Технологическая карта "Дикие животные и их детеныши"

ЗАДАЧИ

образовательной программы

Задачи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников группы

Образовательные

Учить детей отгадывать загадки, образовывать новые слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов;

закреплять умение употреблять в речи предлоги «на» и «под» в речи детей;

систематизировать знания о диких животных и их особенностях

Развивающие

Развивать общую и мелкую моторику;

развивать ориентировку в пространстве, память, слуховое внимание.

Воспитательные

Воспитывать бережное отношение к природе

Этапы

(последовательность) деятельности

Содержание  деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

 Объявление темы

 Разгадывание загадок

По снегу бежит —петляет.

К лету шубку он меняет.

На снегу его не видно,

Волку и лисе обидно.

У меня есть фотография зайца (лисы, медведя, волка).

Рыжая плутовка,

Хитрая, ловкая,

Хвост пушистый,

Мех золотистый.

В лесу живет,

В деревне кур крадет.

Кто, забыв свои тревоги,

До весны храпит в берлоге?

День и ночь по лесу рыщет,

День и ночь добычу ищет,

Ходит – бродит он молчком,

Уши серые торчком.

 Педагог читает загадки, показывает картинки взрослых животных

 Дети отгадывают загадки, рассматривают «фотографии» диких животных

 Дети научились отгадывать загадки; вспомнили, как выглядят лиса, медведь, волк и заяц, назвали животных

 Работа по теме

 Какой медведь: большой или маленький?

А какие у него лапы? (большие, сильные)

Какие уши у медведя? (маленькие, круглые)

Какого цвета шерсть у медведя? (коричневая)

Как ходит медведь? (переваливается, неуклюже). Покажите.

Какой заяц: маленький или большой?

Какие уши у зайца? (длинные)

Какой у зайца хвост? (короткий)

Какого цвета шерсть у зайца? (зимой – белая, а летом - серая)

Как передвигается заяц? (прыгает, скачет). Покажите.

А какие уши у лисы? (острые, маленькие)

Какой хвост у лисы? (длинный, пушистый)

Какого цвета шерсть у лисы? (рыжая, оранжевая)

Как ходит лиса? (осторожно, крадучись). Покажите.

 Педагог предлагает детям рассмотреть картинки животных, ответить на вопросы о внешнем виде и характере (повадках, движениях животных)

 Дети рассматривают животных, отвечают на вопросы о внешнем виде и повадках животных; выполняют движения, характерные для каждого животного

 Дети обладают начальными знаниями о природном мире, могут использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения;

Умеют выполнять основные движения: разные виды ходьбы, прыжки на двух ногах

 Работа по теме (знакомство с детенышами животных, образование новых слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов;

закрепление знаний о внешнем виде и повадках животных)

 Это взрослые животные, у каждого из них есть детеныши, животные – малыши. Хотите их увидеть? Тогда подумайте и скажите, как они могут называться. У папы - медведя сын - кто? (Медвежонок). Вот он, совсем как папа медведь, такой же коричневый, с маленькими круглыми ушами и большими сильными лапами. А у папы - зайца сын – кто? (Зайчонок). Он тоже очень похож на своего папу: беленький, с длинными ушками и также хорошо прыгает. У папы - волка сын кто? (Волчонок). Он похож на своего папу. Расскажите, какой он? А у мамы - лисы сын – кто? (Лисенок). Он похож на маму – рыжий, с длинным хвостом и также ловко подкрадывается, когда гуляет по лесу.

Давайте ещё раз назовем всех детенышей: медвежонок, зайчонок, лисенок.

Лисенок, зайчонок, волчонок и медвежонок еще маленькие, но им очень хочется поиграть с вами. А вы хотите с ними поиграть? Чтобы они вас не испугались, давайте оденем вот эти маски и как будто превратимся в разных взрослых животных. Ты в кого будешь превращаться, Данил? А ты, Саша? А Юра? Надо нам вспомнить, как передвигаются звери. Покажи, Данил, как ходит папа - медведь, какой он большой, неуклюжий. Покажи, Саша, как крадется мама – лиса, какая она хитрая. Покажи, Юра, как скачет папа - заяц.

 Педагог предлагает детям рассмотреть детёнышей животных, назвать их, рассказать о них, выполнить движения характерные животным

Проводит индивидуальную работу по активизации детей

 Дети рассматривают детёнышей животных, рассказывают о внешнем виде и повадках животных; выполняют движения, характерные для каждого животного

 Дети обладают начальными знаниями о природном мире, могут использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения;

Умеют выполнять основные движения: разные виды ходьбы, прыжки на двух ногах

 Работа по теме (активизация в речи предлогов «на» и «под»)

 Сейчас я спрошу у малышей, в какую игру они любят играть.

Они любят играть в прятки.

Вы знаете, как играть в эту игру? Очень хорошо. Взрослые звери будут искать, а детеныши прятаться. Отворачивайтесь, закрывайте глазки. (Педагог прячет одну из игрушек под стул). Кто спрятался? (Медвежонок). Медвежонка будет искать его папа. Кто у него папа? (медведь). Кого ты будешь искать, папа – медведь? Где ты нашел своего медвежонка? (под стулом). Закрывайте снова глазки, сейчас другой малыш будет прятаться. (зайчонок, лисенок – под столом, на шкафу, на стуле…)

 Педагог играет в прятки с детьми – прячет игрушки – детеныши диких животных на или подпредметами мебели и окружающей обстановки

 Дети находят детеныше животных, рассказывают, где они прятались, употребляя в речи предлоги на и под

 Дети могут использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения; правильно употребляя предлоги

 Итог (заключительная часть)

 Наигрались малыши, устали, домой в лес захотели, давайте их отпустим.

До свидания, приходите ещё.

А чтобы вы о них не забыли, я подарю вам фотографии, только они не цветные, не очень красивые. Как сделать, чтобы они стали яркими, красивыми? Правильно, раскрасить. Возьмите их домой, дома раскрасьте и маме расскажите, кто к вам в гости приходил и как вы с гостями играли.

 Педагог убирает игрушки, дарит детям раскраски диких животных

 Дети рассматривают раскраски «фотографии» животных,

предлагают способы «превращения» черно-белых фотографий в цветные

 Дети могут использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения