Дополнительная общеразвивающая программа
Художественно-эстетической направленности
Вокальной народной студии «РУССКИЕ УЗОРЫ»
г. Йошкар Ола
2021
Автор: Домрачева Л.А
музыкальный руководитель высшей квалификационной категории
Пояснительная записка
Рабочая программа фольклорной студии «РУССКИЕ УЗОРЫ» (комплексное изучение музыкального фольклора, развитие вокальных способностей детей ст. и подг. групп) МБДОУ №92 «Искорка»
1. Программа «Горенка» М.В. Хазова, 1999г.
2. Учебно - методический комплект: Зацепина М.Б., Антонова Т.В. «Народные праздники в детском саду».
3. Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей – Москва 2005г.,
Науменко Г.М. « Фольклорный праздник в детском саду и в школе».
4. Песни, игры, загадки, театрализованные представления в авторской записи, нотной
расшифровке и редакции. Москва – 2000г.
5. Картушина М.Ю. «Русские народные праздники в детском саду». Москва – 2006г.
6. Алдошина М.И. Проведение фольклорных праздников в школе. Учебное - методическое
пособие. Москва – 2005г.
7. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах.
Москва «Просвещение» 1990г.
Рабочая программа рассчитана на 34 занятий в год, (2 занятие в неделю), длительность
каждого занятия 30 минут.
Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 3 раза в год: вводная (сентябрь), итоговая (май), промежуточная диагностика в форме итоговых занятий по каждой теме.
Программа способствует достижению цели: воспитывать детей на народных традициях,
развивать у них национальное самосознание, уважение к своему народу.
Программа способствует решению следующих задач:
- формировать любовь к родной земле, уважение к традициям своего народа и людям труда;
- воспитывать уважительное отношение в общении с другими людьми;
- учить понимать роль семьи, свое место в семье, воспитывать будущую (будущего) хозяйку и хозяина.
- развивать активное восприятие музыки посредством музыкального фольклора;
- развивать специальные музыкальные способности: (чувство ритма, ладовое чувство, музыкально– слуховые представления);
- формировать исполнительские навыки в области пения, движения, музицирования;
- развивать самостоятельность, инициативу и импровизационные способности у детей
дошкольного возраста.
Для достижения данной цели необходимо создать детям такие условия, которые помогут
погрузиться в мир русского быта, русской культуры в целом. Поэтому программа направлена на формирование определенной среды: создание фольклорного ансамбля детей, наличие национальных костюмов, отбор репертуара.
Новизна данной программы состоит в том, что в календарно – тематический план заложен
цикл народного календаря, периодичности обрядовых песен, танцев, закличек.
Программа направлена на изучение музыкального фольклора, реализацию компонента ОУ
«Нравственно-патриотическое воспитание детей в процессе освоения отечественной культуры».
Рабочая программа включает разделы: «Народная песня и ее режиссура», «Народная
хореография», «Народные игры», Народные музыкальные инструменты», «Народный театр»,«Календарные праздники».
Сопутствующими формами обучения являются: выставки творческих работ, экскурсии в
краеведческий музей.
2
Требования к уровню достижений обучающихся
Должны знать:
1. Жанры народных песен: хороводная, плясовая, шуточная, обрядовая.
2. Названия танцевальных движений: «дробный шаг» « шаг с приседанием», «против солнца», «русская присядка», «гребенка», «два круга в разные стороны»).
3. Названия народных игр, и правила игры.
4. Названия шумовых инструментов: трещотки, ложки, бубен, бубенцы, треугольник, рубель, румба, ксилофон.
5. Название инсценированных сказок.
6. Календарные обрядовые праздники.
Должен уметь:
1. Исполнять народные песни.
2. Выполнять выученные танцевальные движения.
3. Играть в народные игры.
4. Владеть приемами игры на шумовых инструментах.
5. Эмоционально исполнять роли в диалогах и сценках.
6. Владеть достаточно широким репертуаром народных игр, обрядовых песен.
7.
Должен иметь представления:
1. О народной песне и ее режиссуре.
2. О музыкальном движении «выворачивание круга».
3. Об импровизации в играх.
4. Игры на трех ложках, жалейке, трещотке, треугольнике.
5. О календарных праздниках не входящих в изучение данной программы
Расписание занятий
Занятия проводятся 1 раза в неделю по возрастным подгруппам с детьми 5-6 и 6-7 лет продолжительностью 25-30 минут в соответствии с возрастом.
