Методическая разработка урока географии на тему «Давление воздуха»

предмет

география

Учитель

Обухова Н.В.

Класс

6

дата

Тема урока

«Давление воздуха».

Тип урока

Практическое закрепление изученного материала.

Вид урока

урок-практикум

Цель учителя, которую необходимо достичь на данном уроке

Ученики знают определение атмосферного давления, анализируют и объясняют причины образования областей низкого и высокого давления, решают практические задания на нахождение давления.

Цели обучения

Все учащиеся смогут: дать определение атмосферного давления, назвать прибор для измерения давления атмосферы, единицы измерения; решать простейшие задания на нахождение давления (в одно действие) по предложенному алгоритму. Работать в составе творческой группы, оценить свои знания по алгоритму.

Большинство учащихся будут уметь: объяснить 1-2 причины образования областей с разным давлением; Составлять условие задач, решать задания в 1-2 действия по алгоритму, применяя правило из изученного теоретического материала; обозначить свою позицию при работе в группе, самостоятельно оценить свои знания.

Некоторые учащиеся смогут: Решать задания в 2-3 действия по алгоритму, объяснить выбор способа решения задачи несколькими (2) аргументами, применять теоретические правила при решении задач; самостоятельно определять цельучебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели; организовать работу группы, самостоятельно оценить свои знания и знания одноклассника.

Языковая цель

Учащиеся могут:

пользуясь терминологией, выражать свое мнение, аргументировать свои решения, представлять результаты работы в устной и письменной форме.

Применять терминологию по теме урока на английском и казахском языках (давление, здоровье, барометр)

Смотреть, слушать видеоматериалы, обсуждать их и обмениваться мнениями.

Характеризовать письменно и устно содержание предложенных заданий.

Предметная лексика и терминология: номенклатура, барометр, база источников, таблицы, алгоритм решения.

Ключевые слова и фразы: давление, барометр, мм рт ст, условные обозначения, номенклатура, классификация источников

Вопросы для обсуждения:

Можете ли вы сказать, почему человеку необходимы знания о состоянии собственного давления?

Как можно контролировать давление человека и что делать, если давление отклоняется от нормы?

Подсказки: барометр используется для…. ; тонометр используется для … Нормальное атмосферное давление …

Предыдущее обучение

Атмосфера, явления атмосферы, навыки счёта (среднее арифметическое значение, пропорция)

Оборудование

Барометр, картосхема «Строение барометра», схемы «Образование областей давления», карточки – задания, таблицы «Алгоритм решения задач», «Критериальное оценивание»

Уровень усвоения программного материала

Уровень А (анализ, синтез, оценивание)

Уровень В (уровень применения)

Уровень С (уровень знания и понимания)

Знают: основные понятия, обосновывают основные закономерности географических процессов.

Умеют: организовывать и направлять работу группы, обосновать и применить закономерности на практике, самостоятельно оценить свои знания и знания одноклассника.

Знают: основные понятия и определения, алгоритм проведения работ.

Умеют: обозначить свою позицию при работе в группе, применить знания на практике, самостоятельно оценить свои знания.

Знают: основные понятия и термины географии, проведение исследований по алгоритму, ориентируются в географических процессах.

Умеют: провести исследование по алгоритму, пересказать положения, при поддержке оценить свои знания.

Этап урока

СУМ (содержание учебного материала)

МО

ФОПД

Уровень усвоения материала

Социализирующий аспект

подготовка к ВОУД, ЕНТ

Индивид -коррекционная работа

Ресурсы

НАЧАЛО УРОКА

Этап 1: Организационный.

готовность к уроку, психологический настрой учащихся, формулирование задач урока.

Частично- поисковый

фронтальная

АВС

Этап 2: Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

«Мозговой штурм»: вспомнить причины разного давления на земной поверхности. Предположите: давление сегодняшнего дня, Объясните, по каким признакам вы пришли к данным сведениям.

Частично- поисковый, проблемный

фронтальная

АВС

Изменение атмосферного давления и самочувствия человека

Давление, барометр

Словарная работа: виды барометров

Учебник географии,

Рисунки «Барометры»

СЕРЕДИНА УРОКА

Этап 3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи. Актуализация знаний

Работа в группах.

Учащиесяанализируют решение 1 задачи, заданной на дом. Корректируют допущенные ошибки, проверяя решение по алгоритму

Объясняют возможные пути решения данного задания.

Частично- поисковый,

проблемно-развивающий.

