Простое и сложное предложения

Конспект занятия

Тема занятия: Простое и сложное предложения. Общее представление. Тип занятия: Урок открытия «нового» знания. Цель занятия: Научить распознавать простое предложение от сложного, выделять грамматическую основу сложного предложения.

Латышева Юлия Ивановна

18 августа 2021

869

Содержимое публикации

Латышева Юлия Ивановна,

учитель начальных классов МБОУ СОШ № 64,

г. Иркутск

УМК – Школы России

Класс – 3А

Предмет – русский язык

Тема занятия: Простое и сложное предложения. Общее представление.

Тип занятия: Урок открытия «нового» знания.

Цель занятия	Научить распознавать простое предложение от сложного, выделять грамматическую основу сложного предложения
Задачи занятия	Учащийся научится: различать простые и сложные предложения, находить главные члены данных предложений. Учащийся получит возможность научиться: составлять сложные предложения, применять правила правописания знаков препинания (запятой) в сложных предложениях.
Универсальные учебные действия (УУД), формируемые на учебном занятии	Познавательные УУД Учащийся научится: выделять и обрабатывать необходимую информацию из текста, уметь ориентироваться в своих знаниях: отличать новое от уже известного Учащийся получит возможность научиться: выделять необходимую информации из различных источников в разных формах (текст, схема) Регулятивные УУД Учащийся научится: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок. Учащийся получит возможность научиться: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать свои трудности и способы их преодоления. Коммуникативные УУД Учащийся научится: слушать собеседника, вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. Учащийся получит возможность научиться: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Планируемые результаты	Личностные результаты У учащегося будут сформированы: учебно-познавательный интерес к новому материалу, Учащийся получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Основные понятия, используемые на занятии	Простое предложение, сложное предложение, грамматическая основа предложения
Организация метапредметного пространства:
Межпредметные связи	Рисование, технология
Ресурсы	Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс 1 часть. - М.: Просвещение, 2019 Компьютер, презентация, документ-камера, индивидуальные карточки, информационные ресурсы: https://www.youtube.com/watch?v=dTJrg8wNIdY
Формы организации познавательной деятельности учащихся	Фронтальная Работа в парах Индивидуальная
Образовательные технологии, методы, приемы	Технология проблемного обучения Информационно-коммуникационные технологии Игровые методы, здоровье-сберегающие, приёмы активизации познавательной деятельности учащихся: приёмы работы с алгоритмом, самостоятельный поиск информации в учебнике, приёмы формирующего оценивания, дифференцированный подход при выборе учащимися домашнего задания.

Технологическая карта метапредметного занятия

Структур-

ные элементы деятельност-

ного урока

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Задания, которые приведут к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Актуализа-

ция.

Здравствуйте, ребята. Проверьте, готовы ли вы к уроку? Итак, мы начинаем урок русского языка. Я желаю всем нам плодотворной работы.

Давайте прочитаем, что записано на доске:

Что мы уже знаем о предложении?

Молодцы! Значит, вы сможете списать предложения, подчеркнуть грамматическую основу и дать характеристику предложениям.

(Здороваются с учителем, проверяют свое рабочее место).

-Предложения

- Это слова, связанные по смыслу; выражает законченную мысль; одна грамматическая основа; есть главные и второстепенные члены предложения …

(Дети работают самостоятельно).

(Слайд 1)

Осенью выдался славный денёк. Свинцовые тучи рассеялись, ветер улёгся, солнце выглянуло.

Знать что такое предложение, уметь выделить грамматичес-кую основу предложений.

Познавательные

Регуля

тивные

Проблемати-зация.

Давайте проверим, что получилось.

(Проверяем работы учеников через документ-камеру)

Почему возникли проблемы со вторым предложением, и не все смогли выполнить задание?

Может быть кто-нибудь справился с заданием?

А кто знает, как называются такие предложения?

(Если никто не знает про сложное предложение, то педагог сам говорит детям, что это предложение отличается от первого, оно сложное)

-Первое предложение - это предложение по цели высказывания повествовательное; по интонации невосклицательное; по наличию второстепенных членов-распространенное; грамматическая основа-выдался денек.