Цель программы: создание условий для развития и реализации творческого потенциала у воспитанников детского сада в области музыкальной культуры и вокального пения.
Для решения поставленной цели были сформулированы основные задачи, которые вытекают из общих задач музыкального воспитания и неразрывно с ними связаны. Они заключаются в следующем:
учить детей чисто интонировать мелодию, петь естественным голосом, без напряжения, постепенно расширяя диапазон;
развивать музыкальные способности: эмоциональную отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма;
развивать у детей выразительное исполнение песен, расширять певческий диапазон;
воспитывать у воспитанников певческую и эстетическую культуру, а так же способствовать духовному и физическому развитию.
Исходя из поставленных задач, были определены основные принципы обучения детей выразительному пению:
Принцип воспитывающего обучения. В процессе обучения детей пению педагог одновременно воспитывает любовь к прекрасному в жизни и искусстве, вызывает отрицательное отношение к дурному, обогащает духовный мир ребёнка. У детей развивается внимание, воображение, мышление и речь.
Принцип доступности заключается в том, что содержание и объём знаний о музыке, объём вокальных навыков, приёмы обучения и усвоение их детьми соответствуют возрасту и уровню музыкального развития детей.
Принцип постепенности, последовательности и систематичности заключается в том, что в начале года даются более лёгкие задания, чем в конце года, постепенно переходят от усвоенного, знакомого к новому, незнакомому.
Принцип наглядности. В процессе обучения пению главную роль играет так называемая звуковая наглядность, конкретное слуховое восприятие различных звуковых соотношений. Другие органы чувств: зрение, мышечное чувство дополняют, усиливают слуховое восприятие. Основной приём наглядности - это образец исполнения песни педагогом. Наглядность в обучении детей пению повышает интерес к занятиям, способствует развитию сознательности, лёгкости и прочности усвоения песен.
Принцип сознательности. Сознательность тесно связана с умственной, волевой активностью детей, с их заинтересованностью песенным репертуаром. Педагог стремится воспитать у детей осознанное отношение к содержанию песен, передаче музыкального образа, технике пения.
Принцип прочности. Закрепление песенного репертуара должно быть не просто механическим повторением, а сознательным его воспроизведением. От сознательного повторения знакомого материала зависит и прочность усвоения вокальных навыков.
К концу освоения программы у детей студии должны быть развиты вокально-хоровые навыки (звукообразование, дыхание, дикция, строй, ансамбль), способствующие выразительному пению. Программа рассчитана на детей старшего и подготовительного возраста, срок реализации 2 года. Дети отбираются в студию по данным диагностирования, проводимого в сентябре в общеобразовательных группах ДОУ.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по возрастным подгруппам с детьми 5-6 и 6-7 лет продолжительностью 25-30 минут в соответствии с возрастом. В процессе обучения возможно корректирование сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта приобретенного детьми и усвоения ими музыкального репертуара. Количество часов, отведенных на занятия вокалом, составляют 32 часа с детьми старшей группы и 34 часа с детьми подготовительной группы.
Занимаясь в вокальной студии, воспитанники получают не только вокальную подготовку, но и знакомятся с народной музыкой, шедеврами современной и классической музыки, знакомятся с музыкальной грамотой, приобретают навыки выступления перед зрителями, развивают умственные и физические центры организма в целом. Особенностью организации образовательного процесса является сочетание репетиционной и концертной деятельности дошкольников.
Предполагаемые результаты освоения Программы
Предполагается, что в результате усвоения программы воспитанники должны знать:
основы музыкальной грамоты;
основы гигиены голоса;
разнообразные стили в музыке;
средства музыкальной выразительности;
правила работы над техническими трудностями, встречающимися в песнях;
музыкальные термины, встречающиеся в изучаемых песнях.
должны уметь:
чисто интонировать, петь на дыхании;
петь чисто и слаженно в ансамбле несложные песни в унисон с сопровождением и без сопровождения инструмента или фонограммы;
петь чистым естественным звуком, легко, нежно, звонко, мягко, правильно формировать гласные и произносить согласные звуки;
петь на одном дыхании более длинные фразы, тянуть звук;
понимать дирижёрские жесты и следовать им;
преодолевать мышечные зажимы;
правильно вести себя в коллективе;
соблюдать при пении певческую установку;
брать быстрый вдох в подвижных песнях, петь на легато, стаккато, нон легато;
обладать артистической смелостью, непосредственностью и самостоятельностью;
пользоваться мягкой атакой, петь естественным звуком, сохраняя индивидуальность тембра;
исполнять произведения различные по стилю и характеру, детские, эстрадные и народные песни.
