Рабочая программа внеурочной деятельности "Умелые ручки"

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

«АДАПТИВНАЯ ШКОЛА № 6»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«УМЕЛЫЕ РУЧКИ»

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6 -х КЛАССОВ

НА 2021/2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработана и реализуется в соответствии

с ФГОС образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Учитель:

Гертнер Елена Валентиновна

Омск, 2021

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Умелые ручки» в 6 –х классах составлена на основе примерной адаптированной основной образовательной программы общего образования обучающихся с умственной отсталостью.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273 от 29 декабря 2012 г.);

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), от 19 декабря 2014 года, приказ № 1599;

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2017. – 365 с.;

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) КОУ «Адаптивная школа №6» на 2021/2022 учебный год, приказ № 75 от 31.052021;

Учебный план казенного общеобразовательного учреждения Омской области «Адаптивная школа № 6» на 2021/2022 учебный год, приказ № 94 от 30.08.2021;

Санитарные правила и нормативы СП 2.4.2.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные главным государственным санитарным врачом Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрированными в Минюсте России 18 декабря 2020 г. № 61573.

Рабочая программа «Умелые ручки» составлена с опорой на следующие научные теории и подходы:

Концептуальные положения теории Л.С. Выготского;

Современные представления о сложном нарушении развития (Т.А. Власова, Мастюкова Е.М., В.Н. Чулков, Т.А. Басилова, Л.А. Головчиц);

Положения, раскрывающие сущность обучения и воспитания детей с комплексными нарушениями развития (И.А. Соколянский, А.И. Мещеряков, А.В. Апраушев, Е.Л. Гончарова, Л.А. Головчиц, Л.И. Тигранова, Я. Ванн Дайк и мн.др.);

Современные представления о детях с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (Н.П. Вайзман, Г.Е. Сухарева, Г.В. Цикото, М.С. Певзнер, Т.А. Власова, С.Д. Забрамная и др.);

Положения, раскрывающие сущность воспитания и обучения детей с тяжелой и глубокой умственной отсталостью (Л.С. Выготский, М.С. Певзнер, Т.А. Власова, С.Д. Забрамная, Т.Н. Исаева, А.Р. Маллер, Г.В. Цикото и др.);

Общие принципы обучения детей с умственной отсталостью (Э. Сеген, Е.К. Грачева, В.П. Кащенко, Л.С. Выготский, А.Н. Граборов, Г.М. Дульнев, И.Г. Еременко и др.);

Специфические принципы обучения детей с умственной отсталостью (Т.А. Власова, И.Г. Еременко, М.С. Певзнер, Т.В. Розанова, В.Н. Синев и др.);

Компетентностный подход в обучении (И.А. Зимняя, Дж. Равен, А.В. Хуторский и мн.др.);

Концептуальные основы применения компьютерных технологий в специальном образовании (О.И. Кукушкина).

При разработке программы «Изобразительная деятельность» были использованы следующие программно-методические материалы:

Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой;

Программы обучения глубоко умственно отсталых детей, НИИ дефектологии АПН СССР.

Внеурочная деятельность «Умелые ручки» занимает важное место в работе с ребенком с умеренной или тяжелой умственной отсталостью.

Вместе с формированием умений и навыков творческой деятельности у ребенка воспитывается эмоциональное отношение к миру, формируются восприятия, воображение, память, зрительно-двигательная координация. На занятиях по аппликации, лепке, рисованию дети имеют возможность выразить себя как личность, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, доступными для них способами осуществить выбор изобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включать в этот вид деятельности всех детей без исключения. Разнообразие используемых техник делает работы детей выразительнее, богаче по содержанию, доставляет им много положительных эмоций.

Цель программы – формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.

Основными задачами программы «Умелые ручки» являются:

1.Способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

2.Находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

3.Содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать и обобщать;

4.Ориентироваться в здании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения работы;

5.Исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию;

6.Дать учащимся элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

7.Знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

8.Формирование умений пользоваться инструментами, обучение доступным приемам работы с различными материалами

9.Развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес к изобразительной деятельности.

Программа предусматривает проведение традиционных, обобщающих уроков, с применением таких формработы, как индивидуальная. Ведущей формой работы учителя на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.

При проведении уроков внеурочной деятельности предполагается использование следующих методов: словесный (рассказ, объяснение, беседа), наглядный (применение пособий, схем, таблиц, рисунков, моделей, приборов, технических средств), практический (упражнения, практические работы).

Общая характеристика учебного предмета

Программа по внеурочной деятельности включает 4 раздела: «Декоративно-прикладное творчество», «Рисование», «Аппликация», «Оригами».

