Система дидактических игр по развитию представлений о сенсорных эталонах цвета у дошкольников с нарушениями зрения
Мы осуществляли работу поразвитию представлений о сенсорных эталонах цвета у дошкольников с нарушениями зрения посредством дидактических игр.
Вначале мы обогатили развивающую среду материалами и средствами для самостоятельной деятельности детей по формированию представлений о сенсорных эталонах цвета.
Мы красочно оформили сенсорную зону, в которой расположили цветные кубики, пирамидки, фигурки разного цвета, разноцветные ленты, нашитые на подушки разноцветные пуговицы, игры с цветными карандашами, пальчиковый бассейн.
С целью развития представлений о цвете предметов нами былиизготовлены икрасочные дидактические пособия.
Мы изготовили дидактические игры: «Бабочки и цветочки», «Подбери бантик кукле», «Цветные вагончики», «Собери радугу», «Бусы для куклы», «Цветная гусеничка», «Паровозик и колеса» и другие.
Мы изготовили сенсорное панно «Лоскутки», в виде нашитых лоскутков, пуговиц, лент на картон. Для закрепления цвета мы изготовили разноцветные тапочки и носочки для куклы Аленки.
Дидактические игры применяли на занятиях и в режимных моментах.
Дидактические игры проводили поэтапно.
Первый этап.
Цель: учить детей с нарушениями зрения осуществлять выбор цвета по наглядному образцу.
На первых порах мы учили детей находить предметы схожего цвета. Сам цвет не называли. Для этого использовали игру «Одень Аленку». Цель игры состояла в том, чтобы обуть Аленку в одинаковые тапочки и носочки.
Детям очень понравились настольные игры «Тарелочки и блюдца», «Бабочка ищет свое крылышко», «Хвостик у котенка». В процессе этих игр мы учили детей отыскивать часть предмета такого же цвета. Рассмотрим, как проходила работа по формированию сенсорных эталонов.
Дидактическая игра «Бабочка ищет свое крылышко».
Инструкция: «Посмотри, какие красивые бабочки прилетели на полянку. Тебе нравится? А тут подул ветерок и у некоторых бабочек крылышки улетели. Поможешь мне собрать бабочек?
Аналогично мы проводили с детьми следующие игры:
- «Подбери вагончики к паровозу» (дети отыскивают вагоны соответствующих цветов);
- «Посади бабочку на свой цветочек» (дети располагают одноцветных бабочек на аналогичный цветок);
- «Подбери окошко к домику» (дети отыскивают окошко нужного цвета);
- «Найди пару» (среди носков дети отыскивают носки одного цвета).
Второй этап.
Цель: осуществить размещение цвета по наглядному образцу.
На этом этапе мы учили детей с нарушениями зрения размещать предметы по образцу педагога. В ходе констатирующего эксперимента было замечено, что размещать цветные кружочки в таблице, как у педагога у детей вызывало определенные трудности. Было видно, что дошкольники, даже те, которые различают цвета, не поняли дидактическую задачу и хотели размещать цветные кружочки так как им хочется.
С этой целью мы апробировали дидактическую игру «Кубики в домике». Мы использовали тот же картон с секторами, что и в констатирующем эксперименте. Цель состояла в том, чтобы разместить уже кубики, а не кружочки. Мы использовали занимательный сюжет и ролевой диалог.
Представим описание проведенной игры.
Воспитатель:
- Посмотри, что у меня для тебя есть. Кубики. Правда, красивые? А еще у меня есть карточка. Это домик, где живут кубики. На моей карточке подсказано, где у какого кубика квартира. Давай заселим кубики в твой домик? Только каждый кубик должен заехать в свою квартиру.
- Посмотри вот идет желтый кубик. «Где моя квартира?» говорит он (воспитатель ждет, когда подскажет ребенок).
- Здесь мой домик? (воспитатель оставляет кубик на картонке).
- А вот идет синий кубик (воспитатель медленно передвигает кубик).
- Я тоже хочу получить квартиру, кто занял мою квартиру, это ты занял? (воспитатель обращается к желтому кубику и ждет ответной реплики ребенка).
Если ребенок вступает в ролевой диалог, воспитатель вместе с ним распределяет кубики в соответствии с образцом.
Эту игру мы проводили несколько раз по подгруппам детей из трех человек. Практически все дети после периода обучения смогли распределять кубики, как на нашем образце.