Предметными результатами занятий по программе вокальной студии являются:
овладение практическими умениями и навыками вокального творчества;
овладение основами музыкальной культуры на материале искусства родного края.
Метапредметными результатами являются:
овладение способами решения поискового и творческого характера;
культурно - познавательная, коммуникативная и социально - эстетическая компетентности;
приобретение опыта в вокально - творческой деятельности.
Личностными результатами занятий являются:
формирование эстетических потребностей, ценностей;
развитие эстетических чувств и художественного вкуса;
развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;
бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного края, нации, этнической общности.
Содержательный раздел
В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности воспитанников, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения, осуществляется познание и самопознание.
2.1. Особенности слуха и голоса у детей 5-7 лет.
На шестом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Общее развитие на шестом году жизни, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается xpупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей 5-6 лет несильный, хотя порой и звонкий. Следует избегать форсирование звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственное им звучание.
Дети могут петь в диапазоне ре-до2 . Низкие звуки звучат более протяжно, поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в которых больше высоких звуков. Удобными являются звуки (ми-фа-си). В этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, его надо избегать.
Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка два взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах коллективного исполнительства:
песни ансамблем в унисон
вокальными подгруппами (дуэт, трио и т.д)
тембровыми подгруппами
соло
пение под фонограмму
пение аккапельно.
Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить особенности певческого звучания каждого ребенка и чистоту интонирования мелодии и в соответствии с природным типом голоса определить ребенка в ту или иную тембровую подгруппу.
Для того, чтобы научить детей правильно петь (слушать, анализировать, слышать, интонировать (соединять возможности слуха и голоса) нужно соблюдение следующих условий:
игровой характер занятий и упражнений,
активная концертная деятельность детей,
доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице, в гостях
атрибуты для занятий (детские музыкальные инструменты, музыкально - дидактические игры, пособия)
звуковоспроизводящая аппаратура (магнитофон, компьютер, микрофон, СD-диски с записями музыкального материала)
сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста.
Необходимо бережное отношение к детскому голосу; проводить работу с детьми, родителями и воспитателями, разъясняя им вредность крикливого разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса ребенка. При работе над песнями необходимо соблюдать правильную вокально-певческую постановку корпуса.
Содержание (характеристика) певческих навыков.
Артикуляция.
В работе над формированием вокально-хоровых навыков у дошкольников огромное значение имеет в первую очередь работа над чистотой интонирования. В этой работе имеет значение правильная артикуляция гласных звуков.
Навык артикуляциивключает:
выразительное фонетическое выделение и грамотное произношение;
постепенное округление фонем, умение сберечь стабильное положение гортани при пении разных фонем, что является условием уравнивания гласных;
умение найти близкую или высокую позицию, которая контролируется ощущением полноценного резонирования звука в области «маски»;
умение максимально растягивать гласные и очень коротко произносить согласные в разном ритме и темпе.
Последовательность формирования гласных:
гласные «о», «е» - с целью выработки округленного красивого звучания;
гласная «и» - с целью поиска звучания и мобилизации носового аппарата, головного резонатора;
«а», «е» - при их звукообразовании гортань резко сужается, в активную работу включается язык, который может вызвать непредусмотренное движение гортани. Кроме того, широкое открывание рта на звук «а» снижает активность дыхания и голосовых связок.
К слуховым навыкам можно отнести:
слуховой самоконтроль;
слуховое внимание;
дифференцирование качественной стороны певческого звука, в том числе его эмоциональной выразительности, различие правильного и неправильного пения;
представления о певческом правильном звуке и способах его образования.
Навык эмоционально - выразительного исполнения отражает музыкально-эстетическое содержание и исполнительский смысл конкретного вокального произведения (попевки, песни). Он достигается:
выразительностью мимики лица;
выражением глаз;
выразительностью движения и жестов;
тембровой окраской голоса:
динамическими оттенками и особенностью фразировки;
наличием пауз, имеющих синтаксическое и логическое (смысловое) значение.
Певческое дыхание.
