные: умеют осознанно строить речевые высказывания в устной форме.

Регулятивные: умеют выдвигать версии решения проблемы, ставить цель деятельности на основе определенной проблемы; умеют планировать свою деятельность.

Личностные: проявляют интерес к изучению английского языка.

Открытие нового знания

Задача:изучить новую лексику.

Метод:наглядный (работа с иллюстрацией учебника и плаката); практический (работа с аудиозаписью).

Контроль: устный опрос(фронтальный, индивидуальный).

10 минут

Организация работы по изучения нового знания, применения нового способа действия.

- Open, please, your student’s book at page eighty four.

- Итак, давайте первым делом начнём с аудио.

Учитель включает аудио.

- Сначала просто слушаем.

Учитель включает запись второй раз, дети повторяют за диктором.

- Какие слова вы услышали?

- Сейчас я на каждую парту раздам карточки со словами и транскрипциями. Ваша задача их соотнести.

Учитель раздаёт детям карточки.

- Ну что? Проверим, как выполнили задание?

Учитель выводит на экран правильно соотнесённые слова.

-Увсехтакполучилось?

- *Name*, read the words please.*Имя*, please, read all the words. Прочитай, пожалуйста, все слова.

Учитель спрашивает нескольких ребят.

-Open,pleaseyourcopybooks. Откройте свои тетради и запишите слова с транскрипциями.

- Let’s do the exercise number 2.

-Readthedialogplease.

- Давайте с вами выясним, когда мы используем «I’vegot…»?

- Я приведу пример. Допустим, я говорю – I’vegotasister.I’ve got brown hair. I’ve got a ball.

-That’sright!

- А теперь попробуем сами. Повернитесь друг к другу и скажите, какого цвета ваши глаза.

Учитель ходит по классу и проверяет, как говорят дети.

- Open, please, your workbooks at page seventy nine. Откройтесвоисборники.

- Let’s do the exercise number 1.

- *Name*, read the task, please.

- *Name*, read the first words, please.

- That’s right! Прописываемслово.

- *Name*, read the second word, please.

-That’sright! Прописываем второе слово.

Учитель ходит по классу и проверяет, как дети справляются с работой.

С остальными словами работают аналогично.

Осваивают новые способы действия при изучении нового знания.

Дети слушают аудио.

Дети повторяют за диктором.

- Dark hair, eyes, nose, mouth, ears.

Ученики повторяют за учителем.

Дети выполняют работу в парах.

- Да.

Ученики читают слова.

Дети записывают слова в тетради.

Дети читают реплики.

- Мы используем «I’ve got…», когда хотим сказать, что у человека или предмета что-то есть, он чем-то обладает.

Дети выполняют работу в парах.

- Обведи слова.

Dark hair.

- Nose.

Ученики выполняют работу в сборнике.

Предметные: изучают лексику по новой теме, работая с учебником/сборником и соотнося транскрипции со словами, изучают использование структуры «I've got…».

Коммуникативные: умеют включаться в диалог, слушать и понимать речь учителя.

Познавательные: умеют осуществлять поиск и анализ необходимой информации; осознанно строить речевые высказывания в устной форме.

Регулятивные: умеют планировать свою деятельность.

Личностные: проявляют интерес к изучению английского языка.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Задача:закрепить материал в процессе практического использования новой лексики.

Метод:практический (выполнение упражнения), словесный приём.

Контроль:устный опрос (фронтальный, индивидуальный).

7 минут

Организация решения типовых заданий на новый способ действий с проговариванием во внешней речи.

- Let’s do exercise number 2.

- *Name*, read the task, please.

-Lookatthewords. Посмотрите на слова.

- Давайте ещё раз все вместе произнесём их и найдём значения. The first word is «hair». Repeatafterme.

-Great! А под какой буквой значение этого слова? Кто знает, поднимите руки.

- *Name*, как ты думаешь, какую букву мы должны написать напротив нашего слова?

- Yes, you are right!

- Look at the second word. Посмотрите на второе слово. Let’sreadittogether. Давайте вместе его прочтём. Ears.

- Молодцы! А какое значение у этого слова? Подкакойбуквой?

- Yes, you are right! Идём дальше.

Аналогично разбирают остальные слова в данном упражнении, параллельно работая над их произношением.

В форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) выполнить задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Прочти слова и найди значение.

-Hair.

Дети поднимают руку.

- Под буквой c.

- Ears.

- Под буквой d.

Предметные: повторяют/изучают новые слова и их значение.

Коммуникативные: умеют включаться в диалог, вести беседу.

Познавательные: умеют находить в тексте требуемую информацию.