-Второе предложение – (у детей получились разные варианты с грамматической основой).

- Не хватает знаний, мы такого еще не проходили, это предложение какое-то трудное.

-Сложные предложения.

Умение давать характеристи-ку простым предложе-ниям

Познавательные

Комму

никативные

Целеполага-ние.

Чему будем учиться на уроке?

Какова тема нашего урока?

Подумайте, какие задачи нам предстоит решить?

- Будем учиться отличать сложные предложения от простых.

-Простое и сложное предложение.

- Узнать, что такое сложное предложение. Учиться отличать простое предложение от сложного. Учиться находить грамматическую основу сложных предложений.

(Слайд 2)

(Слайд 3)

Регуля

тивные

Критерии оценки результата (описание маркеров достижения цели)

Планирова

ние

Перед вами на столах и на экране оценочная таблица.

В конце урока вы оцените себя.

Но, чтобы достичь наших задач, что мы должны сначала узнать?

Возьмите ручку и в своём оценочном листе поставьте первый пункт плана.

Какой будет второй пункт плана?

Каким будет третий пункт плана?

(Учитель фиксирует план урока на слайде)

-Нам надо узнать, какое предложение называется сложным.

(Ставят первый пункт плана в оценочном листе)

- Будем учиться находить грамматическую основу в сложном предложении.

(Ставят второй пункт плана в оценочном листе)

- Будем учиться отличать простое предложение от сложного.

(Ставят третий пункт плана в оценочном листе)

Оцени свои умения: 0 – не знаю, не умею 1 – ещё ошибаюсь 2 – знаю, делаю правильно	Мо й б а л л
Я знаю какое предложение называется простым, а какое сложным.
Я умею находить грамматическую основу простых и сложных предложений.
Я умею отличать простое предложение от сложного.

(Слайд 4)

Регуля

тивные

Основная часть

(реализация плана).

1. Для начала сравните два кубика: игральный кубик и кубик-Рубика. На уроке рисования мы изображали кубик-Рубика, а на уроке технологии делали из бумаги игральный кубик.

Какой из них можно назвать простым, а какой сложным? Почему?

Откройте учебник на стр. 31-32 и прочтите правила.

Молодцы, мы теперь знаем какое предложение называется простым, а какое сложным.

(Строят рассуждения, соотносят их с темой урока).

(Читают правила на стр.31-32 и отвечают на вопросы, рассказывают своими словами содержание прочитанного, приводят примеры)

(Слайд 5)

учебник стр. 31-32

Узнать, что такое сложное предложение

Познавательные

Комму

никативные

2. Итак, переходим ко 2 пункту плана.

Вернёмся к нашим предложениям:

Какое предложение простое, а какое сложное? Докажите!

Какие знаки препинания ставятся между частями сложного предложения?

(Дети доказывают, что первое предложение простое, т.к. одна грамматическая основа. Второе предложение сложное, т.к. три грамматические основы.)

-Между частями сложного предложения ставятся запятые

Осенью выдался славный денек. Свинцовые тучи рассеялись, ветер улёгся, солнце выглянуло.

Умение сравнить простое предложение и сложное

Познавательные

3. Физминутка

Ребята, пришло время подвигаться. Встанем дружно. Я буду вам читать различные предложения, а вы если услышите простое – 1 раз хлопаем в ладоши, если услышите сложное – 2 раза топните. Мои предложения ещё будут появляться на слайде.

Молодцы, ребята, садитесь.

Дети выполняют задания учителя

(Слайд 6)

1.Прозвенел звонок с урока.

2.Ребята выбежали на перемену.

3.Началась весёлая игра.

4.Прозвенел звонок с урока, ребята выбежали на перемену.

5.Прозвенел звонок с урока, ребята выбежали на перемену, началась весёлая игра.

Умение сравнить простое предложение и сложное

Познавательные

Регуля

тивные

4.Давайте обратимся к предложениям из физкультминутки. Докажите мне ещё раз почему вы считаете одни предложения простыми, а другие сложными?! Как отделяются части сложного предложения друг от друга?

Вернёмся к плану урока. Что мы уже прошли? Куда двигаемся дальше?

