Учитель начальных классов Симашкова Анна Евгеньевна
МОБУ «Волховская средняя общеобразовательная школа № 7»
Урок литературного чтения в 4 классе «Сила любви и мечты (по рассказу А.Куприна « Слон »)
Урок литературного чтения в 4 «А» классе
Тема: Сила любви и мечты (по рассказу А.Куприна « Слон »)
Цели:
Образовательные: научить видеть за увлекательным сюжетом рассказа самое главное - силу огромной родительской любви и силу мечты, обогащать словарный запас.
Развивающие: развивать речь учащихся, познавательные способности детей, умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному.
Воспитательные: воспитывать у детей личностные качества, соответствующие нравственным образцам.
ХОД УРОКА
1.Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности
Я рада вас видеть на уроке литературного чтения. Сегодня у нас в классе гости, поприветствуем их. Итак, с хорошим настроением принимаемся за работу!
2. Сообщение темы урока
– Сегодня продолжаем работу над рассказом Куприна “Слон”. Почему данное произведение можно назвать рассказом? (Небольшой объем, мало действующих лиц, взят один случай.)
3. Задача
На фоне музыки Грига “Песня Сольвейга” учитель читает цитаты.
– О ком это?
– Поставьте диагноз, побудьте врачами.
Звучит музыка.
“Не отвечает…”
“неподвижные, невеселые глаза…”
“жару нет, боли нет…”
“ничего не нужно…”
“лежит целые дни и ночи…”
“тихая, печальная…”
не спит, дремлет по полчаса…”
“сны серые, длинные…”
– Так чем же больна девочка Надя? (Ей не интересно жить.)
4. Размышления
– Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово А П А Т И Я (на доске). Работа в группах: напишите 2–3 слова. Обсуждение.
Апатия (толковый словарь Ожегова) – состояние полного безразличия, равнодушия.
– Какое лекарство прописал доктор? (стр.55)
5. Работа с текстом
1. Чтение по ролям (стр.55-56)
– Что чувствует мама? Надя?
2. Докажите, что Надя не капризничает, не притворяется, с ней действительно что-то не в порядке (сон девочки стр. 56).
3. Какой выход сначала находит папа? (“Игрушечный слон – вот выход”, – думает папа.)
4. Найдите и прочитайте описание игрушки (с. 57).
– Почему игрушечный слон не устраивает Надю? (Как живой, но нет души.)
5. Словесный портрет мечты. Работа в группах
– Нарисуйте мечту больной девочки цитатами. (с. 57).
Цитаты:
– “настоящий, живой…”
– “маленького, но живого…”
– “хоть слоненышка…”
– “мне бы слоника, настоящего…” Проверка
("Живой", однокоренное слово – "жизнь".)
6. Слово учителя, сообщения о слонах
– Папа озадачен. (Он в отчаянии – что делать?)
– Что же он предпринимает? (Идет в зверинец и видит слонов)
– Ребята, что Вам известно об этих животных?
1 группа- 1 уч-ся: На суше нет никого больше слона. На нашей планете обитают два вида слонов: индийские и африканские. Индийских слонов ещё называют азиатскими.
Индийский слон легче африканского. Он весит, в среднем 5-6 тонн, а его африканский собрат 7 – 8 тонн. Рост африканского слона 4 метра, индийского 2 -3 метра в высоту.
2группа – 1 уч-ся: Кроме больших размеров в слоне поражает его хобот. У слона очень короткая шея и он не может дотянуться до земли. Здесь его и выручает хобот. Слон очень ловко срывает им побеги с высоких деревьев и щиплет траву. Хоботом он набирает воду для питья и обливает себя в жаркий день.
3 группа – 1 уч-ся: Но хобот слону нужен не только для еды. С помощью хобота слон чувствует запахи на 3 километра. Матери хоботом проверяют лоб заболевшего малыша, как будто хотят измерить его температуру. С помощью хобота слон может поднять с земли спичку или самую мелкую монету, чем раньше и занимались, развлекая посетителей.
4 группа – 1 уч-ся: Слоны относятся к числу наиболее умных животных. У них развита взаимопомощь. Больных, обессиленных животных слоны стараются поднять, помогают покинуть опасный район. Два слона становятся по бокам больного животного, тесно к нему прижимаются и, не давая упасть, уводят.
У слонов отличная память. Они узнают своих собратьев даже после длительной разлуки.
– Чем слоны привлекают людей?
– Обратимся к рассказу. На с.60 прочитайте, какого размера был слон Томми?
7. Работа в группах
– Посчитайте, какая была высота, длина и масса слона.
