Конструкт коррекционного занятия по русскому языку на тему "Формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза в процессе работы над последовательностью звуков в словах, обозначение гласных и согласных звуков"

Этапы занятия, задачи работы

Методы обучения и воспитания

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат

1.Вводная часть

1.1 Организационный момент

Задача: Собрать и сконцентрировать внимание детей, проверить готовность к занятию.

Принципы обучения:

Принцип доступности.

Принцип психологической комфортности

Принципы воспитания

Создание положительного эмоционального подъема

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

Словесные: объяснение

Практические: упражнения

Методы воспитания:

1. Методы формирования соц. опыта:

педагогическое требование;

упражнение

2. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

Поощрение.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Евгения Валерьевна.

- Я очень рада Вас видеть.

- Посмотрите чтобы на ваших столах не было ничего лишнего, только пенал и цветные карандаши.

- Перед тем как начать занятие, предлагаю вам немного

поиграть, для того, чтобы вы подготовились и

настроились на работу.

Если согласны с тем, что на занятии нужно правильно сидеть, то хлопните в ладоши.

Если согласны с тем, что на занятии нужно внимательно слушать, то погладьте себя по голове.

Если согласны с тем, что на занятии нужно отвечать и активно работать, то поднимите ручки вверх.

-Хорошо ребята, присаживайтесь тихонечко на свои места.

- Спинка ровная, соприкасается со спинкой стула, ножки стоят ровно.

Вижу что готовы начать наше занятие.

Метапредметные, в том числе результаты коррекционной работы:

регулятивные УУД: осуществляют волевую саморегуляцию.

2. Сообщение темы и цели занятия

Задача:Подготовить обучающихся к активной мыслительной деятельности, развивать восприятие и внимание детей.

Принципы обучения:

Принцип наглядности.

Принцип систематичности и последовательности.

Принцип доступности.

Принцип целостности

Принцип деятельности

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

Словесные: беседа,

Наглядные: демонстрация

2. Методы развития познавательного интереса:

Выстраивание игрового сюжета

3. Методы развития психических функций:

Постановка проблемы или проблемной ситуации

Методы воспитания:

1. Методы формирования соц. опыта:

педагогическое требование;

3. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

Поощрение.

Игровые ситуации

- Ребята я предлагаю отправиться в путешествие .Поднимите руку кто когда нибудь путешествовал с родителями.

Куда вы путешествовали?

Отлично!

Сейчас чтобы узнать куда мы с вами отправимся, предлагаю посмотреть отрывок из мультфильма.

- Внимание на экран.

*отрывок из мультфильма «Паровозик из Ромашково»

Ребята, кто узнал, что за паровозик? Из какого он мультфильма?

Верно, мультфильм «Паровозик из Ромашково».

Как вы думаете куда же мы сегодня отправимся? Где ехал паровозик? (по ромашковой поляне)

Верно, сегодня я предлагаю отправиться на ромашковую поляну, где мы с вами встретимся с гласными и согласными звуками.

И тема нашего занятия: Гласные и согласные звуки

Прочитаем тему хором (на доске)

Но перед тем как отправиться, нам необходимо получить билеты на паровоз, а для этого мы вспомним что такое речь и из чего она состоит.

Для этого обратимся к нашему паровозику.

*задаю вопрос показываю указкой

Что такое речь?(способность говорить, передавать информацию)

Какая бывает речь?(речь бывает устная и письменная)

Из чего состоит речь?(речь состоит из предложений)

Из чего состоит предложение ?(предложение состоит из слов)

Из чего состоит слово?(слово состоит из слогов)

Из чего состот слог?(слог состоит из звуков)

Как обозначаются звуки на письме?(звуки на письме обозначаются буквами)

Верно ребята, наша речь бывает устная и письменная,она сотоит из предложений и слов, слова состоят из слогов, слоги состоят из звуков, звуки обозначаются на письме буквами.

Мы вспомнили что такое речь и из чего она состоит, поэтому получили билеты на паравоз.

Предлагаю отправиться на ромашковую поляну.Сядем правильно, как пассажиры - спина стула соприкасается с нашей спинкой, ножки стоят прямо.

В пути давайте подготовим губы и язык, для того чтобы правильно говорить.Повторяем звуки за мной:

Сначала я прочитаю стихотворение.

Осенние листочки на веточках сидят,

Осенние листочки детям говорят

Осиновый «А-а-а». Рябиновый «И-и-и».

Березовый- «О-о-о». Дубовый «У-у-у».(ааа,ии,ооо,ууу – повторяют за учителем)

О чем стихотворение?( о листочках)

Осенний ветер дует, листики падают и мы слышим звуки а и о у.

Давайте еще раз, только вместе произнесем звуки.

*читается стихотворение и произносятся звуки совместно с учителем

Какие звуки мы произносили?Гласные или согласные?(гласные)

Скажите эти звуки произносятся с преградой или воздух не встречает преграды?(эти звуки преграды не встречают)

Значит какие мы звуки произносили?(гласные)

Верно!

