Тенденции развития современного образования
Карпеня Анастасия Игоревна
Преподаватель
ОГАПОУ «Белгородский техникум общественного питания»
Аннотация: В статье рассмотрены основные аспекты цифровизации российского образования. Теоретически обоснована необходимость активного внедрения цифровых технологий в современный учебный процесс. Проанализированы нормативно-правовые акты, федеральные законы и проекты, внедренные в связи с цифровой трансформацией образования.
Ключевые слова: цифровизация образования, информатизация общества, цифровая образовательная среда, цифровая экономика, цифровизация.
На данный момент основной целью системы образования является подготовка специалистов двойной компетенции, то есть происходит смена педагогической парадигмы. Требования, возникающие перед современными работниками не только связанны с профессией, но и со способностями понимать возможности цифровых технологий, уметь их использовать к выполнению практических задач, решая свои специализированные проблемы в различных сферах деятельности. Цифровые технологии составляют основу общепрофессиональных компетенций специалиста любого профиля, поэтому их использование является необходимым условием повышения успешности, результативности образования, развития новых методик преподавания и более эффективных подходов к обучению.
Цифровизация образования определяет следующие действия:
Создание и развитие материально-технической базы, информационной и сетевой инфраструктуры;
Разработка и использование высококачественных методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучающихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять различные виды информационной деятельности;
Выработка современного подхода к повышению эффективности обучения на основе цифровых технологий.
Цифровая трансформация образования – неизбежный процесс изменения методов, содержания, организации и методов учебной работы, происходящий в быстро развивающейся цифровой образовательной среде, который направлен на решение задач социально-экономического развития страны во время становления цифровой экономики и четвертой промышленной революции. [4, c. 2]. Цифровизация образования — внедрение цифровых технологий в работу образовательных организаций. Это синоним термина «информатизация образования». [2, c. 12]
Цифровая экономика - это всемирная сеть экономической деятельности, коммерческих операций и профессиональных взаимодействий, которые поддерживаются информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ).
Цифровая образовательная среда – это открытая совокупность информационных систем, предназначенных для обеспечения различных задач образовательного процесса. [1, c. 54]
Организационные принципы построения цифровой образовательной среды:
Единство — согласованное использование в единой образовательной и технологической логике различных цифровых технологий, решающих в разных частях цифровой образовательной среды разные специализированные задачи;
Открытость — свобода расширения цифровой образовательной среды новыми технологиями, в том числе подключая внешние системы и включая взаимный обмен данными на основе опубликованных протоколов;
Доступность — неограниченная функциональность как коммерческих, так и некоммерческих элементов цифровой образовательной среды в соответствии с лицензионными условиями каждого из них для конкретного пользователя, как правило посредством интернет, независимо от способа подключения;
Конкурентность — свобода полной или частичной замены цифровой образовательной среды конкурирующими технологиями;
Ответственность — право, обязанность и возможность каждого субъекта по собственному разумению решать задачи информатизации в зоне своей ответственности, в том числе участвовать в согласовании задач по обмену данными со смежными информационными системами;
Достаточность — соответствие состава информационной системы целям, полномочиям и возможностям субъекта, для которого она создавалась, без избыточных функций и структур данных, требующих неоправданных издержек на сопровождение;
Полезность — формирование новых возможностей и/или снижение трудозатрат пользователя за счет введения цифровой образовательной среды;
Обновляются федеральные государственные образовательные стандарты, включая требования к результатам освоения образовательной программы общего образование, формирование базовых знаний, умений и навыков, а также «гибких компетенций»- комплекс надпрофессиональных навыков, отвечающих за успешное участие в процессе обучения, способности создавать новые знаний и развивать новые идеи, брать на себя ответственность, разрешать проблемы и противоречия. [3,c. 5]
Для решения задач национального проекта «Современная школа» разрабатываются новые методы и инструменты оценки качества образования, аналогичные используемым в международных исследованиях, чтобы успешно оценивать качество общего образования в стране. Стимулируется использование сетевых форм обучения по программам начального, основного и среднего общего образования. Создаются условия для освоения обучающимися основного и среднего общего образования отдельных предметов и образовательных модулей, основанные на принципах выбора ребенка с применением современных технологий обучения (виртуальной и дополненной реальности), что предоставит каждому ребенку право выбора и формирования своей образовательной траектории развития. [5,c. 60]
Национальная программа «Цифровая экономика Российской Федерации» определяет основные направления государственной политики страны по формированию цифровой (электронной) экономики, в целях соблюдения национальных интересов и реализации национальных проектов. Основные задачи программы:
Формирование качественной новой структуры экономических активов, отвечающих приоритетам цифровой экономики;
Формирование регуляторной среды отношений граждан, бизнеса и государства, возникающих с развитием цифровой экономики;
Обеспечение эффективного участия страны в процессах формирования глобальной экосистемы цифровой экономики и глобального цифрового пространства;
Создание современной инфраструктуры хранения, обработки и передачи данных;
Поддержка развития перспективных цифровых технологий и проектов по их внедрению;
Формирование системы подготовки кадров для цифровой экономики;
Цифровизация экономики способна помочь решить насущные социальные и глобальные проблемы, упрощая коммуникацию между государством, бизнесом и гражданским обществом, повышая качество социальных услуг, производительность, создавая новые возможности для предпринимательства, трудовой деятельности, получения образования и постоянного повышения профессиональных квалификаций, позволяя учитываться особые потребности населения, создавая новые возможности для социально-значимых научных исследований. Таким образом, цифровые инновации являются важным рычагом экономического развития, повышая эффективность управленческих решений и стимулируя активное участие бизнеса и гражданского общества в формировании активного экономического благосостояния страны.
Области образования, науки, культуры и средств массовой информации являются ключевыми областями внедрения новых цифровых достижений и сами по себе выступают в качестве важнейших факторов способствующих дальнейшему развитию цифровых технологий. Таким образом, все граждане могут воспользоваться огромными возможностями для обучения, повышения квалификации, непрерывного образования, развития и участия в экономической и социальной жизни.
Достижение каждым обучаемым необходимых образовательных результатов за счет персонализации образовательного процесса при помощи использования растущего потенциала цифровых технологий, включая применение методов искусственного интеллекта, средств виртуальной реальности, развития в учебных заведениях цифровой образовательной среду, обеспечение широкополосного доступа к интернету составляют суть цифровой трансформации образования. Быстрое развитие цифровых устройств и технологий позволяют широко внедрять модели организации и проведения учебной работы, которые ранее не могли быть использованы из-за сложности их осуществления средствами традиционных (бумажных) технологий работы с информацией.
Список литературы
1. Афонин С. И. О проблемах повышения квалификации учителя и возможных решениях // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2011. № 6. С.29–31.
2. Бережнова Л.Н. Предупреждение депривации в образовательном процессе: Монография. – СПб.: изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. – 240 с.
3. Гребенкина Л. К., Копылова Н. А. Педагогика сотрудничества: вчера, сегодня, завтра (теория, опыт): Монография. - Рязань: РГУ им. Есенина, 2008. - 220 с.
4. Кочетова А.А. Социально-педагогические аспекты адаптации молодого учителя в школе // Социальная педагогика в России / Научнометодический журнал: М.: «Современное образование», № 3, 2017. – с. 48-57.
5. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга: учебное пособие/ М.: Педагогическое общество России, 1999. –
96 с.
.png)
.png)