В процессе обучения на занятиях, в процессе эстетического познания и художественного отражения окружающей действительности в продуктах деятельности ребенок с интеллектуальными нарушениями развивается многосторонне: формируются его познавательная, речевая, эмоционально-волевая, двигательная сферы деятельности.

Внеурочная деятельность наряду с другими дисциплинами оказывает исключительно большое влияние на умственное, нравственное, эстетическое, трудовое и физическое воспитание школьников. Это объясняется тем, что конкретно практический характер этих занятий создает весьма благоприятные условия для мобилизации положительных возможностей детей с нарушениями интеллекта.

На занятиях внеурочной деятельности совершенствуются представления о предметах и явлениях окружающего мира, развиваются наблюдательность, зрительная память, воображение, фантазия, художественный вкус, умение осознавать наблюдаемое, выделять главное, существенное, устанавливать взаимосвязь между целым и его частями.

Под влиянием целенаправленного обучения внеурочной деятельности учащиеся значительно лучше производят сравнения, легче устанавливают сходство и различие предметов. Познание свойств предметов, происходящее на уроках рисования действенным путем, постепенно закрепляется в сознании детей. Форма, цвет и величина начинают пониматься как признаки, которые присущи многим предметам.

Место предмета в учебном плане

Внеурочная деятельность «Умелые ручки» в соответствии с учебным планом рассчитан на 1 час в неделю. Общее количество часов: 34 ч.

Iчетверть – 9 ч.

II четверть – 7ч.

IIIчетверть – 10ч.

VIчетверть – 8ч.

Возможно изменение количества часов в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.

Примерные планируемые результаты освоения программы

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умственной отсталостью результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательной программы представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Ожидаемыеличностные результаты:

- проявление интереса к изобразительным видам деятельности,

- положительное взаимодействие со сверстниками при выполнении коллективных поделок и изображений.

Возможные предметные результаты:

- овладение способами тактильно-зрительного обследования объемного предмета, его формы; а также умением изобразить его объемно, контурно и графически;

- овладение соотнесением объемного/плоскостного и графического изображения формы предмета;

- овладение графическим образом геометрической формы (круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник) простого предмета, соотнесение с реальными предметами с учетом опыта обучающегося;

- овладение ориентировкой на плоскости и листе бумаги (середина, верх-низ, слева справа);

- овладение специфическими предметно-орудийными действиями в изобразительных видах деятельности (лепке, аппликации, рисовании);

- овладение умением передавать изобразительными средствами простые свойства и качества знакомых предметов (слепить, нарисовать и выполнить аппликацию

Обучение направлено на формирование следующих базовых учебных действий:

Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми (родственник, специалист, ассистент и др.) и сверстниками:

Спокойное пребывание в новой среде;

Перемещение в новой среде без проявлений дискомфорта;

Принятие контакта, инициированного взрослым;

Установление контакта с педагогом и другими взрослыми, участвующими в организации учебного процесса;

Ориентация в учебной среде (пространство, материалы, расписание) класса: нахождение индивидуального шкафа для хранения личных вещей; нахождение своего (рабочего) места за столом; нахождение своего набора индивидуальных заданий; нахождение места хранения набора индивидуальных заданий; нахождение места для отдыха; нахождение места, предназначенного для игровой деятельности; нахождение места хранения игрушек.

Формирование учебного поведения:

Поддержание правильной позы;

Направленность взгляда на лицо взрослого, на выполняемое задание;

Подражание простым движениям и действиям с предметами;

Выполнение простых речевых инструкций (дай, возьми, встань, сядь, подними и др.);

Использование по назначению учебных материалов;

Выполнение простых действий с одним предметом (по подражанию);

Выполнение действий с предметами (по подражанию);

Выполнение простых действий с картинками (по подражанию)

Выполнение простых действий с предметами и картинками (по образцу);

Выполнение соотнесения предмета с соответствующим изображением (по образцу);

Сидение за столом в течение определенного периода времени на занятии;

Выполнение движений и действий с предметами по подражанию и по образцу на занятии;

Выполнение речевых инструкций на занятии;

Выполнение задания в течение определенного временного промежутка на занятии;

Принятие помощи учителя на занятии.

Формирование умения выполнять задания в соответствии с определенными характеристиками:

Выполнение задания полностью (от начала до конца);

Выполнение задания с заданными качественными параметрами;

Переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

Примерные критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся

В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.

Учитывая психофизические и индивидуальные особенности развития детей с тяжелыми нарушениями интеллекта, в качестве критериев оценивания результативности обучения выступают:

-сформированность представлений;

-восприятие речевого материала;

-степень самостоятельности деятельности.