Ребенок, обучающийся пению, осваивает следующую технику распределения дыхания, которая состоит из трех этапов:
короткий бесшумный вдох, не поднимая плеч;
опора дыхания - пауза или активное торможение выдоха. Детям объясняют, что необходимо задерживать дыхание животом, зафиксировать его мышцами;
спокойное постепенное (без толчков) распределение выдоха при пении.
Формирование певческого дыхания способствует физическому укреплению организма в целом. Это и гимнастика, и физкультура, когда сочетаются дыхательная гимнастика и мышечная нагрузка.
Для выработки навыка выразительной дикции полезными будут следующие упражнения артикуляционной гимнастики:
не очень сильно прикусить кончик языка;
высунуть язык как можно дальше, слегка его покусывая от основания до кончика;
покусывать язык поочередно правыми и левыми боковыми зубами, как бы пытаясь жевать;
сделать круговое движение языком между губами с закрытым ртом, затем в другую сторону;
упереться языком в верхнюю губу, затем нижнюю, правую щеку, левую щеку, стараясь как бы проткнуть щеки;
пощелкать языком, меняя форму рта, одновременно меняя звук, стараясь производить щелчки боле высокого и низкого звучания (или в унисон);
постукивая пальцами сделать массаж лица;
делать нижней челюстью круговые движения вперед- вправо- назад- влево - вперед;
сделать вдох носом, втянув щеки между губами (рот закрыт). Выдох - губы трубочкой.
Все упражнения выполняются по 4 раза.
С целью выработки дикции можно использовать скороговорки, которые необходимо петь на одной ноте, опускаясь и поднимаясь по полутонам, по 8-10 раз с твердой атакой звука.
2.3. Приемы, методы и формы обучения
Тематическое построение программы создает условия для достижения цельности занятия и позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка, соответствуя целому комплексу умений и певческих навыков, помогая реализовать потребность в общении. Все элементы занятия способствуют раскрытию темы, в связи с чем, и подобран песенный материал, который будет «работать» на тему занятия.
Приемы разучивания песен проходят три этапа:
знакомство с песней в целом (если текст песни трудный прочитать его как стихотворение, спеть без сопровождения);
работа над вокальными и хоровыми навыками;
проверка знаний у детей усвоения песни.
Приемы, касающиеся только одного произведения:
споем песню с полузакрытым ртом;
слоговое пение («ля», «бом» и др.);
хорошо выговаривать согласные в конце слова;
произношение слов шепотом в ритме песни;
выделить, подчеркнуть отдельную фразу, слово;
настроиться перед началом пения (тянуть один первый звук);
задержаться на отдельном звуке и прислушаться, как он звучит;
обращать внимание на высоту звука, направление мелодии;
использовать элементы дирижирования;
пение без сопровождения;
зрительная, моторная наглядность.
Приемы звуковедения:
выразительный показ (рекомендуется аккапельно);
образные упражнения;
оценка качества исполнение песни.
Для освоения дошкольниками основ вокального искусства используются следующие методы:
словесный: объяснение новых терминов и понятий, рассказ о творчестве выдающихся исполнителей;
наглядный:использование аудио и видео иллюстраций, демонстрация педагогом образца исполнения;
практический: использование вокальных упражнений и заданий по освоению изучаемого материала;
репродуктивный метод: метод показа и подражания;
проблемный метод: нахождение исполнительских средств (вокальных и пластических) для создания художественного образа исполняемого эстрадного произведения.
В программе предусматривается индивидуальная форма работы, что дает музыкальному руководителю возможность на основе внимательного и всестороннего изучения индивидуальных способностей воспитанников дифференцированно подходить к вопросам обучения и воспитания. Основной формой организации воспитания, обучения и развития детей в области вокального искусства является занятие,структура которого состоит из 4 этапов.
Структура занятия:
1. Распевание.Работая над вокально-хоровыми навыками детей необходимо предварительно «распевать» воспитанников в определенных упражнениях. Начинать распевание попевок (вокализа, упражнений) следует в среднем, удобном диапазоне, постепенно транспонируя его вверх и вниз по полутонам. Для этого отводится не менее 10 минут.Время распевания может быть увеличено, но не уменьшено. Задачей предварительных упражнений является подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и эмоциональная разминка перед началом работы - одно из важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата.
2. Пауза. Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима пауза в 1-2 минуты, в это время проводится физминутка.
3. Основная часть. Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.
4. Заключительная часть. Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением.
