муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Ростова-на-Дону «Детский сад № 175»
(МБДОУ)
Рабочая программа
по социально – коммуникативному развитию.
(часть общеобразовательной программы, формируемой
участниками образовательных отношений)
для детей 6 -7 лет
(подготовительная к школе группа)
Авторы – составители:
Городецкая С. В.
2018 – 2019 гг.
Нормативные основания рабочей программы:
Рабочая программа разработана в соответствии с нормативно – правовыми документами, регламентирующими деятельность МБДОУ № 175:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования" (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155);
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014);
Методические рекомендации по использованию Примерной основной образовательной программы дошкольного образования при разработке образовательной программы дошкольного образования в образовательной организации (письмо Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 14.08.2015 г. № 24/4.1.1-5025/М);
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26);
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки. Письмо по вопросам составления рабочих программ от 03.11.2015 № 02-501.
Лицензия на осуществление образовательной деятельности (серия 61Л01 №0003141, регистрационный № 5549 от 19.08.2015 г.);
Устав МБДОУ № 175
Адаптированная основная образовательная программа МБДОУ № 175
Особенности детей старшей группы «Радуга»
На начало учебного года в группе 37 человек – 18 девочек (45%) и 25 мальчиков (55%). Старшая группа от 5 до 6 лет.
По результатам мониторинга здоровья детей на 2017 – 2018 учебный год:
16 детей имеют I группу здоровья;
26 детей имеют II группу здоровья из них: 3 ребенка - IIб; 1 ребенок - IIа;
1 ребенок имеет III группу здоровья.
Анализ социального статуса семей выявил, что в группе 36 семей (88%) – полные семьи,
5 семей (12%) – неполные семьи.
Уровень жизни детей удовлетворительный.
Анализ этнического состава воспитанников группы:
- русские – 41 семья (95%),
- другой национальности – 2 семьи (5%).
В ходе проведения диагностики ребята ответственно выполняли задания, отвечали на вопросы охотно.
По итогам диагностики программа усвоена детьми на достаточном уровне - 75%, однако в группе имеются 3 % детей, показавших по итогам диагностики, низкий уровень усвоения программного материла, так как причиной является частое отсутствие по болезни.
Наиболее низкие результаты по образовательным областям 15%, 19% показали области – социально – коммуникативное и физическое развитие. Следовательно, больше внимания будем уделять этим областям детей. А также в индивидуальном порядке будем больше заниматься с детьми, показавшими низкий уровень усвоения программного материала.
На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные. Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.
Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать чтение книг. Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.
Дети активно интересуются окружающим миром, запас их представлений об окружающем пополняется.
Большой интерес проявляют к изобразительной деятельности, музыке, пению, танцам. С удовольствием занимаются физической культурой.
В течение этого учебного 2018-2019 года будут также продолжаться регулярные занятия и наблюдения, которые позволят достаточно объективно оценить присущие возрасту достижения и знания ребенка и к концу года.
Пояснительная записка
Региональная образовательная программа «Ребенок в социуме» представляет собой вариант коррекционно-развивающего воздействия на эмоциональную сферу детей и призвана компенсировать недостатки их социально-коммуникативного развития, а также является специфической формой психологической поддержки детей, организованной в рамках МБДОУ.
Отличительным признаком региональной программы является то, что в ней заложены многообразные способы выживания, адаптации, нахождение устойчивой позиции в среде сверстников и среде жизни – Южном регионе, населенном беженцами, мигрантами, людьми различных национальностей и различных социальных слоев, где дают о себе знать новые социальные нормы и установки, меняются личностные эталоны и идеалы.
В основе программы «Ребенок в социуме» заложены современные знания о сущности социального развития ребенка, адаптивность, комфортность, личный опыт, уверенность в себе, субъективность и духовность личности, самореализация и личностный рост.
Направленность программы – социально-коммуникативное развитие детей.
Целью программы является: создание условий для развития социально-коммуникативного и эмоционально-психического здоровья ребенка посредством приобретения социальных способов и опыта вхождения в социум, адаптации и активного действования в нем.
Задачи:
Формировать у ребенка осознания себя личностью с присущими ей чертами и характеристиками: чувством собственного достоинства, доброжелательным интересом уважением к другим людям, с уверенным типом поведения, стремлением к сотрудничеству с другими людьми.
Развивать его индивидуальность, осознавать свой образ «Я», потребность уважать и сохранять его, радоваться самому себе, своим успехам.
Формировать у ребенка различные способы позитивного социального поведения, которые обеспечили бы ему эмоционально-психологическую уравновешенность и здоровье, адаптацию, взаимодействие, коммуникацию, самопознание, регуляцию, проектирование, примирение и выхода из конфликта.
Обеспечить условия для становления опыта социального поведения в различных конфликтных, проблемных ситуациях и событиях, позволяющих сохранить свое здоровье в различных негативных ситуациях и избежать антисоциальных воздействий.
Приобщить к социокультурным ценностям в различных видах деятельности, общения, ситуациях и создавать возможность к самоактуализации и самоутверждению.
Объем программы составляет 17 (академических) часов, занятия проводятся 2 раза в месяц по 30 минут.