Показатели сформированности представлений:

представление отсутствует: ребёнок не узнаёт объект/предмет (использование отсутствует);

представление сформировано частично: у ребёнка ограничено представление об объекте/предмете (использование с постоянной подсказкой: прямой, косвенной);

представление сформировано ситуативно: ребёнок не всегда узнаёт объект/предмет (использование с периодической подсказкой: прямой);

представление сформировано ситуативно: ребёнок не всегда узнаёт объект/предмет (использование с периодической подсказкой: косвенной);

представление сформировано: ребёнок узнает объект/предмет (использование с периодической подсказкой: вербальной);

представление сформировано: ребёнок узнает объект/предмет (самостоятельное использование).

Показатели восприятия материала:

понимает без визуализации;

понимает без визуализации частично;

не понимает без визуализации;

понимает с наглядным подкреплением;

понимает с наглядным подкреплением частично;

не понимает.

Показатели самостоятельности:

действие выполняется взрослым (ребенок пассивен);

действие выполняется ребенком со значительной помощью взрослого;

действие выполняется ребенком с частичной помощью взрослого;

действие выполняется ребенком по последовательной инструкции;

действие выполняется ребенком по подражанию или образцу;

действие выполняется ребенком самостоятельно.

Содержание программы по разделам.

1.Рисование. (12 часов)

2.1. Рисование карандашами, восковыми мелками, фломастерами.

Знакомство с основными приемами работы. Овладение разными техниками выполнения: штриховка, закрашивание и т.п.

Краски осени, зимы, весны, лета.

2.2. Рисование акварельными красками, гуашью.

Знакомство с кисточкой. Основные приемы рисования красками. Овладение разными техниками: акварель «по сырому», «примакивание», «печатание», «граттаж», «монотопия».

2.3. Сюжетное рисование

Знакомство с терминами: линия, симметрия, перспектива, далеко-близко и т.д.

2. Декоративно -прикладное творчество. (8 часов)

Выполнение работ с пластилином, соленым тестом, с природным и бросовым материалом (пластиковые бутылки, журналы, газеты). Инструменты и приспособления. Основные правила работы. Выполнение коллективных работ.

3.Аппликация (8 часов)

Знакомство с порядком выполнения аппликации, сборка композиции и оформление. Эскиз работы. Вырезание из бумаги силуэтов игрушек, простых геометрических и растительных форм.

Составление декоративных композиций, накапливание деталей на картон или бумагу. Работа с природным материалом

Аппликация в технике обрыва, мозаики, скатывания.

Составление сюжетной аппликации на темы: «Осенние деревья», «Цветы», «Пейзаж». «Зимняя сказка» и т. д.

Выполнение коллективной работы «Осенний лес».

4. Оригами (9 часов)

Знакомство с начальными сведениями по складыванию из бумаги. Овладение базовыми формами. Складывание объемных фигур: Складывание объемных фигур: «Кораблик», «Лодочка», «Елочные украшения», «Птицы» и т.п. Модульное оригами. Знакомство с модульными элементами. Складывание модульных фигур

Календарно - тематическое планирование по внеурочной деятельности

Методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Для реализации программы внеурочной деятельности необходимо:

-наборы инструментов для занятий изобразительной деятельностью, включающие кисти, ножницы (специализированные, для левой руки и др.), стеки, индивидуальные доски, пластиковые подложки;

-натуральные объекты, изображения (картинки, фотографии, пиктограммы) готовых изделий и операций по их изготовлению;

-изделия из пластилина (глины); альбомы с демонстрационными материалами, составленными в соответствии с содержанием учебной программы;

-рабочие альбомы (тетради) с материалом для раскрашивания, вырезания, наклеивания, рисования;

-видеофильмы, презентации, аудиозаписи;

-расходные материалы для ИЗО: клей, бумага (цветная, папиросная, цветной ватман и др.), карандаши (простые, цветные), фломастеры, маркеры, краски (акварель, гуашь, бумага разных размеров для рисования, пластичные материалы (пластилин, соленое тесто, пластичная масса, глина).

Для реализации программы «Умелые ручки» используется следующая учебно-методическая литература:

Бабич Л.Н. 365 увлекательных занятий для детей. – М., 2000.

Гин С.И. Мир фантазии: методические способы для учителя начальной школы. – М.,2011.

Гудиментс С.И. Чудеса своими руками. – М.,2008.

Дегтерева Т., Дегтерева Н. Умные поделки. Серия «Через игру – к совершенству» - М.,2009.

Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. – Ярославль. Академия развития, 2000.

Кощеев В.П. Бумажная пластика. – М., 2010.

Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в начальной школе. – М., Просвещение. 2010.