Третий этап.
Цель: осуществить выбор цвета, который назвал педагог.
Для этого использовали дидактические игры: «Собери цветик семицветик», «Сложи пирамидку», «Найди шарик», «Собери радугу».
Игра «Собери радугу».
Оборудование: полоски картона в виде полукруга пяти цветов.
Инструкция: «Посмотри, что у меня есть. Это какие-то ворота? Давай их сложим вместе и посмотрим что получится. Ты поможешь мне? Можешь дать мне желтую полоску? А зеленую? Найдешь синюю? Отыщи, пожалуйста, красный. А найдешь фиолетовый?».
Аналогичным образом проводились игры Собери цветик семицветик», «Сложи пирамидку», «Найди шарик».
Четвертый этап.
Цель: учить детей с нарушениями зрения самостоятельно назвать цвета.
Мы давали детям следующую инструкцию:
«Посмотри, что у меня есть. Это кружочки. Разноцветные. А знаешь, ты каких они цветов? Подскажи мне, это такой цвет?».
Мы проводили следующие игры.
Дидактическая игра «Умная коробочка»»
Цель: развивать у детей сенсорные способности: учить различать цвета, фигуры; развивать логическое мышление и мелкую моторику.
Анализ проведения дидактической игры показал, что практические все дети проявили интерес к игре, поняли дидактическую задачу, осуществляли нахождение необходимой фигуры такого же цвета, что и в образце.
Дидактическая игра «Ленточки заблудились».
Цель: учить детей с нарушениями зрения сравнивать предметы цвету и обозначать результат сравнения словами «такая же», «другого цвета».
В этой игре дети по нашей просьбе отыскивали ленточки одинакового цвета. Эти ленточки мы завязывали на палочки. Получалось очень красиво. С этими ленточками мы устраивали подвижные игры под музыку.
Дидактическая игра «Разноцветный котенок».
Цель: учить детей отличать и называть цвета; самостоятельно выкладывать фигуры, называть их цвета.
Эту игру мы сопровождали сказочным сюжетом. Рассказали, что котенок вышел погулять и нашел красного жука (выкладывали кружок красного цвета). Потом котенок пошел гулять и нашел одуванчик. Мы просили детей найти среди фигур одуванчик. Спрашивали, какого он цвета.
Анализ проведения дидактической игры показал, что дети проявляют интерес к названиям цветов осуществляли нахождение необходимой фигуры нужного цвета.
Дидактическая игра «Не ошибись».
Цель: учить детей чередовать бусины по цвету в предложенном порядке; развивать мелкую моторику рук; воспитывать внимательность и усидчивость.
Анализ проведения этой дидактической игры показал, что детям сложно дается чередовать бусины по цвету, однако перебирать бусинки, складывать свои рисунки им понравилось.
Дидактическая игра «Весёлые прищепки».
Цель: формировать у детей с нарушениями зрения цветовое восприятие; развивать мелкую моторику рук и щипковый хват, который позволяет поддерживать мышечный тонус пальцев; способствовать формированию образного мышления и воображения.
Эта игра очень понравилась детям. Сначала мы просто дали детям коробку с прищепками, чтобы они перебирали их, раскладывали. Потом мы взяли желтую прищепку и сказали: «Здравствуйте, я мама, желтая прищепка. А где мои дети?». Некоторые дети брали прищепку и говорили за нее: «Я твоя дочка, зеленая прищепка». После этого организовывали игру с прищепками. Называли прищепки по именам: «Где мой сынок, зеленый? Потерялся. Наверное, ушел гулять». В такой игре дети в непринужденной игровой обстановке осваивали цвета.
Анализ проведения этой дидактической игры показал, что практические все дети проявили интерес к игре, называли цвета у прищепок. Однако некоторые дети все еще путали названия цветов.
Список литературы
Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет [Текст]: кн. для воспитателя детского сада/ Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер; под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 2008. – 144с.
Венгер, Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников [Текст]: пособие для воспитателя детского сада./ Л.А Венгер, Э.Г. Пилюгина, З.Н. Максимова, Л.И. Сысуева, Т.Г. Васильева; под ред. Л.А Венгер. – М.: Просвещение, 2003. –234 с.
Плаксина Л. И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. — М., 1985.
