Технологическая карта урока русского языка во 2 классе.
Учитель: Кривова НЕ.
ОУ: МОУ СОШ № 1 муниципального района город Нерехта и Нерехтский район Костромской области.
Тема урока | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | |||
Тип урока | Коррекции знаний, умений и навыков | |||
Цель | Формирование умения видеть орфограмму в корне слова, проверять написание и уметь применять приобретенные знания в различных жизненных ситуациях. | |||
Планируемый результат | Предметные умения | Универсальные учебные действия (УУД) | ||
- проверить сформированность у учащихся умения различать слова с безударными гласными в корне слова; - сформированность навыка подбора проверочных слова к словам с безударными гласными; | Личностные: - осознание алгоритма учебного действия; - способность к самооценке на основе критерия - успешность учебной деятельности. Метапредметные Регулятивные: - освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи; - планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления; - формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлятьинициативность и самостоятельность; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной; - формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: - формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; - принимать на себя ответственность за результат своих действий; - наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их. | |||
Основные понятия | Орфограмма, корневая орфограмма, безударные гласные | |||
Межпредметные связи | Русский язык–развитие речи–литературное чтение | |||
Ресурсы: -основные -дополнительные |
| |||
Организация пространства | Фронтальная работа, работа в парах | |||
ХОД УРОКА
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Обучающие и развивающие задания каждого этапа | Формируемые УУД |
1.Мотивация к учебной деятельности. | Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя. | Подготовка к работе. | -Здравствуйте! Я рада всех вас видеть. – Ребята, давайте улыбнёмся друг другу. Я думаю, что сегодняшний урок принесёт не только приятное общение друг с другом, но и новые открытия. Пусть вам помогут ваши сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели. -Откройте тетради и запишите дату сегодняшнего дня. 25 ноября. Классная работа. -Помните, от чего зависит красивое письмо? | Личностные: самоопределение роли ученика Коммуникативные: умение слушать и слышать. |
2.Актуализация знаний и выявление индивидуаль-ных затруднений. | Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. | Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки. | - Ребята, а вы любите сказки? За что? ( В сказках всегда добро побеждает зло. Сказки всегда чему-то учат.) - Послушайте. Я прочитаю вам отрывок из сказки «В стране невыученных уроков». -Как вы думаете, о чём и о ком пойдет речь в этой сказке? (Высказывания детей). - Как вы относитесь к ребятам, которые не учат уроки? (Нужно их принимать такими, какие они есть, но если им нужна помощь, то её нужно оказать). Слушайте! «На мое счастье в зал вбежала огромная собака. Кузя, конечно, зашипел и вскочил мне на плечо. Но собака не собиралась на него кидаться. Она весело махала хвостиком и ласкалась. Я нагнулся и погладил ее по рыжей спинке. - Ах, ты любишь собак! Очень хорошо! – ехидно сказала Запятая и хлопнула в ладоши. Тут же передо мной опять повисла в воздухе черная доска. На ней было написано мелом: «С…бака». Я быстро сообразил, в чем дело. Взял мел и вписал букву «а». Получилось «Сабака». Запятая расхохоталась. Глагол нахмурил седые брови. Восклицательный заахал и заохал. Собака оскалилась и зарычала на меня. Я испугался ее злой морды и побежал. Она погналась за мной. - Как вы думаете, почему собака побежала за Витей? -Давайте посмотрим, что было дальше. Я догадался, что неправильно вставил букву. Вернулся к доске, стер «а» и написал «о». Собака тут же перестала рычать, лизнула мне руку и выбежала из зала. Теперь я никогда не забуду, что собака пишется через «о». - Может быть, только эта собака пишется через «о», - спросил Кузя, - А все другие через «а»?» - А как думаете вы? - Какое правило не знает Витя? (Правило о безударной гласной в корне). | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: Прогнозирование. | |||||||
3.Постановка учебной задачи. |