Образовательная деятельность по социально – коммуникативному развитию с детьми подготовительной группы осуществляется в первой половине дня в соответствии с расписанием.
Формы реализации:
Система работы включает:
НОД (занятия)
беседы,
наблюдения,
игровые занятия,
экскурсии,
проблемно-игровые ситуации,
викторины, сочинение загадок и сказок
коммуникативные игры
рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности.
Чтение и обсуждение художественной литературы.
Проигрывания проблемных ситуаций.
Использование драматизаций, различных видов театрализованной деятельности.
Педагогическая диагностика
Педагогический скрининг на начало учебного года (по образовательным областям)
Карты наблюдения.
Планируемые результаты:
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
Содержание программы
Дата | № занятия | Вид и тема | Кол-во часов |
Сентябрь | 1 | «Что мы знаем о себе» Знакомство с особенностями характера каждого, подчеркивание индивидуальности, неповторимости другого человека. Привлечь внимание к другому, имеющему такое же имя. | 1 |
Октябрь | 1 | «Достоинство и недостатки» Уточнение у детей знаний друг о друге, различать хорошие и плохие качества. Вызвать желание быть хорошим. Развивать у детей потребность в самоанализе и рефлексии. | 1 |
2 | «Волшебные средства понимания» Снятие барьеров при установлении контакта. Стараться понять другого, его настроение, желание, уточнение знаний о мимике. Развивать внимание, сочувствие, не быть равнодушным к другому. | 1 | |
Ноябрь | 1 | «Интонация» Развитие чувствования друг друга, дифференцировка слухового восприятия, соотнесения человека и его звукового образа. Развитие понимания другого, развитие эмпатии. | 1 |
2 | «Артисты театра» Упражнять детей в передаче образа другого персонажа с помощью мимики, пантомимы, интонации. Проникнуться чувствами персонажа из литературного произведения. Пополнять словарь эмоциональной сферы. | 1 | |
Декабрь | 1 | «Доброта» Знакомить детей со способами проявления доброго отношения к другому человеку. Правилами доброты вызывать стремление к эмпатии. | 1 |
2 | «Кто лучше» Знакомить детей с эталонами поведения, знать, когда и как нужно себя вести, что важнее, значимее в определенных условиях. Вызывать желание быть добрым помощником для окружающих людей (в семье, в детском саду). | 1 | |
Январь | 1 | «Мои желания» Осознание своих желаний, их реалистичность, направленность. Создание позитивного настроения, повышение самооценки, преодоление неуверенности. | 1 |
Февраль | 1 | «Мои друзья» Установление доверительных отношений между детьми принятие друг друга, установление контакта (телесного), формирование атмосферы взаимной поддержки. | 1 |
2 | «Радость и грусть» Учить детей сосредотачиваться на своих ощущениях, снимать напряжение, улучшать самочувствие, замечать изменения настроения своего и друга. | 1 | |
Март | 1 | «Мы любим друг друга» Создание позитивного настроения, эмоциональной поддержки, атмосферы принятия. | 1 |
2 | «Чувствуем друга» Развитие сочувствия, внимания ко всем детям группы, взаимопонимания, способности к самовыражению через касание. | 1 |
Апрель | 1 | «Чувствую друга» Используя эмоциональные средства выражения попытаться понять другого человека, доставить ему радость приятное ощущение, соотносить свои ощущения с эмоциями. | 1 |
2 | «Что подсказало тебе сердце» Побуждать детей к пробуждению добрых чувств, состраданию. Вызывать желание проявлять заботу друг о друге, находить выход из трудной ситуации. | 1 | |
3 | «Вежливые дети» Развивать у детей уважение в общении, привычку пользоваться вежливыми словами. | 1 | |
Май | 1 | «Вместе и по одному» Знакомить детей с правилами поведения в коллективе. Нельзя выкрикивать все ответы подряд. Иногда нужно ждать, быть вежливым. Развивать произвольность в поведении. | 1 |
2 | «Доброе дело» Побуждать детей к проявлению добрых чувств к «братьям нашим меньшим», вызвать желание заботиться о них, чувство сострадания. | 1 |
Итого: 17 академических часа.
Список литературы:
УМК Примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Региональная образовательная программа «Ребенок в социуме» под редакцией Р.М.Чумичевой, Ростов-на-Дону, 1998г.
ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Хрестоматия для дошкольников
Е. Благинина «Бабушка – забота».
С. Михалков «Щенок».
М. Садовский «Доброе сердце».
Д. Хармс «Иван Иванович – самовар».
В. Бианки «Лесной колобок – колючий бок».
Г. Остер «Вредные советы».
А. Барто «Я знаю, что надо придумать».
А. Седугин «Хитренький Артемка».
А. Барто «Вовка – добрая душа».
Сб. «Светлячок».
Л. Пантелеев «Буква «Ты».
Ю. Расташанский «Город, где дети не плачут».
О. Высотская «Мои игрушки».
Хрестоматия по детской литературе. М. Просвещение.,1984г.
Наша Книга. Сборник для чтения в семье и в детском саду. М. Детская литература, 1980г.
