муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Ростова-на-Дону «Детский сад № 175»
(МБДОУ)
Рабочая программа по развитию речи
Для детей 6-7 лет
Автор конспектов Гербова В.В
«Развитие речи в детском саду»
(в рамках УМК основной образовательной
программы «От рождения до школы»)
(подготовительная к школе группа)
Авторы – составители:
Городецкая С. В.
.
2018 – 2019 гг.
Нормативные основания рабочей программы:
Рабочая программа разработана в соответствии с нормативно – правовыми документами, регламентирующими деятельность МБДОУ № 175:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования" (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155);
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014);
Методические рекомендации по использованию Примерной основной образовательной программы дошкольного образования при разработке образовательной программы дошкольного образования в образовательной организации (письмо Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 14.08.2015 г. № 24/4.1.1-5025/М);
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26);
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки. Письмо по вопросам составления рабочих программ от 03.11.2015 № 02-501.
Лицензия на осуществление образовательной деятельности (серия 61Л01 №0003141, регистрационный № 5549 от 19.08.2015 г.);
Устав МБДОУ № 175
Адаптированная основная образовательная программа МБДОУ № 175
Особенности детей старшей группы «Радуга»
На начало учебного года в группе 37 человек – 18 девочек (45%) и 25 мальчиков (55%). Старшая группа от 5 до 6 лет.
По результатам мониторинга здоровья детей на 2017 – 2018 учебный год:
16 детей имеют I группу здоровья;
26 детей имеют II группу здоровья из них: 3 ребенка - IIб; 1 ребенок - IIа;
1 ребенок имеет III группу здоровья.
Анализ социального статуса семей выявил, что в группе 36 семей (88%) – полные семьи,
5 семей (12%) – неполные семьи.
Уровень жизни детей удовлетворительный.
Анализ этнического состава воспитанников группы:
- русские – 41 семья (95%),
- другой национальности – 2 семьи (5%).
В ходе проведения диагностики ребята ответственно выполняли задания, отвечали на вопросы охотно.
По итогам диагностики программа усвоена детьми на достаточном уровне - 75%, однако в группе имеются 3 % детей, показавших по итогам диагностики, низкий уровень усвоения программного материла, так как причиной является частое отсутствие по болезни.
Наиболее низкие результаты по образовательным областям 15%, 19% показали области – социально – коммуникативное и физическое развитие. Следовательно, больше внимания будем уделять этим областям детей. А также в индивидуальном порядке будем больше заниматься с детьми, показавшими низкий уровень усвоения программного материала.
На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные. Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.
Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать чтение книг. Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.
Дети активно интересуются окружающим миром, запас их представлений об окружающем пополняется.
Большой интерес проявляют к изобразительной деятельности, музыке, пению, танцам. С удовольствием занимаются физической культурой.
В течение этого учебного 2018-2019 года будут также продолжаться регулярные занятия и наблюдения, которые позволят достаточно объективно оценить присущие возрасту достижения и знания ребенка и к концу года.
Пояснительная записка
Речевое развитие в подготовительной группе включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Направленность программы – речевое развитие детей.
Основные задачи по развитию речи:
совершенствовать речь как средство общения;
продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения;
побуждать детей интересоваться смыслом слова;
совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки одного языка;
продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении;
формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками;
развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Объем программы составляет 72 (академических) часа, включая диагностические занятия. Занятия проводятся 2 раз неделю по 30 минут.
Образовательная деятельность по речевому развитию с детьми подготовительной группы осуществляется в первой половине дня в соответствии с расписанием. В середине непосредственно образовательной деятельности проводятся физкультурные минутки.
Формы реализации:
Система работы включает:
НОД (занятия)
беседы,
наблюдения,
игровые занятия,
экскурсии,
проблемно-игровые ситуации,
викторины, сочинение загадок и сказок,
рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.).
Условия реализации:
Средства развития коммуникации:
Общение взрослых и детей; культурная языковая среда; обучение родной речи на занятиях; художественная литература; изобразительное искусство, музыка, театр.
Методы развития речи и коммуникации:
Метод непосредственного наблюдения и его разновидности:
Наглядные, словесные, практические.
наблюдение в природе,
экскурсии
чтение и рассказывание художественных произведений
Дидактические игры,
Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность):
рассматривание игрушек и картин,
рассказывание по игрушкам и картинам
Заучивание наизусть
Игры – драматизации
Пересказ
Инсценировки
Обобщающая беседа
Дидактические упражнения
Рассказывание без опоры на наглядный материал
Пластические этюды
Хороводные игры.
