ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКЛЬНИКОВ,
Шанина Виктория Анатольевна, воспитатель
МАДОУ детский сад № 11 «Умка» г. Павлово
Нижегородская область, г. Павлово
Родители доверяют детскому саду самое ценное - своих детей. Сегодня сама жизнь доказала необходимость воспитания не только взрослых, но и малышей основам безопасности жизнедеятельности, т.к. в условиях социального, природного и экологического неблагополучия естественная любознательность ребенка в познании окружающего мира может стать небезопасной для него. Поэтому мы должны сформировать у ребенка сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих, воспитывать умение правильно действовать в неадекватных ситуациях. Эти задачи стоят как перед родителями, так и перед педагогами образовательных учреждений.
Но прежде чем знакомить детей с основами безопасности, мы должны сами хорошо разбираться в данной теме.
Опасность – это явление, процесс или объект, способный в определенных условиях непосредственно или косвенно нанести ущерб здоровью человека. Весь окружающий нас мир может причинить вред здоровью. Поэтому выделяются следующие опасности:природные(землетрясения, наводнения, встреча с дикими животными, ядовитые насекомые и растения, и др.);техногенные– связанные с техникой (острые, колющие, режущие предметы, электрический ток …); социальные (криминальные преступления, алкоголизм, наркомания и др. пороки общества).
В зависимости от места пребывания опасности могут подстерегать детей в быту, на природе, на улицах города, представлять незнакомые люди.
При ознакомлении детей с первоначальными основами безопасности мы выделяем следующие цели: формирование основ по сохранению и укреплению здоровья; воспитание безопасного поведения, способность предвидеть опасные ситуации, по возможности избегать их, при необходимости действовать.
Работа с детьми по ОБЖ включает следующие задачи: знакомство с бытовыми источниками опасности; формирование представления о способах безопасного поведения в быту; развитие основ экологической культуры, воспитание любви и бережного отношения к родной природе; воспитание грамотного участника дорожного движения; воспитание чувства взаимопонимания и товарищества.
Реализовать данные задачи мы можем, только если есть системность и последовательность обучения детей, доступность, наглядность, динамичность (в разных видах деятельности), психологическая комфортность. Можно выделить следующие этапы реализации данных задач: I этап – заинтересовать детей, уточнить и систематизировать знания детей о правилах безопасности. II этап – ввести правила в жизнь детей, показать разнообразие их проявлений в жизненных ситуациях, тренировать в умении применять эти правила. III этап – на основе усвоенных знаний и умений помочь осознанно овладеть реальными практическими действиями.
На этих этапах проводим беседы (как избежать неприятностей дома, на улице, в лесу); игры: сюжетно-ролевые, дидактические, развивающие, игры-драматизации; игровые ситуации («Телефон», «Один дома», «Я потерялся», «Прогулка по улице» и др.); разбор проблемных ситуаций (какую ошибку совершила Красная шапочка, что ты будешь делать, если позвонили в дверь, пригласили покататься на машине, «Ни ночью, ни днем, не балуйся с огнем»…).
И конечно, для проведения этой работы, в группе создается развивающая среда: уголки безопасности, знаки предостерегающие, настольно- печатные игры, художественная литература (рассказывание по картинке «Если я заболел...)
Проводим следующие формы организации детей: занятия, экскурсии, развлечения, беседы, чтение художественной литературы, обыгрывание ситуаций правильного и неправильного поведения.
Обучение проводим в форме занимательной, увлекательной игры, т.к. именно игра дает возможность ребенку быть самостоятельным, углублять свои знания и умения, прививает прочные знания.
Наша задача – сделать изучаемый материал максимально понятным.
Для этого можно использовать современные плакаты по ОБЖ (они всегда перед глазами, легко запоминаются, неоднократно рассматриваются).
Помогает в обучении и знакомство со сказочными персонажами, которые попадают в опасные ситуации: «Колобок», «Красная шапочка», «Кот, петух и лиса», «Три поросёнка», Айболит», «Волк и козлята», «Маша и медведь», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка и др.