Регулятивные: понимают причины успеха/неуспеха.

Личностные: имеют осознание английского языка как основного средства общения между людьми.

Закрепление и систематизация знаний (с учителем)

Задача:обеспечить закрепление материала.

Метод:словесный приём, практический.

Контроль:устный опрос (фронтальный, индивидуальный).

7 минут

Организует работу по закреплению и систематизации знаний, выполнение практических упражнений под своим контролем

- Let’s play a little! Я приготовила для вас небольшую игру. Посмотрите внимательно на доску.

https://learningapps.org/display?v=p4b9zgiua21

- *Name*, read the task, please.

- Посмотрите внимательно на картинку.

- Нам нужно её описать. Текст нам уже дан. Мы должны вставить недостающие слова. Чтобы вам было легче в скобках написаны подсказки. Пишите слово на доске.

- Всем понятно задание?

Самостоятельное выполнение практических упражнений по предложенному алгоритму

- Впиши пропущенные слова.

- Да.

Дети выполняют задание, поднимая руку при ответе.

Предметные: пробуют использовать новую лексику на конкретном примере в тексте, пробуют прописывать слова по новой теме.

Коммуникативные: умеют включаться в диалог, вести беседу.

Познавательные: умеют искать информацию в учебнике.

Регулятивные: умеют планировать свою деятельность.

Личностные: осознание английского языка как основного средства общения между людьми.

Самостоятельная работа

Задача:проверить качество усвоения материала каждым учащимся.

Метод:практический (в рабочей тетради).

Контроль:письменный (самостоятельная работа).

3 минуты

Провести самостоятельную работу по выполнению задания нового вида, обеспечить осмысление учащимися способов деятельности, с помощью которых были получены новые знания.

- Мы с вами узнали так много слов, настало время проверить, как вы усвоили этот материал. Open, please, your workbooks at page eighty. You need to do exercise number 3.

- Read the task, *Name*.

-Приступаем.

Учитель заранее готовит эталон для проверки и раздаёт его детям после выполнения ими сам.работы.

Выполнить задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном,зафиксировать затруднения, определить причины ошибок и исправить их.

- Напиши недостающие буквы.

Дети выполняют самостоятельную работу в сборниках.

Дети сверяются с эталоном.

Предметные: прописывают лексику по изученной теме.

Познавательные: умеют излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.

Регулятивные: умеют оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям.

Личностные: проявляют стремление к изучению английского языка.

Рефлексивно-оценочные действия

Задача: дать качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся.

Метод: словесный (заключительная беседа).

Контроль: устный опрос (фронтальный, индивидуальный).

2 минуты

Фиксировать новое содержание, изученное на уроке.

Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности, а также осмысление способов достижения цели, анализ деятельности по получению учебного продукта, анализ содержания изучаемого материала.

-Итак, мы сегодня так много с вами прошли. Давайте вспомним, какие новые слова мы сегодня узнали.

-Отлично, как нам сказать: у меня голубые глаза?

- А как сказать у меня тёмные волосы?

-Goodjob,children!

Учитель проводит оценивание и ставит отметки самым активным ребятам.

Осмыслить собственную учебную деятельности, способы решения проблемы или затруднения, содержания изучаемого материала, психологического комфорта на уроке

Дети называют все новые слова, которые они узнали.

- I’ve got blue eyes.

- I’ve got dark hair.

Предметные: повторяют использование структуры «I've got…».

Коммуникативные: стремятся включаться в диалог и вести беседу.

Регулятивные: умеют сохранять цель и задачи урока на протяжении всего занятия, фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов, самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха.

Личностные: осознают роль английского языка как основного средства общения между людьми.

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Задача:обеспечить понимание обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Метод:словесный (объяснение).

Контроль:фронтальный.

1-2 минуты

Определить задания с учетом нового алгоритма действия, полученного на уроке (или повторения изученного материала). Раскрыть особенности их выполнения (прочитать формулировки заданий, выявить трудности выполнения указанных заданий, обратить внимание на критерии выполнения).

- Откройте дневники и запишите домашнее задание. Сборник, страница 80, номер 4. Вам даны слова по нашей теме, и ваша задача – расставить их в алфавитном порядке.

- Всем понятно задание?

Выявить границы понимания или затруднения в выполнении предложенных заданий, на основе сформулированных вопросов учителю. Записать домашнее задание в дневник.

Дети открывают свои дневники и записывают домашнее задание.

- Да.

Коммуникативные:умеют слушать и понимать речь учителя.

Познавательные:умеют осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные:проявляют интерес к английскому языку.