Семинар: "Организация взаимодействия педагогов с родителями как условие реализации ФГОС ДО".

Семинар: "Организация взаимодействия педагогов с родителями как условие реализации ФГОС ДО".

«Только вместе с родителями,

общими усилиями,

педагоги могут дать детям

большое человеческое счастье».

В.А.Сухомлинского

Цель: повышение уровня профессионального мастерства педагогов ДОУ в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников.

Задачи:

1. Уточнить и систематизировать знания педагогов по проблеме взаимодействия с родителями.

2. Активизировать педагогическое мышление воспитателей как основу использования нетрадиционных форм работы с родителями в ДОУ, стимулировать развитие у них творчества и профессиональной активности.

3. Поддержать интерес педагогов к дальнейшему изучению данной темы.

В последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность.

Семья для ребенка -это ещё и источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение.

И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность

     Тема нашего семинара: "Организация взаимодействия педагогов с родителями как условие реализации ФГОС ДО".
 В соответствии с новым законом  «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является«Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка». В Ст.44 говорится:

Родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.

Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям… в воспитании детей, в охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития

В связи с этим законом в статье 6 части 1 пункта 6 утвержден федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), который отвечает новым социальным запросам и в котором большое внимание уделяется работе с родителями.

Подчеркнуто, что  одним из принципов дошкольного образования является тесное сотрудничество Организации с семьёй п.1.4,

а  ФГОС ДО является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического  и  психического    здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития. П1.7.6

Одна из главных задач стандарта направлена на

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. П.1.6. 9

 В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи. Также сформулированы  и требования по взаимодействию Организации с родителями.

В требованиях к структуре ООП ДО в содержательном разделе Программы должны быть представлены:

- особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников П.2.11.2

- Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений должно учитывать образовательные потребности, мотивы детей, членов их семей, педагогов.

- Дополнительный раздел программы должен содержать краткую презентацию, ориентированную на родителей и доступную для ознакомления.

В требованиях к условиям реализации ООП ДО представлены:

- требования к образовательной средеП.3.1

создаются условия для участия родителей в образовательной деятельности

- Психолого-педагогические условияП.3.2.1

Поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья

- Условия создания социальной ситуацииП.3.2.5

Общение с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность

- условия для консультирования родителей П.3.2.6

Консультирование родителей по вопросам образования и охраны жизни и здоровья детей.

Таким образом, дошкольная организация создают возможности для :

Представления информации о программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность

Для взрослых по поиску, использованию материалов обеспечивающих реализацию Программы, в том числе и информационной среде.

Для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

Результатом внедрения ФГОС в работе с родителями должно стать создание эффективной модели сотрудничества, основанной на личностно-ориентированной модели взаимодействия.
Для успешного сотрудничества с родителями необходимо придерживаться принципов взаимодействия:

1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.

Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями не уместны: категоричность, требовательный тон.

Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом.Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.

2. Индивидуальный подход - необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы.

3. Сотрудничество, а не наставничество.

Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

Перед нами стоит проблема - как организовать взаимодействие семьи и детского сада, чтобы непростое дело воспитания стало общим делом педагогов и родителей? Как привлечь таких занятых и далёких от педагогической теории современных пап и мам? Как аргументировать необходимость их участия в жизни ребёнка в детском саду? Как создать условия, чтобы родители желали сотрудничать с детским садом, с удовольствием посещали родительские собрания; как сделать, чтобы им в детском саду было интересно, чтобы их посещения приносили пользу и для детского сада, и для детей? Эти вопросы педагогики можно отнести к разряду «вечных» - это вечная «головная боль» педагогов.

В связи с этим перед нами стоит важная задача - сделать родителей соучастниками всего педагогического процесса. Только в тесном контакте может возникнуть формула:

ДЕТСКИЙ САД + СЕМЬЯ + ДЕТИ = СОТРУДНИЧЕСТВО

Сотрудничество педагогов и семьи - это совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил и средств, предмета деятельности в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.

