урок в 4 классе At home

UNIT 3. At Home

STEP 1

Цели урока:

Развитие навыков произнесения всех звуков и сочетаний звуков.

Развитие умения писать все буквы английского алфавита и наиболее употребительные слова.

Употребление в речи лексических единиц.

Развитие умения выражать свои коммуникативные намерения, используя знакомые грамматические средства.

Развитие умения понимать основное содержание небольших доступных текстов, построенных на знакомом материале.

Чтениевслух небольших текстов.

Формирование умения понимать содержание несложных текстов и извлекать из них запрашиваемую информацию.

Формирование умения вести элементарный диалог, рассказывать о себе, описывать картинки, характеризовать персонажей рассказов.

Формирование умения писать небольшие тексты с опорой на образец.

Задачи урока:

Слушать аудиозапись и вставлять в предложения отсутствующую информацию.

Активизировать альтернативные вопросы.

Задавать друг другу вопросы о происходящих событиях.

Познакомиться с личными местоимениями в объектном падеже, использовать их в речи.

Подбирать подписи к рисункам.

Отрабатывать чтение слов со звуками [ɪ], [e], [əʊ], [æ], [ɑ:].

Ввести и активизировать новые слова и речевые образцы.

Читать текст о семье Баркер и находить в нём запрашиваемую информацию.

Тип урока:

Комбинированный урок.

Формы работы:

Индивидуальная, фронтальная, групповая, парная.

Планируемые результаты:

Личностные:

– формирование основ коммуникативной культуры;

– развитие умения самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи и использовать имеющиеся в распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения;

– формирование интереса, учебных и познавательных мотивов к изучению английского языка, желанию изучать этот предмет в будущем.

Метапредметные:

–самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность;

– анализировать объекты изучения с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию;

– управлять своим речевым поведением;

– извлекать, обрабатывать и представлять информацию;

– учиться логически мыслить, пользоваться образцами и формулами для построения собственного речевого высказывания;

– осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов;

– развивать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, учиться работать индивидуально и в группе.

Предметные:

– развиватьнавыки говорения;

– развивать умение воспринимать на слух фразы и тексты;

– развивать иноязычные коммуникативные умения в говорении, чтении, письме и аудировании;

– приобретать знания о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи, а также навыки оперирования данными знаниями.

Вокабуляр (имена нарицательные и другая лексика, словосочетания и структуры):

Me, him, her, it, us, them, bathroom, flat, garden, kitchen, living room, modern, show.

A two-room flat.

Системные знания о языке:

Система личных местоимений в объектном падеже.

Оборудование:

Учебник, компьютер, проектор, магнитофон.

Содержание урока

I. Мотивационно-вступительный этап урока

Приветствие, проверка домашнего задания из книги для чтения учащиеся задают друг другу вопросы из упр. 8.

Подготовка к основному этапу занятия

Упр. 1, 2

В упр. 1 учащиеся слушают аудиозапись 47 и дополняют предложения отсутствующей информацией. Упражнение также можно выполнить в парах: учащиеся слушают аудиозапись 47, записывают в тетрадях ответы, затем слушают аудиозапись 47 ещё раз и проверяют тетради друг у друга. При необходимости после первого прослушивания вы можете написать правильные ответы на доске. Упр. 1 также можно выполнить в интерактивной форме.

Упр. 2 учащиеся выполняют в парах: задают друг другу альтернативные вопросы с союзом or по картинкам с опорой на образец и отвечают на эти вопросы. Перед началом работы рекомендуем вам спросить учащихся, как строится альтернативный вопрос в present progressive.

Аудиоскрипткаудиозаписи 47: 1) Father is not driving his car, he is washing it. 2) Jack and Sam are not going to work, they are going home. 3) Mrs Fletcher is not listening to music, she is reading an interesting book. 4) Alice is not swimming in the swimming pool, she is taking a shower. 5) Ben and Bob are not taking driving lessons, they are riding horses. 6) Melissa is not coming to school, she is coming home.