Весь круг проблем, связанный с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках детского сада. Поэтому необходим тесный контакт с родителями, ведь они заинтересованные партнеры, активные помощники.
Цель работы с родителями - объяснить важность, актуальность проблемы безопасности детей, обозначить круг правил, с которыми необходимо знакомить прежде всего в семье.
Все родители, конечно, любят своих детей. Но любовь не всегда ведает, что творит. Одни родители слишком опекают своего ребенка, мешая ему предчувствовать и оценивать опасность, другие, напротив, предоставляют ребенку неограниченную свободу, с которой он еще не может справиться. Истина, как всегда, посередине: нужно воспитывать и уверенность в своих силах, и осторожность. При этом логика – плохой помощник: дошкольник не умеет выстраивать причинно – следственные связи. Лучше всего действовать через игру.
Предложить родителям темы для игр с детьми: «Защитник крепости» (один дома); «Набери правильно номер» (101,102,103,104 – к определенной машине); «Опасный невидимка» (на подоконник никогда не влезай и стекло не трогай); «Горячий корабль» (не трогай электрические розетки, провода и включенные электроприборы) и др.
Нужно научиться самим и научить родителей наблюдать за ребенком в ходе любого взаимодействия с малышом – видеть не только как он играет, с кем, какой он милый и обаятельный, но и замечать, что происходит в его организме. Физическое здоровье ребенка формируют в этом возрасте взрослые.
Родители не должны заблуждаться, что ребенок мал и в дальнейшем все можно исправить. Подправить – да, но изменить в корне – нет. Результаты наших трудов скажутся через годы и особенно проявятся в подростковом возрасте.
Ребенок сам не может определить, что ему вредно, а что полезно, заметить, что в нем изменилось. Эту задачу, не нарушая естественного хода жизнедеятельности детей, помогают решать педагоги и родители.
В нашем детском саду 11 групп все они работают по программе «От рождения до школы». Это целостная система воспитания и обучения, где все взаимосвязано и вытекает одно из другого. В наших группах перед детьми всегда ставится проблемная задача, ситуация, т.е. мы активно используем ТРИЗ.
Ребенок приходит утром в группу и видит на столе воспитателя две емкости: одна целая, у другой – отбитый край. Проблема: какую выбрать, почему? Ребенок решает и объясняет по мере возможности сам, а я его только подвожу к предварительному выводу. В данном случае – о разбитый край можно порезаться. Каждый раз проблема усложняется и выбор все более сложный (много емкостей, прозрачные – не прозрачные, проливайка – непроливайка, стекло – пластмасса и т.д.)
Работа в подгруппах: это может быть и игра, и любая другая деятельность. Ребенок опять перед выбором: с кем он будет (эмоциональное благополучие, т.е. безопасность психологическая), где (чтобы свет падал правильно, если игра за столом; чтобы строить не у дверей – могут ударить дверью и т.д.)
Ребенок говорит мне, что сейчас хочет играть «Путешествие на автобусе». Проговаривая игру с ребенком, ребенок берет автобус, а автобус без колеса. И мы выясняем с ребенком, что без колеса ездить опасно и нельзя: автобус может перевернуться, въехать в столб, пассажиру могут пострадать и т.п.
В наших группах у детей вырабатываются навыки, которые длительной ежедневной работой становятся привычкой: привычка мыть руки, привычка каждый вид своей деятельности планировать, предвидя возможные трудности и находить пути их решения.
Таким образом, воспитание безопасности – непрерывный, систематический, последовательный процесс, начинающийся в раннем возрасте.. Все что ребенок усвоит в детском саду (правила безопасного поведения, здоровый образ жизни) прочно останется у него навсегда и будет закрепляться дальше в школе.
Рис. 1 Развлечение «Мы - помощники пожарных»
Рис. 2. Моделирование ситуации «Пешеходный переход»
Рис. 3. Развлечение «Правила соблюдаем, послушными пешеходами быть желаем!»
