Правописание букв И//Ы после приставок на согласный

Конспект занятия

Конспект урока предназначен для учащихся 5 классов по теме: « Правописание букв И//Ы после приставок на согласный ».

Косыч Анастасия Александровна

16 сентября 2021

1241

Содержимое публикации

Технологическая карта урока по русскому языку в 5-м классе

на тему: « Правописание букв И//Ы после приставок на согласный ».

Предмет: русский язык

Класс: 5, учебник под редакцией Рыбченкова Л. М., Александрова О. М., Глазков А.В., Лисицын А.Г.

Дата:

Тема урока: правописание букв И//Ы после приставок на согласный

Тип урока - урок усвоения новых знаний.

Цель – познакомить учащихся с условиями выбора букв И и Ы после приставок; изучить особенности их написания; изучить условия выбора букв И и Ы после приставок на гласную и согласную, повторить правописание приставок на –з, -с, состав слова

Планируемые образовательные результаты:

Предметные :формирование навыков проведения различных видов анализа слова , уметь обосновывать выбор написания

Метапредметные:

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: уметь формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в письменной форме; слушать и понимать речь других; эффективно сотрудничать в совместном решении задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Педагогические технологии: технология проблемного обучения, здоровьесберегающая технология, элементы игровой технологии

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая, в паре

Формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль

Оборудование – доска, учебник, карточки-задания, тетрадь, карточки со словами, рабочая тетрадь, учебник.

Место данного урока в системе уроков по теме: вдвадцатый урок по теме «Морфемика, словообразование, орфография».

ХОД УРОКА

№ п/п

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

Организационный момент

включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Подготовка класса к работе.

Л: самоопределение;

Р: целеполагание;

К: планирование учебного сотрудничества

Проверка домашнегозадания

повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Проверяют домашнюю работу

Выполняют проверку

К: умение грамотного письма

III	Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося	Словарный диктант. Лингвистическая разминка на стр. 106. Запись в словари орфографические слова Рассориться Контригра Дезинфекция	Записывают по памяти. Отвечают на вопросы.	К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; П: логические – анализ объектов с целью выделения признаков
IV	Проблемное объяснение нового знания	обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися	Организация наблюдения. Итак, в русском языке есть удивительная и очень нужная орфограмма, которая, как фокусник, так ловко меняет в словах одни буквы на другие, что порой их сложно узнавать. Как это происходит? 1. Запишем словосочетания Играть в футбол сыграть в футбол Интересная книга небезынтересная книга Именительный писатель безымянный герой Научный институт межинститутское мероприятие Сравните слова первого и второго столбика. Как вы думаете, что стало причиной изменения буквы и в корне слов на букву ы? 2. Обращение к теоретическому материалу § 31, схема стр. 28 В чем закономерность написания гласных после приставок?	Монологические ответы учащихся. Записывают слова, комментируя чередование звуков. Читают теоретический материал. Отвечают на вопросы.	Р: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; П: общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели;
V	Первичное закрепление	проговаривание и закрепление нового знания	1.Упр. 241. Комментированное письмо. 2. Упр. 242	Читают задание. Отвечают на вопросы. Записывают, распределяя слова по группам. Формулируют вывод.	Р: контроль, оценка, коррекция; П: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач,
VI	Физкультминутка		Я прошу подняться вас – это «раз», Повернулась голова – это «два», Руки в бок, вперед смотри – это «три», На четыре – поскакать. Две руки к плечам прижать – это «пять», Всем ребятам тихо сесть – это «шесть».	Проводим физкультминутку
VII	Обобщение и систематизация знаний	закрепить полученные знания	Упр. 244 Распечатка	Выполняют задания	Р: контроль, оценка, коррекция; П: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач,
	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся; провести коррекцию	Задание 1. Разыгралась вьюга, предыдущий день, получить выигрыш, отыскать клад, сверхинтересный случай, безымянный палец, обыграть в шахматы, дезинфекция помещения, сыграть в футбол.	Пишут под диктовку. Выделяют орфограммы. Выполняют самостоятельно работу.	Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Л: самоопределение