Для определения перспектив развития учреждения, содержания работы и форм организации было проведено анкетирование родителей «Взаимодействие детского сада и семьи». В анкетировании приняли участие 60 родителей. Им предлагалось ответить на 8 вопросов. Проанализировав анкеты, мы увидели следующие результаты:

1. К какому источнику информации Вы обращаетесь в первую очередь?        

А. Полагаюсь на себя, семью, свой опыт - 38 ответов

Б. Обращаюсь за советом к подругам, знакомым, бабушкам - 17 ответов

В. Читаю литературу по вопросам воспитания детей - 17 ответов

Г. Обращаюсь за советом к педагогу группы - 13 ответов

Д. Иное - интернет - 24 ответа

2. Почему не обращаетесь к воспитателю за советом? 

А. Сами справимся - 48 ответов

Б. Неудобно отрывать педагога от работы - 10 ответов

В. Испытываем затруднения в общении с педагогом - 2 ответа

Г. Считаю педагога не совсем компетентным – 0 ответов

Д. Иное - 0 ответов

3. Что такое хороший детский сад?          

А. Где любят и уважают детей - 35 ответов

Б. Где многому учат - 16 ответов

В. Куда дети бегут с удовольствием - 41 ответ

Г. Где всегда ждут детей - 11 ответов

Д. Где уважают родителей и детей - 14 ответов

Е. Где хороший коллектив, добрые педагоги - 38 ответов

Ж. Где детям тепло и уютно - 20 ответов

З. Иное - где безопасно - 1 ответ

4. Что Вы вкладываете в понятие «хороший воспитатель»?    

А. Любит и уважает детей - 47 ответов

Б. Учит детей - 18 ответа

В. Относится к чужим детям как к своим - 34 ответа

Г. Понимает детей и родителей - 22 ответа

Д. Это терпеливый воспитатель - 41 ответ

Е. Хорошо готовит детей к школе - 11 ответов

Ж. Это вторая мама - 15 ответов

5. Что Вы ожидаете от педагога детского сада?          

А. Проводит образовательную деятельность, праздники - 51 ответ

Б. Научит ребенка общаться с другими детьми - 26 ответов

В. Учитывает индивидуальные особенности ребенка - 37 ответов

Г. Обеспечивает безопасность ребенка - 11 ответов

Д. Не предъявляет ребенку необоснованных требований - 10 ответов

Е. Дает родителям нужные и грамотные советы - 13 ответов

Ж. Общается с родителями на равных - 8 ответов

З. Иное - 0 ответов

6. С чем чаще всего обращается к Вам воспитатель?        

А. За материальной помощью - 0 ответов

Б. Что – то сделать для группы - 21 ответ

В. Чтобы Вы пораньше забрали ребенка - 3 ответа

Г. Вовремя оплатили за детский сад - 29 ответов

Д. Когда ребенок что – то натворил - 26 ответов

Е. Чтобы Вы позанимались с ребенком дома - 43 ответа

Ж. Чтобы похвалить ребенка - 30 ответов

З. Иное - 0 ответов

7. Кто несет ответственность за воспитание ребенка?          

А. Семья - 37 ответов

Б. Детский сад - 23 ответа

В. Иное - 0 ответов

8. На Ваш взгляд информация в уголке для родителей в вашей группе   

А. Полезна - 55 ответов

Б. Не очень - 1 ответ

В. Бесполезная - 0 ответов

Г. Я ее не читаю - 4 ответа

Д. Иное - 0 ответов

Безусловно, что решение этих сложных и многоплановых вопросов не произойдёт само по себе. Для этого необходима систематическая и целенаправленная работа. Педагогу нужно выбрать такие формы взаимодействия с родителями, чтобы родители осознали важность своего влияния на развитие личности ребенка.

И предлагаем Соколовой В.В. осветить такой вопрос "Формы взаимодействия с родителями".

В главе 3 ФГОС ДО "Требования к условиям реализации ООП ДО" прописано о необходимости создания условий для консультативной поддержки родителей по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования. Поэтому мы не можем не затронуть такой вопрос, как "Особенности взаимодействия с родителями детей с ОВЗ". Об этом нам расскажет педагог-психолог Алексеева М.А.

