Конспект открытого занятия
по обучению грамоте
в
подготовительной группе
Тема занятия: « Звук и буква Ж»
(второе занятие)
Задачи:
- продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова, делить слова на слоги;
- закреплять знания о согласных и гласных звуках.
- закреплять умение определять место ударения в слове;
- закреплять умение называть слова с заданным звуком;
- развивать фонематический слух и слуховое внимание;
- развивать умение выделять заданный звук в словах;
- тренировать в умении составлять слоги со звуком, слова с заданным слогом, предложения с заданным словом и картинкой, составлять схему предложения.
- продолжать совершенствовать навык чтения детей;
- продолжать учить детей отвечать на вопросы по тексту, уточнять смысл слова, образовывать новые слова;
- развивать память;
- совершенствовать умение работать в паре;
- воспитывать доброжелательное отношение, взаимопомощь.
Оборудование: красные, синие, зелёные магниты, схема слова и
слогов, магнитная доска.
Раздаточный материал: конверты со схемами слогов, красные, зелёные и синие квадратики, кассы букв, предметные картинки, листы с изучаемой буквой, слогами и текстом (для чтения), картинки для раскрашивания по числу детей.
Ход занятия:
(Дети стоят в кругу.)
В. - С какой буквой мы познакомились на прошлом занятии?
Д. - « Ж».
В.- Назовите слово, которое начинается на звук «Ж».
Дети по очереди называют слово и садятся на своё место.
В.- Какие бывают звуки?
Д.- Согласные и гласные.
В.- Как произносятся гласные звуки?
Д.- Протяжно, напевно, без преграды во рту.
В. – Сколько всего гласных звуков?
Д.- Шесть.
В.- А сколько гласных букв?
Д.- Десять.
(Дети по очереди называют гласные буквы и выставляют на доску)
В. - Какой гласный звук не стоит в начале слова?
Д.- «Ы»
В. - Как произносятся согласные звуки?
Д. - Коротко, отрывисто, преграда во рту.
В. - Какие бывают согласные звуки?
Д.- Твёрдые и мягкие, глухие и звонкие.
В.- Какой звук всегда мягкий?
Д.- Звук «Ч».
В.- Какие звуки всегда твёрдые?
Д.- «Ж» «Ш»
Пальчиковая гимнастика
«У ежа – ежата, | Руки сжаты в кулачки и лежат на столе. Одна ладошка открывается и ставится на пальчики. |
У ужа - ужата». | Ладошка открывается и кладётся на стол. |
«Маленький колючий ёж. | Поставить ладони под углом друг к другу. |
До чего же он хорош». | Расположить пальцы одной руки между пальцами другой. Шевелить прямыми пальчиками. |
«Режу, режу ткань верчу, Научиться шить хочу». | Большой, безымянный палец и мизинец прижать к ладони. Указательный и средний палец вытянуть вперёд. Имитировать движения ножницами. Ладонь располагается параллельно столу, темп меняется. Пальцы прямые. |
Жу-жу-жу, жу-жу-жу, Над цветами я кружу! | Выпрямить указательный палец, Остальные прижать к ладони большим пальцем. Вращать указательным пальцем. |
Артикуляционная гимнастика
В. - Произносим чётко хором: «Жутко жуку жить на суку».
- А теперь ещё раз произнесём, только чуть быстрее.
- Кто объяснит слова скороговорки? Почему жуку жутко?
Звуковой анализ слова «пижама»
В.- На доске было написано слово, но слоги рассыпались, помогите составить слово.
жа –пи- ма
В.- Какое слово получилось?
Д.- Пижама.
В. – Сделаем звуковой анализ слова пижама.
(Слово у доски разбирает один ребёнок. Остальные дети самостоятельно работают с конвертами.)
Проверка разбора:
- Слово «пижама».
В.- Сколько слогов в этом слове?
В.- Прохлопаем.
Д.- Три слога.
В.- Назови первый слог?
Д.- «пи».
В.- Назови второй слог?
Д.- «жа».
В. - Назови третий слог?
В.-«ма».
В.- Поставим ударение, позовём слово.
Д.- Ударный слог второй, «жа».
В.- Какой первый звук в слове?
Д.- «п» - согласный, мягкий, глухой.
В.- Какой второй звук?
Д.- «и» - гласный, безударный
В.- Какой третий звук?
Д.- «ж» - согласный, твёрдый, звонкий.
В.- Какой четвёртый звук?
Д.- «а» - гласный, ударный.
В.- Какой пятый звук?
Д.- «м» - согласный, твёрдый, звонкий.
В.- Какой шестой звук?
Д.- «а» - гласный, безударный.
В.- Выберите картинку с изображением предмета и сделайте самостоятельно звуковой анализ слова.
(Дети выбирают картинку и самостоятельно делают звуковой анализ слова.)
В.- Проверьте правильность выполнения этой работы у соседа (работа в паре).
Игра «Поймай звук»
(Воспитатель называет слова, дети должны хлопнуть на слово, в котором есть звук «ж».)
Слова: живот, морж, машина, ножницы, гусь, ложка, кошка, рожки, цыплята, нож, жёлуди, чемодан, лыжи, медвежонок, замок, жираф, волк.
В.- Скажите, где стоит звук: в начале, в середине или в конце слова.
В.- Измените слово так, чтобы в нём появился звук Ж: сапог (сапожок), пирог (пирожок), творог (творожок), луг (лужок), рог (рожок), друг (дружок), круг (кружок), утюг (утюжок), шаг (шажок), флаг (флажок), снег (снежок), порог (порожек).
(Оценка результатов.)
Игра «Цепочка»
Звук---- слог---- слово---- предложение.
Пример: Ж------ жа----- жаба----- Большая жаба квакает в пруду.
(Дети по желанию составляют цепочку.)
Работа с кассой букв
В.- Выложите слово «жучок» из букв.
В.- «Жучок» превратите в «сучок»
В.- Что такое «сучок»?
(Дети объясняют значение слова.)
В.- На второе место поставьте букву «а». (Сачок)
В.- Что такое сачок?
В.- На первое место поставьте букву «б». (Бачок)
В.- Что такое бачок?
В.- На второе место поставьте букву «ы». (Бычок)
В.- Какое было первое слово, второе, третье, четвёртое, пятое.
Физкульминутка
На лужайке, на ромашке
Жук летал в цветной рубашке.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу
Я с ромашками дружу.
Тихо по ветру качаясь,
Низко-низко наклоняюсь.
Работа с печатной страничкой.
(Дети читают слоги, слова и текст)
Ж жа же Женя пи-жа-ма жара
жо жу
жу жа живёт жук
же жо
жи жи но-жик лужок
Кто тут живёт?
Это домик ежа.
У ежа ежата.
Женя видит ежа.
В. - Читаем слоги и слова. (Работа по цепочке)
В.- Читаем хором текст.
В. - О чём текст?
В.- Как бы вы озаглавили текст?
В.- Сосчитайте, сколько в тексте предложений?
В.- Читаем первое предложение, второе, третье, четвёртое.
В.- Составим схему четвёртого предложения.
В.- Какое первое слово в предложении, второе, третье?
В. – Давайте составим схему предложения.
(Один ребёнок составляет схему предложения на доске, остальные дети составляют на листе.)
В.- Давайте проверим.
Работа в парах
В.- Составьте предложение по картинкам, которые лежат у вас
на столе.
(Каждая пара детей зачитывает свое предложение)
Итог занятия:
В.- Какой звук сегодня на занятии повторяли на занятии?
- Что узнали о звуке ж?
- Что вызвало затруднения?