Ключкупр. 1: 1) driving his car; 2) are not going to work; 3) is not listening to music; 4) is not swimming; 5) are not taking driving lessons; 6) is not coming to school.

Ключкупр. 2: 2) Are Frank and Bob riding their horses or skating? — They are riding their horses. 3) Is Jane dancing or singing? — She is singing. 4) Is Sandy listening to music or singing? — She is listening to music. 5) Are Wendy and George skiing or skating? — They are skiing. 6) Is Mrs Green watching a film in the cinema or is she watching television at home? — She is watching a film in the cinema.

СЛАЙД1 (к упр. 1)

II.Основной этап урока

Усвоение новых знаний и первичная проверка понимания

Упр. 3, 4, 5

На данном уроке вводятся личные местоимения в объектном падеже. Материал этот непростой и требует многократного повторения. Вам, скорее всего, придётся возвращаться как к форме местоимений в объектном падеже, так и к различию между ними и притяжательными местоимениями. Рекомендуем вам закреплять форму местоимений не изолированно, а в структурах: showme,helphim,takeus и т. д. При необходимости при объяснении данного материала вы можете воспользоваться слайдом, на котором на котором дана рамка со стр. 62.

В упр. 3 учащиеся отрабатывают использование в речи личных местоимений в объектном падеже: смотрят на картинку и дополняют рисунок подходящими по смыслу местоимениями.

В упр. 4 учащиеся рассматривают рисунки и подбирают к ним соответствующие подписи. Попросите учащихся назвать местоимения в объектном падеже в каждом предложении и перевести их. Упр. 4 также можно выполнить в интерактивной форме.

В упр. 5 учащиеся читают слова со звуками [ɪ], [e], [əʊ], [æ], [ɑ:], а затем слушают аудиозапись 49 для самопроверки. В качестве дополнительного задания попросите учащихся придумать по несколько словc каждым звуком ([ɪ] — in,swim; [e] — help,well; [əʊ] — go,phone; [æ] — granny,bad; [ɑ:] — after,star).

Аудиоскрипткаудиозаписи 48: I — me / He — him / She — her / It — it / We — us / You — you / They — them.

Аудиоскрипткаудиозаписи 49:

[ɪ] with, winter, thick, thin, spring

[e] Wednesday, September, tent, general, egg

[əʊ] throne, stone, phone, old, know

[æ] lamp, map, bag, cap, animal

[ɑ:] farm, dark, dance, park, March

Ключкупр. 3: Help us. Help me. Help him. Help it.

Ключкупр. 4: 1b, 2e, 3d, 4c, 5a, 6g, 7f.

СЛАЙД2 (к рамке на стр. 62)

СЛАЙД3 (к упр. 4)

СЛАЙД4 (к упр. 5)

Упр. 6, 7

В упр. 6А учащиеся знакомятся с новой лексикой. Включите первую часть аудиозаписи 50 и попросите учащихся повторить за диктором новые слова и словосочетания.

В упр. 6В учащиеся отрабатывают чтение словосочетаний и предложений с новыми словами. Поставьте вторую часть аудиозаписи 50 и попросите учащихся прочитать словосочетания и предложения вместе с диктором, а затем отработать их чтение вслух в парах. Убедитесь в том, что учащиеся понимают и могут перевести все словосочетания и предложения.

В упр. 7А учащиеся читают текст AtHome (ознакомительное чтение) и определяют, кто из членов семьи Баркер гуляет с собакой по вечерам.

В упр. 7В учащиеся ещё раз читают текстAtHome (поисковое чтение) и выбирают предложения с новыми словами. Попросите учащихся прочитать выбранные предложения вслух и перевести их на русский язык.

В упр. 7С учащиеся слушают аудиозапись 51 и повторяют текст вслед за диктором. При наличии времени попросите нескольких учащихся выразительно прочитать текст вслух с соблюдением норм произношения и правил интонационного оформления речи.