II. Практическая часть.

Для проведения практической части нашего семинара нам нужно разбиться на три команды. Наша деловая игра будет состоять из следующих заданий: разминка для команд; мозговой штурм; аукцион идей; решение педагогических ситуаций; составление синквейнов. И начнем мы нашу игру с разминки.

1. Разминка для команд.

Вопросы для первой команды.

Кому принадлежит ведущая роль в воспитании ребенка-дошкольника? (семье)

В чем заключается компетентность педагога в общении с родителями? (совершенствует свои знания, стремится к активному взаимодействию, внимателен, выдержан, тактичен в общении, владеет знаниями о семье, учитывает социальные запросы родителей, умеет планировать работу с родителями, обладает коммуникативными навыками)

Кто имеет право принимать участие в управлении образовательной организацией, родители или педагоги? (родители и педагоги)

Родители или педагоги обязаны соблюдать правила внутреннего распорядка организации?(родители и педагоги)

Вопросы для второй команды.

В каких областях знаний должен быть компетентен педагог для полноценного общения с родителями? (медицина, педиатрия, физиология, психология, педагогика, риторика, и т.д.)

Назовите условия, при которых может снизится компетентность педагога? (ограничения со стороны организма (снижение работоспособности, в силу возрастных причин, заболеваний), недостаточная мотивация для деятельности, недостаточность информированности)

Кто обязан развивать у обучающихся самостоятельность, инициативу, творческие способности? (педагоги)

Кто обязан заложить основы физического нравственного и интеллектуального развития личности ребенка? (родители)

Вопросы для третьей команды.

Назовите условия для преодоления утрачивания компетентности у педагогов? (помощь коллег, наставников, создание мотивации для деятельности, чтение литературы, журналов, обращение за помощью к психологу, курсы повышения квалификации, участие в проблемных семинарах)

Назовите методы изучения семьи? (анкетирование, тестирование, беседа, наблюдение за игровой деятельностью малыша, «Родительское сочинение», диагностические рисуночные методы, и т.д.)

Родители или педагоги обязаны учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья?(педагоги)

Родители или педагоги обязаны уважать честь и достоинство обучающихся? (родители и педагоги)

2. Мозговой штурм.

Часто доводится слышать от воспитателей разного возраста и опыта работы, что с детьми работать легче, чем с родителями. Но известно, что успехов в формировании личности и воспитании ребенка можно добиться, если соблюдается принцип единства действий между педагогами и родителями. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей предполагает взаимопонимание и взаимодействие воспитателей и родителей.
Но, что же такое взаимодействие и что под этим словом подразумевают? Семья взаимодействует с ДОУ или детский сад с семьей? Можно ли поставить знак равенства между словами «взаимодействие», «сотрудничество», «содружество»? Для того, чтобы раскрыть эти понятия каждая команда в течение 5 минут обсудит по 1 понятию (1 команда – взаимодействие, 2 – сотрудничество, 3 – содружество) и по истечении времени представители группы выступят перед нами. (Выступления педагогов).

«Взаимодействие» - совместная деятельность педагогов и родителей по воспитанию ребенка, как качественно и эффективно организованное взаимное общение, обмен опытом, совместный поиск решения возможных проблем.
«Сотрудничество» - это общение «на равных», где родители выступают в позиции равноправных партнеров, а не в роли «учеников». Термин «сотрудничество» лежит в основе взаимодействия.

«Содружество» - объединение кого-либо, основанное на дружбе, единстве взглядов, интересов.

Вопрос к педагогам: «Возможна ли взаимная дружба без общения, а, следовательно, и без взаимодействия?» (Конечно же нет) Так как содружество предполагает открытость сердца навстречу друг другу, т. е. наличие эмпатии, то содружество, является наивысшей точкой взаимодействия ДОУ и семьи. Таким образом, мы понимаем, что детский сад и семья, используя новые формы взаимодействия и сотрудничества должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.

(Время на подготовку 3 минуты)

3. «Аукцион идей».

Каждая команда делится опытом работы по вовлечению родителей в жизнь ДОУ.

(Время на подготовку 3 минуты).

Условно общение с родителями мы делим на определенные блоки:

- включение родителей в деятельность группы, детского сада;

- педагогическое просвещение родителей;

- наглядно-текстовая информация.