(Дети доказывают, что первые три предложения простые, т.к. одна грамматическая основа. Четвёртое и пятое – сложные предложения т.к. две, а также и три грамматические основы. Части сложного предложения отделяются друг от друга запятыми)

-Мы идём к третьему пункту.

(Слайд 6)

1.Прозвенел звонок с урока.

2.Ребята выбежали на перемену.

3.Началась весёлая игра.

4.Прозвенел звонок с урока, ребята выбежали на перемену.

5.Прозвенел звонок с урока, ребята выбежали на перемену, началась весёлая игра.

Умение доказать, где сложное предложение, где простое.

Познавательные

Комму

никативные

5.Хорошо, поработаем с учебником. Страница 33, рассмотрите схему отличия простого предложения от сложного.

Опираясь на данную схему давайте составим алгоритм по отличию простого предложения от сложного.

С чего начинаем?

Что дальше?

Что же надо сделать после того, как выяснили где сказуемое, где подлежащее?

Когда посчитали грамматические основы, дальше как быть?

Что мы должны сделать, если это сложное предложение?

(Дети рассматривают схему отличия простого предложения от сложного)

-Читаю предложение

- Нахожу и подчеркиваю грамматическую основу. Для этого нахожу сказуемое и подлежащее, или одно сказуемое, или одно подлежащее.

- Посмотреть или посчитать количество грамматических основ

- Применить знания, которые уже знаем, т. е. если в предложении одна грамматическая основа - простое предложение, если две и больше - сложное предложение.

- Правильно расставить запятые

учебник стр. 33

(Слайд 7)

(после ответа детей появляются пункты алгоритма)

Алгоритм отличия простого предложения от сложного

1.Читаю предложение.

2.Нахожу и подчёркиваю грамматическую основу. (подлежащее и сказуемое, или подлежащее, или сказуемое)

3.Смотрю, сколько в предложении грамматических основ: если одна - простое предложение, если две и больше - сложное предложение.

4.В сложном предложении расставляю запятые между его частями.

Уметь применить знания о простом предложении.

Познавательные

Регуля

тивные

Комму

никативные

6. Вернёмся к плану урока.

Все ли три пункта мы разобрали?

А теперь поработаем в парах и поучимся составлять и простые предложения, и сложные. У вас на столах даны слова.

Составьте одно простое и одно сложное предложение, запишите их в тетрадь и будьте готовы доказать вашу точку зрения. Не забудьте воспользоваться нашим алгоритмом.

Давайте проверим, что получилось.

(Проверяем работы через документ-камеру)

-Да

(Дети работают в парах)

Некоторые варианты предложений:

На небе появились хмурые тучи. По крыше застучали капли дождя, начался ливень.

На небе появились хмурые тучи, по крыше застучали капли дождя. Начался ливень.

…(Дети доказывают свою точку зрения)

хмурые, на, тучи, небе, появились, крыше, по, дождя, капли, ливень, застучали, начался.

Умение составлять и простые предложения, и сложные.

Познавательные

Комму

никативные

Фиксация и оценивание результата.

Рефлексия.

Рефлексия способов деятельности

Вернёмся к оценочному листу. Ответьте на 3 вопроса и оцените себя. Если пока не получается, то 0 баллов, если иногда делаете ошибки, то 1 балл. Если всё понятно, и вы всё делаете правильно то 2 балла. Оценить вы себя должны по трём пунктам.

У кого есть по 2 балла по каждому из трёх пунктов? Молодцы!

У остальных есть и ноль баллов, и один. Но вы не расстраивайтесь! Это только первый урок по теме: «Различие простого и сложного предложения». Эти оценочные листы мы сохраним до завтрашнего урока и ещё раз заполним. Я уверена то, что сегодня было непонятным, завтра станет понятным.

(Дети поднимают руки)

(Слайд 8)

Оцени свои умения: 0 – не знаю, не умею 1 – ещё ошибаюсь 2 – знаю, делаю правильно	Мо й б а л л
Я знаю какое предложение называется простым, а какое сложным.
Я умею находить грамматическую основу простых и сложных предложений.
Я умею отличать простое предложение от сложного.