– Выразите в современных единицах измерения
1 группа – высота (2м 30см 6мм)
2 группа – длина (2м 84см)
3,4 группа – масса (1т 792кг)
– Почему папа в первую очередь обращает внимание на рост?
8. Работа с текстом
Находим описание слона – с. 62-63 (читают учащиеся).
– Какой литературный прием использовал Куприн? (Сравнение, приведите примеры: ноги – столбы, хобот – змея…)
– Что помогло папе убедить немца? (У хозяина зверинца тоже есть дочь.)
– Почему слона ведут ночью?
– Где автор улыбается, рассказывая, как заманивали слона на 2-й этаж? (с.61-62)
10. Работа по тексту. Беседа
– Каким Надя хочет видеть слона? (Добрым, смешным.)
– От чего получает удовольствие Томми? Только ли от съеденной булочки? (От общения.)
– Почему, описывая обед, автор по очереди смотрит то на Надю, то на слона? (Они вместе, им хорошо.)
– Увидятся ли еще Надя и слон? Как вы думаете? На дом вам будет задание:
придумать продолжение рассказа.
11. Сообщение о Куприне (2 ученика)
Жупиков: Современники писали о Куприне как о мускулистом силаче с зоркими глазами, человеке энергичном, волевом, азартном и даже рисковом.
Он жил в постоянном движении, поиске: в 43 года начал учиться плавать у мирового рекордсмена Романенко, с другим известным спортсменом поднялся на воздушном шаре, одним из первых в мире спустился на морское дно в водолазном костюме.
А однажды полетел на самолете со знаменитым борцом Иваном Заикиным и попал в авиационную катастрофу. Он любил жизнь, любил цирк, животных, особенно лошадей. Все его друзья и близкие знакомые были удивительными людьми: борец Иван Поддубный, дрессировщик Анатолий Дуров, клоун Жакомино, певец Федор Шаляпин…. Но не все из них знали, каким было детство.
Козлов: С 6 лет он воспитывался в сиротском училище, до этого жил с матерью во вдовьем доме.
“Бывало, в раннем детстве вернешься после долгих летних каникул в пансион. Все серо, казарменно, пахнет свежей масляной краской и мастикой, товарищи грубы, начальство недоброжелательно. Пока день еще крепишься кое-как… Но когда настанет вечер и возня в полутемной спальне уляжется. Какая нестерпимая скорбь, какое отчаяние овладевает маленькой думой! Грызешь подушку, подавляя рыдания, шепчешь милые имена и плачешь, плачешь, плачешь…”
– Почему я вам предложила послушать именно эти сведения об авторе?
– В чем их важность?
Вывод. Куприн сам когда-то испытывал потребность в подобной любви и в том, чтобы его детские мечты могли сбыться.
12. Итог урока
-Что побуждает двух взрослых: папу и немца исполнить просьбу шестилетней девочки? (Речь идет о здоровье и даже о жизни девочки. Девочка очень больна, и отец боится, что не сумеет выполнить ее последнего желания. Это понимает не только отец, но и хозяин зверинца: у него у самого дочь- ровесница больной девочки).
-Почему они выбирают самого большого слона: ведь есть два маленьких? ( Самый большой слон - самый талантливый и обученный. Он принесет девочке больше радости и улыбок.)
-Желание Нади увидеть живого слона - это каприз или мечта?
(Если бы требование привести слона было бы капризом, а не мечтой, слон бы очень быстро наскучил девочке).
-Как вы думаете, почему девочка поправилась? (Надя выздоравливает не просто потому, что исполнилось ее страстное желание. Слон оказался большим и умным другом, которого ей так не хватало: сила очень яркого впечатления, сила настоящей и искренней детской привязанности помогает Наде выздороветь.)
-О чем же этот рассказ? ( О силе родительской любви: родители стараются сделать даже невозможное, когда речь идет о жизни и здоровье ребенка, и о том, что исполнение мечты - самое лучшее лекарство)
Мы говорили о любви родителей к детям, а что вы можете сделать для мамы, чтобы она была счастливая? Напишите на сердечках и дома попробуйте осуществить это.
Зачитывать не будем. Кричать о своих добрых делах не стоит, потому, что, как говорит английская пословица “Кто добр поистине, добро творит в молчании”.
14. Самооценка участия в групповой работе
Сейчас каждый из вас оценит свою работу. Прочитайте, что вам следует оценить в работе и обведите в кружочек тот балл, который вы считаете, что заслужили на уроке. Вложите в конверт.
Я активно работал на уроке – 1 2 3 4 5.
Я внимательно выслушивал всех членов группы – 1 2 3 4 5.
Лучше всех в моей группе работал...
Моя группа работала – 1 2 3 4 5
На этом наш урок закончен, спасибо за работу.