| Ставят цели, выявляют место и причины затруднения. | -Назовите тему урока. Безударная гласная в корне слова. - Какие цели перед собой поставите? - Какие безударные гласные требуют проверки? Запишите их. ( Один ученик работает на доске). -Проверка. Оценка учителя. Самооценка. (а о е я и) -Запишите слово собака. - Найдите безударную гласную в словесобака. (У доски) - Можно ли проверить написание безударной гласной в слова «собака»? (Нет). - Почему? (Это словарное слово и его написание нужно запомнить). -Вспомните 3 слова и продолжите ряд словарных слов. Проверьте. - Как можно проверить? (В орфографическом словаре, спросить у соседа, у учителя) Самооценка. Оцените себя. | Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели; умение добывать информацию из источников. |
4.Построение проекта выхода из затруднения (совместный поиск путей решения проблемы). | Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации. | Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.) | -Ребята, пока вы писали, я получила от Вити телеграмму. «Ребята, пожалуйста, помогите выполнить самостоятельную работу. Мой вам совет: «Сп.шите, но только не сп.шите!» Слайд 1. - А вам понятен совет Вити? (Нет). - А почему? (Он пропустил буквы в словах). -Как проверить безударную гласную в корне слова? (Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, надо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударная гласная стала ударной). - Вспомните алгоритм проверки слов с безударными гласными. 1.Читаю слово. 2.Определяю ударение. 3.Подбираю проверочное слово. 4. Пишу безударную гласную. - Итак, вставьте пропущенные буквы. (Спишите – пропущена безударная гласная И в корне, проверочное слово записка, письма) (Спешите – пропущена безударная гласная Е в корне, спешка) - Пригодится ли совет Вити вам? (Да). - А что это значит? (Не торопиться, а лучше думай, вспоминай правила и применяй их). - А как вы думаете, нужно ли вам знать правило проверки безударных гласных в жизни? (Да) - А для чего? ( Чтобы грамотно писать). В жизни бывают разные ситуации. Поэтому быть грамотным нужно всем. Запишите совет Вити в тетрадь и запомните его. | Регулятивные: планирование, Коммуникативные:сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные: моделирование; решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. |
5.Реализация построенного проекта. | Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. | Работают в соответствии с составленным планом. | -А сейчас поможем Вите выполнить самостоятельную работу? Работа по карточкам. -На столах у вас карточки, выберите одну из них и выполните задание в тетради. Фронтальная проверка. Оценивание на этапе. (Наблюдения учителя и выявление недочетов для коррекции) Работа на доске. Проверка. Слайды2,3 текстов по карточкам. -Оцените свою работу. | Коммуникативные: умение слушать и Слышать партнёра, видеть ошибки, контролировать себя и партнера. |
6.Физминутка. | ЭЛЕКТРОННАЯ ЗАРЯДКА | |||
7.Самостоятельная проверка с самопроверкой по эталону. | Организует деятельность по применению новых знаний. | Работа в парах. | -Ребята, а Витя не умеет работать с учебником! Поможем ему? - Откройте учебник на стр.101 и выполним упр. 156. -Прочитайте задание. 1в-т: слова с Е, 2 в-т: слова с И. Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу соседа. | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Самооценка. |
8.Практическое закрепление опыта. | Организует выполнение задания-тренажера. | Выполняя задание, обсуждают, советуются, отстаивают свое мнение. | Работа на ПК. Тренажер на проверку безударных гласных. (2 задания) -Пропущенную безударную гласную показываем веером. | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; самостоятельное создание способов. Коммуникативные владение монологической и диалогической формами речи. |
9.Домашнее задание. | Объясняет. | Записывают в дневник. | -Дома вы выполните упр.170 на стр.107, повторить слов.слова. Слайд 4. | |
10.Рефлексия деятельности. Итог урока. | Организует Рефлексию. | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия | -Наш урок подходит к концу. - Чему научились на уроке? -Как проверить безударную гласную в корне? - Кому помогли? - Что вы посоветуете Вите? - Всё ли понравилось на уроке? - Кого бы вы похвалили за работу? Оценки за урок. - Убедились ли вы в том, что знание и умение проверять безударную гласную вам пригодится в жизни? -Проанализируйте свою работу на уроке. У каждого из вас на парте лежат карточки. Оцените свою работу на уроке и покажите всем гостям и соседу. -У меня всё получилось, я всё понял и доволен своей работой - Мне всё было понятно, но были некоторые затруднения при выполнении заданий - Мне было трудно, не интересно, я устал | Коммуникативныеумение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: Самооценка. |
