Предмет | Русский язык |
УМК | «Школа России» |
Автор | Канакина В.П., Горецкий В.Г. |
Класс | 3 |
Тема | Простое и сложное предложение. |
Цель деятель- | Создать условия для ознакомления с простыми и сложными предложениями, обучения различению сложного |
Тип урока | Конструирование способа действия |
Планируемые | Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):получат возможность научиться: осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека;научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, проверять написанное, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Метапредметные(критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): владеют способностямипонимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеютвступать Личностные:имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях |
методы и формы обучения | Фронтальная, индивидуальная, парная |
Педагогические технологии | ИКТ, развитие критического мышления через чтение и письмо, здоровьесбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков конструирования |
Образовательные | Учебник, рабочая тетрадь |
Цифровые образовательные | Электронное приложение к учебнику, платформа LearningApps.org – онлайн упражнения, Learnis - образовательные квесты |
Оборудование | Интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер, презентация, учебник, тетрадь, раздаточный материал, учебный фильм, ноутбуки |
Сценарий урока
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые УУД |
1.Организационный этап Цель этапа: создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха. | (Приветствует учащихся, эмоционально настраивает на учебную деятельность.) - Улыбнитесь друг другу и мне. Вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка. - Начнём наш урок с упражнения «Звездопад». -Закройте глаза, представьте ночное небо, бесчисленное количество звёзд. Одна звезда падает на землю. Значит, можно загадывать желание. - Загадайте, каким будет наш урок? Продолжи предложение: «Я хочу, чтобы наш урок был…» - При каких условиях урок станет именно таким? | Слушают, настраиваются на урок Записывают число в тетради | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению |
2. Актуализация изученного ранее материала. Цель этапа: актуализировать знания детей по теме «Предложение» | А)Учитель знакомит со способом отслеживания результатов на уроке - А сейчас обратите внимание на лист самооценки, который лежит у каждого на парте. За определенный вид работы вы будете себя оценивать. Вы должны будете поставить себе оценку за урок, а для этого закрасить соответствующий каждому заданию столбик диаграммы. (Приложение №1) Заполнять диаграмму будете в течение всего урока. Б) Повторение теоретического материала с помощью выполнения заданий на платформеLearningApps.org-Свою работу на уроке мы начнем с повторения.- Что такое предложение?– Какие члены предложения выделяют? – Как вы думаете, почему они получили такие – Какие выделяют главные члены предложения? – Какова роль главных членов предложения? – На какие вопросы отвечает подлежащее? – На какие вопросы отвечает сказуемое? - Продолжим нашу работу. Пройдите по ссылке и выполните заданиеhttps://learningapps.org/display?v=pkp7ih00t01 Оценим свою работу – закрасьте столбик диаграммы. | Знакомятся с листом самооценки Настраиваются на оценивание деятельности на разных этапах урока Ответы учащихся. ( Предложение – это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль. – Главные – Подлежащее и сказуемое. – Они составляют основу предложения. Подлежащее обозначает, Выполняют задание на нахождение грамматической основы. Анализируют и оценивают свою работу заносят отметку в диаграмму. | Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: Смыслообразование;. Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками. |
3.Этап целеполагания. Цель этапа: организовать и направить на достижение цели познавательную деятельность учащихся, постановка целей учебной деятельности | А) Введение в новую тему Запись на интерактивной доске: Как красив осенью лес! Берёзки надели золотые платья. Листья клёна разрумянилисКак красив осенью лес! Берёзки надели золотые платья. Листья клёна разрумянились. Как красив осенью лес! Берёзки надели золотые платья. Листья клёна разрумянились. Наступила ос…нь листья клёна разрумянились, ели ст…ят з…лёными. - Какие задания можем выполнить? Запишите первое предложение, выделите основу. - Посмотрите на экран. Листья клёна разрумянились, ели ст…ят з…лёными. - Что изменилось в нашей записи? - Сколько предложений? - Изменился ли смысл? - А как получили такое предложение? - Как в математике называется такое действие? - Предположите, как можно назвать такое предложение? - А предложение, состоящее из одной грамматической основы? - Откройте учебник на с.31 и прочитайте тему нашего урока. Б)Постановка целей урока – Сделайте предположение, какие вопросы рас-смотрим в ходе урока. – На уроке сформируем представление о простом и сложном предложениях, будем выполнять упражнения на различение сложного и простого предложений | Отвечают на вопросы, аргументируют ( Определить, сколько предложений, Вставить орфограммы, дать характеристику предложениям, найти грамматические основы.) записывают первое предложение На доске появляется сложное предложение, составленное из двух предыдущих простых предложений. (Сложение) Определяют проблему. -Высказывают предположения. Формулируют тему и цели урока | Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. |