Задания для команд: определить, какие формы работы необходимо использовать при решении основных задач в каждом из трёх блоков. Запишите их.(Время на подготовку 3 минуты).

Задание для первой команды.

Задание для второй команды.

Задание для третьей команды.

4. Решение педагогических ситуаций.

В работе воспитателя часто возникают сложные, порой конфликтные ситуации. Поэтому каждый воспитатель должен владеть определенными приемами эффективного общения с родителями. И сейчас каждой команде для решения будут предложены по две педагогические ситуации. (Время на подготовку 5 минут)

Педагогические ситуации для первой команды.

Воспитатель обратился к маме одного из воспитанников с рассказом о том, что нового дети узнали на занятиях, и предложил закрепить изученный материал дома. В ответ мама резко ответила, что ей некогда заниматься с ребенком дома, что это обязанность воспитателя – он получает за это деньги.Как вы поступите в этой ситуации?

Одну из воспитанниц родители приводят в группу после завтрака, из-за чего девочка постоянно пропускает утренние индивидуальные занятия, игры и зарядку. На утверждения воспитателя о необходимости соблюдения режима дня детского сада родители отвечают, что имеют право приводить своего ребенка тогда, когда им это удобно. Ваши дальнейшие действия?

Педагогические ситуации для второй команды.

Воспитатель решил поговорить с матерью ребёнка по поводу его драчливости. Как Вы начнёте беседу?

Одного из воспитанников ДОУ родители записали на подготовительные занятия в школу, из-за кото­рых мальчик пропускает многие занятия в подготовительной группе детского сада. Воспитатель попы­тался убедить их в важности занятий, пропускаемых ребенком, но его мама категорически заявила, что занятия в школе намного важнее. Ваши дальнейшие действия?

Педагогические ситуации для третьей команды.

Папа, приводя сына в группу детского сада, все время дает ему с собой сладости, жевательную резин­ку. На просьбу воспитателя не делать этого грубо отвечает, что это его личное дело. Как вы поступите в этой ситуации?

Забирая вечером ребенка из детского сада, родители возмущаются, что его одежда очень грязная, и обвиняют педагога, что он плохо следит за детьми. Что вы ответите родителям?

5. Составление синквейнов.

В заключении нашего семинара-практикума я предлагаю каждой команде составить синквейн по теме нашего семинара.

В переводе с французского «синквейн» — «пять строк» — стихо­творение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях, что позволяет описывать или рефлектировать по какому-либо поводу.

Правила написания синквейна тако­вы. На первой строчке записывается одно слово — существительное это и есть тема синквейна. На второй строчке — два прилагательных, раскрывающих дан­ную тему. На третьей — три глагола, опи­сывающих действия, относящиеся к те­ме. На четвертой строчке размещается

целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого человек характеризует тему в целом, выказывает свое от­ношение к ней.

Таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим педагогом фраза в контексте с темой. Пятая строчка — это слово-резюме, которое дает новую интер­претацию темы, выражает к ней личное отношение.

Использовать такое упражнение можно в работе над любым на­правлением воспитательно-образовательного процесса.

Пример синквейна на тему любви.
1. Любовь.
2. Сказочная, фантастическая.
3. Приходит, окрыляет, убегает.
4. Удержать ее умеют единицы.
5. Мечта.

Первая команда сейчас составит синквейн на тему «Дети», вторая команда – на тему «Воспитатель», третья команда – на тему «Родительство». (Время выполнения задания – 3 минуты).

Синквейны являются быстрым и мощным инструментом для ана­лиза, синтеза и обобщения информации. Важно делать эти упражне­ния систематически, целенаправленно и с определенными педагоги­ческими целями. Кроме того, данный прием педагоги могут использо­вать во время проведения мероприятий для родителей с целью обоб­щения преподнесенной им информации. По синквейнам, составленным родителями, воспитатель может определить, точно ли и в полном ли объеме доведена до них необходимая информация, усвоены ли слушателями важные, ключевые понятия.

Таким образом, грамотное использование приемов педагогиче­ского общения позволит воспитателям и родителям избежать возник­новения сложных ситуаций и объединить усилия в их важном и общем деле — воспитании и развитии детей.