Выполнив с учащимися предложенные в учебнике задания, вы можете дополнительно использовать текст AtHome для обучения устной речи и попросить учащихся составить подобный рассказ от имени своей мамы. При этом лучше не отходить от предложенного в тексте образца, чтобы избавить учащихся от возможных ошибок.

Лингвострановедческая информация на плашке даёт возможность понять, в чём отличие английскогоgardenот русского «сад»(при необходимости воспользуйтесь слайдом, на котором дана рамка со стр. 65). В группах с высоким уровнем подготовки можно ввести слово orchad (фруктовый сад), сопоставив его с номинативом garden. Такие культурологические различия весьма существенны, ибо нередко люди, используя аналогичные единицы в родном и иностранном языке, не понимают, что содержательно они именуют различные референты.

Аудиоскрипткаудиозаписи 50:

A. Bathroom, flat, garden, kitchen, living room, modern, show.

B. bathroom — bathrooms: in the bathroom, a big bathroom. In the morning I go to the bathroom to take a shower.

flat — flats: in the flat, a two-room flat, a three-room flat. Their flat is big and light.

kitchen — kitchens: in the kitchen. I like to cook in our new kitchen. Sometimes we have breakfast in the kitchen.

living room — living rooms: in the living room. My parents watch television in the living room. The walls in our living room are light green.

modern: a modern house, modern books, modern towns. They live in a modern house. Modern kitchens are usually big.

show — shows: to show a room, to show a flat. Please show me your garden. I can show you my new toys.

Аудиоскрипткаудиозаписи 51:

At Home

Hi! It’s Margaret Barker again. After 4 o’clock p.m. I’m always in the kitchen. It’s 5 o’clock now and I’m cooking. My husband and my children often help me but today they are not here. John is in the swimming pool and Sally is in the garden. She is showing our garden to her new friend. My husband Richard is at work. He always comes home after six. I like it when we are all together in the evenings. Sally often plays the piano and we listen to her. Sometimes we watch a new video or go to the cinema. Richard and John like to play chess. After eight Richard and John takes our dog Chase out to the park. After ten we go to the bathroom to take a shower, say goodnight and go to bed.

СЛАЙД5 (к упр. 6)

СЛАЙД6 (купр. 7С)

СЛАЙД7 (к рамке на стр. 65)

III.Рефлексивно-оценочныйэтап

Подведение итогов урока

В конце урока необходимо обобщить изученный на уроке материал, расспросить учащихся о том, что нового они узнали и чему научились.

Информация о домашнем задании

Объясните учащимся домашнее задание (упр. 1, 2, 3, 4, 5 на стр. 40–42 рабочей тетради):

Упр. 1 — послушать аудиозапись 16 (РТ) и отметить в каждой паре то предложение, которое произносит диктор;

Упр. 2 — написать по строчке изученные на уроке слова и словосочетания;

Упр. 3 — вписать в таблицу недостающие формы местоимений;

Упр. 4 — соединить в пары слова на ассоциативной основе;

Упр. 5 — добавить на рисунки недостающие реплики.

Упр. 1, 3, 4 можно выполнить в интерактивной форме.

Аудиоскрипткаудиозаписи 16 (РТ):

1) Show him your garden, please.

2) This is Jenny’s room.

3) It’s a very big bathroom.

4) I like Kate’s new chicken.

5) Can we look at the new flats?

6) What can you see in this living room?

7) Their house has a beautiful garden.

Ключкупр. 1 (РТ): 1b, 2a, 3a, 4b, 5a, 6b, 7a.

Ключкупр. 3 (РТ): He — him, she — her, it — it, we — us, you — you, they — them.

Ключкупр. 4 (РТ): Shower — bathroom, them — they, modern — old, kitchen — cook, flower — flowerbed, bedroom — living room, tree — garden.

Ключ к упр. 5 (РТ):1a, 2c, 3b.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: упражнения 1, 2, 3, 4, 5 (рабочая тетрадь,Unit 3, Step 1).

СЛАЙД8 (к РТ упр. 1)

СЛАЙД9 (к РТ упр. 3)

СЛАЙД10 (к РТ упр. 4)