Предметно-пространственная развивающая среда в группе, организованная в виде разграниченных зон – центров.
Центры оснащены развивающими материалами:
Набор игровых материалов для игровой, продуктивной, конструктивной деятельности,
Набор материалов и оборудования для познавательно-исследовательской деятельности: объекты для исследования в действии, образно-символический материал и т.д.
Наборы картинок, репродукций, букв, речевые домино и др. дидактические игры, направленные на развитие речи детей.
Совместная деятельность педагога с детьми направлена на поддержку инициативы ребенка. Для этого созданы следующие условия:
условия для свободного выбора деятельности;
условия для принятия детьми решений, выражения своих чувств;
не директивная помощь детям, поддержка детской инициативы;
создание разных пространств предъявления детских продуктов:
легко сменяемые стенды и демонстрационные столы, полки, на которых ребенок может поместить свою работу
презентации или иные формы собрания группы или её части, на которых дети – по желанию – рассказывают о своем опыте или иным способом представляют продукты собственной деятельности.
праздники или иные события, как демонстрация детских продуктов.
детское портфолио, которое создает сам ребенок, принимая решение о том, какие работы будут включаться в портфолио.
В рамках реализации Программы используется проектная деятельность детей: творческие, исследовательские проекты, нормативные проекты – направление проектной деятельности, развивающее позитивную социализацию и коммуникацию детей.
Самостоятельная деятельность детей;
Контроль за уровнем освоения данной программы планируется в ходе диагностики учителей логопедов.
Для реализации программы используются технические средства: инструменты интерактивной доски, CD-проигрыватель, фотоаппарат, видеокамера.
Конструктивное взаимодействие с семьей предполагает объединение усилий по обеспечению развития и обучения ребенка, использование традиционных форм работы с родителями: родительские собрания, совместные проекты, консультации, беседы, дни открытых дверей, тематические встречи и др., а также интернет технологии: электронная почта, сайт детского сада, сетевые сообщества.
Предполагаемый результат:
Высказывать желание послушать определенное литературное произведение.
С интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг.
Назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего.
С помощью взрослого драматизировать небольшие сказки.
Отвечать на вопросы «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочесть еще раз».
Участвовать в коллективном разговоре; задавать вопросы, отвечать на них, аргументируя ответ; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказывать о факте, событии, явлении.
Быть доброжелательным собеседником, говорить спокойно, не повышая голоса.
В общении со взрослыми и сверстниками пользоваться формулами словесной вежливости.
Употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.
Пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения, составлять по плану и образцу рассказы из опыта, о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
Содержание программы:
Дата | Название тема (содержание) | Количество часов |
Сентябрь | Занятие 1. Подготовишки. Тема 2. Летние истории. Тема 3. Звуковая культура речи. Тема 4. Лексико-грамматические упражнения. Тема 5. Для чего нужны стихи. Тема 6. Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал». Тема 7. Работа с сюжетной картиной. Тема 8. Беседа о А. С. Пушкине. | 1 1 1 1 1 1 1 1 |
Октябрь | Тема 1. Лексико-грамматические упражнения. Тема 2. Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали». Тема 3. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Тема 4. Русские народные сказки. Тема 5. Вот такая история. Тема 6. Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я-вам, вы-мне». Тема 7. На лесной поляне. Тема 8. Небыльцы – перевертыши. | 1 1 1 1 1 1 1 1 |
Ноябрь | Тема 1. Сегодня так светло кругом! Тема 2. Осенние мотивы Тема 3. Звуковая культура речи. Работа над предложением. Тема 4. Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет» Тема 5. Лексические игры и упражнения. Тема 6. Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб». Тема 7. Подводный мир. Тема 8. Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама, глянь-ка из окошка...» | 1 1 1 1 1 1 1 1 |