Отправляемяся - закрывем глаза.

*звук паровоза

Открывайте!

Метапредметные, в том числе результаты коррекционной работы:

регулятивные УУД: осуществляют волевую саморегуляцию.

коммуникативные УУД: демонстрируют умение строить речевые высказывания с помощью учителя.

познавательные УУД: умение сотрудничать с учителем.

3.Основная часть.

Разминка

3.1 Упражнение в составлении и чтении слогов

3.2 Упражнение в звуковом анализе и синтезе слов

Принципы обучения:

Принцип наглядности.

Принцип систематичности и последовательности.

Принцип доступности.

Принцип целостности

Принцип деятельности

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

Словесные: беседа, объяснение

Наглядные: демонстрация

Практические: упражнения

2. По уровню включения в продуктивную деятельность:

Объяснительно-иллюстративные

Методы воспитания:

1. Методы формирования соц. опыта:

педагогическое требование;

упражнение.

Вот мы с вами прибыли на ромашковую поляну!

Посмотрите на слайд, что вы видите?

*поляну с ромашками

Да, верно

Предлагаю украсить эту поляну новыми ромашками.

У вас на столах лепестки цветка.На одних лепестках буквы гласных звуков, на других буквы согласных звуков.

На ромашку слева по цепочке прикрепите лепестки с буквами согласных звуков.

На ромашку справа по цепочке прикрепите лепестки с буквами гласных звуков.

*выходят к доске и крепят лепестки

Как вы определили что это гласные ?(воздух преград не встречает при произношении)

А когда мы произносим согласные то?( есть преграды, язык и губы)

Верно

Молодцы!

Сегодня на занятии ребята мы с вами потренируемся находить и называть звуки с словах.

Предлагаю поиграть.Встаньте со своих мест. Я назову слово — название животного, а вы изобразите его звук.

*слова- - кукушка, утка, волк, лягушка, корова

Верно произнесли все звуки.Молодцы!

А сейчас изобразите деревья и листочки, которые качает ветерок. Дует легкий ветерок, листочки едва шевелятся.

*дети имитируют легкое дуновение ветра и слегка шевелят пальцами.

Сильный ветер дует, качаются деревья.

*наклоны туловища

Хорошо.Присаживайтесь на места.

А как вы думаете, что будет, если гласные и согласные звуки подружить?(получатся слоги)

Верно.

*карточка №1

Давайте попробуем их подружить.Для этого у вас на партах карточки, придвиньте и поставьте пальчик на 1 слог.

Ребята 1 ряда прочитают 1 слог.

Ребята со 2 ряда - скажите какие звуки подружились в этом слоге?

Ребята 2 ряда прочитают 2 слог

Ребята 3 ряда какие звуки подружились в этом слоге?

Ребята 3 ряда прочитайте 3 слог

Ребята 1 ряда какие звуки подружились в этом слоге?

1 парта прочитайте следующий слог.Какие звуки подружились?

2 парта прочитайте следующий слог.Какие звуки подружились?

3 парта прочитайте следующий слог.Какие звуки подружились?

Кто сможет назвать гласные в этих слогах?

Чем они похожи?(при произношении преграды не встречают)

Как называются другие звуки?(согласные)

Как мы их произносим?(с преградой – язык и губы)

Верно, слог состоит из гласных и согласных звуков.

*знают: гласные- а,о,у,и,ы

согл - н,к,т,с,л,р,в

Обратите внимание на доску, что случилось с ромашкой?

С ромашки осыпались лепестки(картинка).

Давайте вернем лепестки цветку.

В серединке цветка – слог, и на лепестках разные слоги.

Для этого соеденим лепестки с серединкой и прочитаем какие слова из слогов у нас получатся.

(желтая серединка)

Посмотрите на ромашку, давайте прочитаем друг другу в паре слова которые получились.

Молодцы ребята,потренировались состовлять слово из слогов.

Физминутка:

Предлагаю встать и немного прогуляться.На полянке растут разные цветы

*картинка

Я называю слово – название цветка по слогам, сколько слогов в слове столько раз вам надо присесть.

Ро за

Мак

Ро ма шка

И рис

Молодцы!Присаживайтесь.

*карточка № 2

Предлагаю составить свои цветы, для этого посмотрите на карточку и скажите что слева?(цветок)

что справа?(стебель)

Чтобы соеденить цветок со стеблем надо вставить пропущенную букву и прочитать слово.

(мак, роза,ирис)

М_к(мак)

Какая буква пропущенна?(пропущена буква а)

Какой звук она обозначает?(гласный)

Почему?(препятствий нет)

Р_за(роза)

Какая буква пропущенна?(пропущена буква о)

Какой звук она обозначает?(гласный)

Почему?(препятствий нет)

Ири_(ирис)

Какая буква пропущенна?(пропущена буква с)

Какой звук она обозначает?(согласный)
Почему?(есть препятствие – язык)

Молодцы, вы умеете определять звуки в слове, это поможет вам составить дорогу домой.