4.Этап усвоения новых знаний Цель этапа: дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идее изучаемого материала; добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения учащимися способов, путей, средств получения знаний, оперирование ими. | А) Просмотр учебной анимации Посмотрите анимацию из электронного приложения и сделайте вывод, правильно мы с вами определили, как называются такие предложения Б) Восстановление и составление памятки в группах. Я вам предлагаю восстановить и составить памятку, которая поможет нам различать простые и сложные предложения. Памятка Прочитай предложение. Найди и подчеркни грамматическую основу (основы). Сколько в предложении грамматических основ? Если одна – предложение простое, если две или несколько – предложение сложное | Слушают теоретический материал и соотносят со своими ответами Работают в группе, высказывают предположения. Восстанавливают и составляют памятку. | Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера. Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений. | ||||
5.Физминутка 1 | Потрудились – отдохнем.(Ходьба на месте) Встанем, глубоко вздохнем.(Потягивания) Руки в стороны, вперед,(Повороты туловища) Влево, вправо поворот.(Наклоны влево-вправо) Три наклона, прямо встать,(Приседания) Руки вниз и вверх поднять.(Прыжки) Руки плавно опустили,(Ходьба на месте) Всем улыбки подарили. | Выполняют действия | |||||
6. Этап проверки понимания учащимися нового материала Цель этапа: установить, осмыслили ли учащиеся связи и отношения фактов, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы. | А) Работа с упражнением в учебнике Для отработки составленной нами памятки выполним упражнение в учебнике № 49 Задание:Прочитайте. Спишите. (Один ученик работает у доски) - Докажите, что первое предложение простое. - Можно ли сказать, что второе предложение простое? Почему? Докажите. - Как отделены друг от друга простые предложения, входящие в состав сложного? Б) Работа по карточке в парах Учитель предлагает выполнить задания на соответствие. -Поработайте в парах и распределите предложения в соответствующий столбец в таблице.(Приложение № 2)
Под ногами шуршит сухая листва. Мама спит, она устала Мёдом и цветами пахнет луг. Одеяло убежало, улетела простыня. В тёплые страны улетают журавли. - А сейчас проверим правильность выполнения задания. Хорошо, молодцы! | Выполняют упражнение в тетради. -Делают вывод по выполненному упражнению. -Отвечают на вопросы. Один ученик работает у доски Работают в парах, с помощью памятки определяют вид предложения Осуществляют проверку, оценивают свою работу | Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Личностные: оценивание усвояемого содержания. |
7. Этап закрепления нового материала Цель этапа: закрепить у учащихся знания и умения, необходимые для самостоятельной работы по новому материалу. | А) Работа в группах (применение ЦОР) Я предлагаю поработать в группах. Работа будет интересная. Вы будете выполнять задания в Российской электронной школе (РЭШ). https://resh.edu.ru/subject/lesson/4327/train/185039/ Предлагаю вам пройти за свои места, прочитайте внимательно задание и выполняйте. ( № 1,2, 3) Оцените свою работу. Не забывайте отмечать на диаграмме. Б) Самостоятельная работа с разноуровневым заданием. (Приложение № 3) - Ребята, кому легко определять простые и сложные предложения? - Кто затрудняется? - Сейчас, я предлагаю вам поработать самостоятельно. Возьмите рабочий лист урока. Вам предлагается три задания: они разные по уровню сложности. Вы выбираете то задание, которое вы точно сможете сделать, которое вам по силам. Карточка № 1 Прочитайте. В предложениях подчеркните главные члены. 1) Синей дымкой покрыты луга. 2) На берёзах красуются жёлтые листья, на полянах краснеет рябина. Карточка № 2 Замените простые предложения одним сложным. Наступила золотая осень. На осинках поредела листва. _________________________________________ Карточка № 2 Составьте из данных предложений два сложных. Запишите, расставляя запятые. Из-за сопки показались ученики. Впереди шёл учитель. Они шли к парку. Там будет праздник. ____________________________________________ Проверка выполнения с помощью Документ-камеры. Оцените свою работу диаграмме. | Работают в группах с ноутбуками. Анализируют свои затруднения Выполняют разноуровневые задания на карточках Выходят по желанию по одному уч-ся и проверяют задания с помощью документ-камеры Оценивают свою работу по диаграмме. | Познавательные: расширение словарного запаса, сопоставление, анализ, обобщение информации. Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения, умение решать проблемы. Коммуникативные: работа в паре, аргументация своей точки зрения, взаимопомощь. Личностные: развитие опыта межличностных отношений, умение вести диалог. |
4. Рефлексия учебной деятельности Цель этапа: формирование у обучающихся умения анализировать результаты своей учебной деятельности. | - Давайте вернёмся к целям урока. - Достигли ли мы их? - Какие знания из предыдущих тем нам пригодились для сегодняшнего урока? - Как вы оцениваете свою деятельность на уроке? Подсчитайте итог на листах самооценки и выставьте себе оценку за урок. - Какие умения вам пригодились при выставлении отметки за урок? -Мы должны учиться работать с диаграммами, т к. такие задания обязательно вам встретятся при выполнении Всероссийской Проверочной работы. | Отвечают на вопросы, определяют достигнута ли цель урока. Ставят оценку по набранным баллам. Оценивание и самооценивание уч-ся Умение работать с диаграммами. | Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха Коммуникативные уметь слушать и понимать речь других. |
5. Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Цель этапа: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги урока. | Для всех учащихся: выучить правило с. 31-32 На выбор: «Квест – игра» https://www.Learnis.ru/407614/ С.32 упр.50 | Учащиеся выполнят домашнее задание на выбор. |