Декабрь | Тема 1. Лексические игры. Тема 2. Работа с иллюстративными изданиями сказок. Тема 3. Звуковая культура речи. Тема 4. Чтение сказки Л. Толстого «Прыжок». Тема 5. Тяпа и Топ сварили компот. Тема 6. Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь» Тема 7. Лексические игры и упражнения. Тема 8. Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой» | 1 1 1 1 1 1 1 1 |
Январь | Тема 1. Новогодние встречи Тема 2. Произведения Н. Носова Тема 3. Творческие рассказы детей Тема 4. Здравствуй, гостья-зима! Тема 5. Лексические игры и упражнения Тема 6. Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев» Тема 7-8. Повторение | 1 1 1 1 1 1 2 |
Февраль | Тема 1. Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка» Тема 2. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте Тема 3. Работа по сюжетной картине Тема 4. Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник» Тема 5. Лексические игры и упражнения Тема 6. Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант» Тема 7. Чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода» Тема 8. Повторение пройденного материала | 1 1 1 1 1 1 1 1 |
Март | Тема 1. Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич» Тема2. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте Тема 3. Чтение сказки В. Даля «Старик-годовик» Тема 4. Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день» Тема 5. Лексические игры и упражнения Тема 6. Весна идет, весне дорогу! Тема 7. Лохматые и крылатые Тема 8. Чтение былины «Садко» | 1 1 1 1 1 1 1 1 |
Апрель | Тема 1. Чтение сказки «Снегурочка» Тема 2. Лексико-грамматические упражнения Тема 3. Сочиняем сказку про Золушку Тема 4. Рассказы по картинкам Тема 5. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте Тема 6. Пересказ сказки «Лиса и козел» Тема 7. Сказки Г.Х. Андерсена Тема 8. Повторение | 1 1 1 1 1 1 1 1 |
Май | Тема 1. Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина» Тема 2. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте Тема 3. Весенние стихи Тема 4. Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В. Бианки «Май» Тема 5. Лексико – грамматические упражнения Тема 6. Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива» Тема 7-8. Повторение | 1 1 1 1 1 1 2 |
Итого: 72 академических часа
Дидактическое обеспечение:
Игровые, здоровье формирующие технологии, технологии развивающих игр, ИКТ (ОБЖ для малышей), «Утренняя зарядка», «Времена года», «Уроки хорошего поведения» и др, демонстрационные и раздаточные материалы, Серия наглядно-дидактических пособий «Животные», «Посуда», «Безопасность», «Цветы» и др.
Серия «16 обучающих картинок».
«Овощи, фрукты»
«Еда и напитки»
«Дикие животные»
«Обитатели морей и океанов»
«Цвета»
«Одежда»
«Земноводные и пресмыкающиеся»
«Птицы»
«Алфавит».
Плакаты обучающие:
Транспорт
Бытовая техника
Одежда
Инструменты
Еда и напитки
Деревья
Грибы, ягоды
Овощи
Фрукты
Мебель
Космос
Природные явления
Времена года
Времена года: осень, зима, весна, лето.
Дорожная азбука
Один дома
Уроки безопасности
Правила поведения за столом
Хорошие манеры
Рыбы
Земноводные
Животные Австралии
Млекопитающие
Животные Африки
Животные Арктики
Птицы
Насекомые
Дикие животные
Домашние животные
Мамы и детки
Сюжетные картины для рассматривания:
«Ежиха с ежатами»
«Лиса с лисятами»
«Медвежья семья»
«Зайцы»
«Белка с бельчатами»
«Волчица с волчатами»
«Семья оленей»
«Коза с козлятами»
«Собака с щенятами»
«Свинья с поросятами»
«Корова с теленком»
«Лошадь с жеребенком»
«Кошка с котятами»
«Река замерзла»
«Овощи»
«Куры»
«Беседы по картинкам»
«Я и другие»
«Учусь управлять собой»
«Чувства и эмоции»
«12 месяцев»
«Мир в картинках»
«Времена года»
Транспорт»
«Животные средней полосы»
Развивающие карточки «Познаем мир»
«Лото»
«Мой дом»
«Хорошо и плохо»
«Во саду ли, в огороде»
«Животные»
«Домашние и дикие животные»
«Магазин «Р», «Л».
«Магазин «С», «Ш».
Тематические картинки «Мой дом».
«Умные книжки 2 – 4 года».
«Альбом по развитию речи для самых маленьких».
«Развитие речи детей от 2-х лет» (сюжетные картинки).
Список литературы:
УМК «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа.- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015.
Куликовская Т.А. Сказки – пересказки. Обучение дошкольников пересказу: Учебно – методическое пособие для педагогов и родителей. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.
Хрестоматия для дошкольников: Стихи, песенки, сказки, рассказы. – М.: Махаон, Азбука – Аттикус,2015.
Н. Э. Теремкова «Я учусь пересказывать».