работа в группах, взаимоаудит

АВС

Меры сохранения здоровья при изменении атмосферного давления

Номенклатура темы

Составление условия задачи по алгоритму

Интернет-ресурсы, презентация по теме урока, алгоритм решения задач.

Вырабатывают правила оформления задач, оформляют картосхему

репродуктивный Частично- поисковый

групповая

АВС

Умение находить компромисс

Единицы измерения давления

Бумага, маркеры

Этап 4: РЕЛАКШЭН: «Путешествие в горы»

Просмотр видеофрагмента «Альпинисты»

репродуктивный

индивидуальная

АВС

Итоги действия давления на организм человека

Видеофрагмент «Альпинисты»

КОНЕЦ УРОКА

Этап 5: Практическое закрепление.

Используя алгоритм решения задач, составленную картосхему «Оформление задач», решить несколько практических заданий

Частично- поисковый,

Репродуктивный

Групповая, парная

АВС

Умение применения межпредметных связей

Правила составления картосхемы

Поддержка «консультантами»

Предварительно подготовленная картосхема

на интерактивной доске; готовая картосхема (выполненная на уроке)

Этап 6. Проверка полученных результатов, коррекция

Проблемное обсуждение:

Можете ли вы сказать, почему человеку необходимы знания о состоянии собственного давления?

Как можно контролировать давление человека и что делать, если давление отклоняется от нормы?

проблемно-развивающий, Репродуктивный

фронтальная,

АВС

контроль давления человека. Что делать, если давление отклоняется от нормы

Нормальное атмосферное давление

Коррекционная поддержка при обсуждении

Презентация по теме урока

Этап 7. Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым результатам

Обсуждение итогов работы, критериальное оценивание своей работы.

ЧП, проблемный

Фронтальная, индивидуальная

АВС

Критическое отношение к себе

Презентация по теме урока, видеофрагменты, справочные материалы, Таблица «Критериальное оценивание работы»

Этап 8. Подведение итогов. Домашнее задание.

д/з: знать номенклатуру темы; оформить в тетради алгоритм «Решение задач»;

** творческий групповой проект «Атмосферное давление и мы»

проблемно-развивающий.

Групповая, парная, индивидуальная

АВС

Учебник, ресурсы сети Интернет

Дополнительная информация

Ученики самостоятельно определяют для себя уровень домашнего задания и источники, необходимые для выполнения.

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Межпредметные связи; соблюдение СанПиН; ИКТ компетентность
Связи с ценностями

Создание ситуации успеха (способные учащиеся и учащиеся, испытывающие затруднения в учёбе), эмоциональное стимулирование (аудиальные, визуальные, кинестетические методы), организация групповой работы (проблемно-поисковый, дедуктивный и индуктивный, субъективно-прагматический методы, влияние и помощь одноклассников).

Формативное.

Критериальное.

Взаимоаудит.

Суммативное.

математика, рисование, черчение, физика.

Здоровьесберегающий и инклюзивный компонент урока (регламент проведения, санитарно- гигиеническое состояние кабинета, учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся).

Программа «Мәңгілік Ел». Духовно- нравственные, социальные, терминальные, инструментальные ценности.

Формирование ценностных ориентаций личности подростка предполагает процесс становления его ценностного сознания, основными категориями которого являются: нравственный идеал, глубокие убеждения, основы мировоззрения, этические ценности и нормы, моральная мотивация, этическая оценка; идейно-эмоционального отношения к явлениям действительности; способности к саморегуляции, самоопределению, самоутверждению и рефлексии.

Рефлексия

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.

Были ли цели обучения реалистичными?

Цель спланирована с основными требованиями обучения географии, изложенными в Программе

Что учащиеся сегодня изучили?

Повторили теоретический материал по теме «Атмосферное давление». Закрепили навыки решения задач.

На что была направлено обучение?

Развитие критического мышления обучаемых, закрепление общеучебных ЗУН при работе с географическими источниками знаний.

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Задания были составлены с учётом личностных особенностей обучаемых.

Выдерживалось ли время обучения?

Время всех этапов урока выдержано.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

1. Работа в творческих группах.

2. Выполнение практических заданий по алгоритму

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?

1. Проведение практических заданий при помощи онлайн-режима.

2. Интеграция с уроком математики и физики (составление заданий с учётом изучения тем по данным предметам)

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

Умение работы в по алгоритму у большинства обучаемых сформирован, но отдельные ученики слабо решают задания, необходимо «подтянуть» знания по математике.

Некоторые ученики хорошо справились с ролью «консультантов», выполнили не только запланированный объём заданий, но и приступили к дополнительным заданиям.