*карточка №3

Итак ребята перед тем как отправится в путь,каждый нарисует на листочке обратную дорогу, для этого потренируемся делить слова на звуки и определять какие это звуки.

Карточка-на ней дорожка из 2х слов, каждое слово поделено на части .Подсказка слова – это картинка расположеная сверху от схемы.

Посмотрите на картинку слева, что на нашем пути?(мак)

Сколько звуков в слове мак?

М А К.Сколько?(3)

Звук м гласный или согласный?Твердый или мягкий?(согласный твердый)

Каким цветом мы закрасим 1 клеточку нашего слова?(синий)

Следующий звук а.

Звук а гласный или согласный?

Закрасим 2 квадратик красным карандашом.

Следующий звук к.

Звук к гласный или согласный?Твердый или мягкий?

Верно, согласный, закрасим 3 квадратик синим карандашом.

Сейчас попробуйте сами закрасить схему второго слова.

Назовите его(роза)

Сколько звуков в слове роза?

Р О З А.Сколько?(4)

Звук р гласный или согласный?Твердый или мягкий?(согласный твердый)

Каким цветом мы закрасим 1 клеточку слова?(синий)

Следующий звук о.

Звук о гласный или согласный?(гласный)

Закрасим 2 квадратик красным карандашом.

Следующий звук з.

Звук з гласный или согласный?(согласный)Твердый или мягкий?(твердый)

Закрасим клеточку синим цветом.

Следующий звук а.

Звук а гласный или согласный?(гласный)

Закрасим 2 квадратик красным карандашом.

Верно.

Ребята, посмотрите внимательно на дорожку.

Сколько гласных в слове мак? Посчитайте красные квадраты.(1)

Сколько гласных в слове роза?Посчитайте красные квадраты.(2)

Сколько всего звуков в слове мак?(3)

Сколько всего звуков в слове роза?(4)

Верно, молодцы ребята!

Итак, наша дорожка готова! Нам пора возвращаться из нашего путешествия!

Садимся ровненько, ножки на полу стоят ровно, мы пассажиры(мелодия паровоза)

Вот мы с вами прибыли обратно с ромашковой поляны!

Если Вам понравилось путешествие - поднимите ручки наверх.

Отлично!

Личностный: обучающиеся проявляют интерес к совместной деятельности, проявляют нравственные качества личности( доброжелательность, отзывчивость).

Метапредметные, в том числе результаты коррекционной работы:

регулятивные УУД: демонстрируют умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации (подбор букв к схеме) с помощью учителя, осуществляют волевую саморегуляцию.

коммуникативные УУД: демонстрируют умение строить речевые высказывания с помощью учителя, слышать и слушать одноклассников.

познавательные УУД: умение осуществлять анализ и синтез, сотрудничать с учителем, умение осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения(ориентировка на заданный образец) с помощью учителя, умение кодировать и перекодировать информацию(заменять звук буквой) с помощью учителя, умение сравнивать звуки и буквы по разным классификационным основаниям (гласмные-согласные, твердые-мягкие) с помощью учителя.

Предметный: обучающиеся умеют определять количество звуков в слове, составлять слова из слогов, умеют составлять и читать слоги, обозначать гласные и согласные звуки, различать их.

4.Заключительный этап

Рефлексия прошедшего занятия

Задача: дать оценку деятельности.

Методы обучения и воспитания:

Методы воспитания:

1. Методы формирования соц. опыта:

педагогическое требование;

2. Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:

Беседа

3. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

Поощрение.

Молодцы ребята, сегодня мы не только побывали в путешествии на ромашковой поляне, но и вспомнили и повторили буквы и звуки.

-Чтобы ромашковая поляна была такой же веселой и цветущей, предлагаю обогреть ее солнышком.

*на доске солнышко у них лучики

Если понравиось занятие прикрепите лучики к солнышку.

*прикрепляют

Метапредметные, в том числе результаты коррекционной работы:

регулятивные УУД: осуществляют волевую саморегуляцию, самоконтроль.

5. Подведение итогов занятия.

Задача:подвести итог занятия, выявить трудности.

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

Словесные: беседа

Методы воспитания:

1. Методы формирования соц. опыта:

педагогическое требование;

2. Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:

Беседа

3. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

Поощрение.

- Наше путешествие завершилось,на чем мы путешествовали?

Верно, на паровозе.

Давайте попрощаемся с паравозиком и назовем какая бывает речь.

Из чего она состоит? Из чего состоит слово?Что такое слог?

Спасибо, ребята, вы меня очень порадовали своей работой на занятии! Мне было приятно работать с вами. И жаль, что занятие так быстро закончилось и приходится расставаться.

Спасибо за занятие.Занятие окончено.

Личностный: проявляют нравственные качества личности( доброжелательность, отзывчивость).

Метапредметные, в том числе результаты коррекционной работы:

регулятивные УУД: осуществляют волевую саморегуляцию, самоконтроль.

коммуникативные УУД: демонстрируют умение строить речевые высказывания с помощью учителя, слышать и слушать одноклассников.