Формы занятий:
вокальные упражнения, направленные на развитие звукообразования, расширение диапазона, артикуляцию, дикции;
музыкальные игры, развивающие голосовые возможности;
беседы;
встречи с исполнителями и театральными деятелями города и района;
выезды на концерты, музыкальные спектакли;
конкурсы, фестивали разных уровней.
Организационный раздел
Технологичность программы
В основу разработки программы положены технологии, ориентированные на формирование общекультурных компетенций обучающихся:
игровая технология;
технология развивающего обучения;
технология индивидуализации обучения;
личностно-ориентированная технология;
технология компетентностного и деятельностного подхода.
3.2.Условия реализации программы
Для эффективного усвоения Программы необходимо создание ряда условий.
Дидактическое обеспечение:
Программа предусматривает использование на занятиях интересного и яркого наглядного материала:
портреты композиторов;
иллюстрации и репродукции;
музыкально-дидактические игры на развитие звуковысотного, динамического, тембрового слуха; эмоционального восприятия; умения определять жанры;
учебно-методическое пособие «Игровая методика обучения детей пению» О. Кацер
песни и упражнения для развития голоса.
игровые атрибуты, для музыкально-дидактических игр.
Материально-техническое оснащение программы, средства обучения:
наличие музыкального зала;
наличие подиума;
фортепиано, детские музыкальные инструменты;
музыкальный центр, компьютер;
записи фонограмм в режиме «+» и «-»;
электроаппаратура;
зеркало;
нотный материал, подборка репертуара;
фонотека и видеотека выступлений воспитанников.
Кадровая потребность:музыкальный руководитель.
3.3.Механизм оценки полученных результатов. Диагностический инструментарий
Певческие навыки | Критерии | Методика | Оценка результативности | |
Вокальные навыки | Звукообразование | Выразительное пение без напряжения: плавное, напевное, лёгким, подвижным звуком, звонким голосом. | Педагог проверяет, как поёт каждый ребёнок, и отмечает качество исполнения песни в сопровождении фортепиано. Показывает образец пения без сопровождения - ребёнок должен повторить без помощи педагога. Для навыков лёгкого подвижного пения педагог даёт задания типа «музыкальное эхо», «тянем звук» (пропевание гласных). В работе над певческим дыханием педагог применяет указание: «не разрывать слово». Работая над дикцией, педагог обращает внимание детей на чёткую артикуляцию губ, подвижность нижней челюсти. Для этого применяется приём - произнесение шёпотом или голосом текста в ритме исполняемой песни. Каждый ребёнок должен осмысленно произносить все слова, хорошо артикулируя, подчёркивая характерные признаки образа, эпитеты, ясно выраженное отношение к персонажам песни. | Высокий уровень (3 балла). Имеет высокий уровень знаний, самостоятельно видит проблему, выдвигает гипотезы и способы их решения. Действует планомерно, помнит о цели работы на протяжении всей деятельности. Формулирует в речи достигнут или нет результат, способен устанавливать разнообразные временные, последовательные, причинные связи, делает выводы. Проявляет активный познавательный интерес, умеет сам выдвинуть план действий, нацелен на самостоятельность. Средний уровень (2 балла). Имеет средний уровень знаний. В большинстве случаев ребёнок проявляет активный познавательный интерес. Видит проблему иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой педагога. Принимает активное участие при планировании деятельности совместно с педагогом. Проявляет терпение в достижении результативности, помня о цели работы. Может формулировать выводы самостоятельно или по наводящим вопросам. Осуществляет элементарный самоконтроль. Низкий уровень (1 балл). Познавательный интерес неустойчив, не всегда понимает проблему и малоактивен в выдвижении идей по решению проблемы. Стремление к самостоятельности не выражено, забывает о цели. Затрудняется сделать правильный вывод даже с помощью педагога. |
Дыхание | Брать дыхание перед началом пения, между музыкальными фразами, не полднимая плечи, удерживая дыхание до конца фразы. | |||
Дикция | Отчётливо произносить слова, правильно передавать гласные звуки, звуки в конце слов. | |||
Хоровые навыки | Строй (чистота интонации) | Правильно передавать мелодию: скачкообразность, плавность, поступенность. | Развивая правильность и чистоту интонирования (строй), педагог использует следующие приёмы: «настроиться» перед началом пения - педагог поёт (тянет) первый звук, дети повторяют; «задерживаться» на отдельном звуке по указанию педагога и прислушиваться, как он звучит; напоминает детям о направлении движения мелодии; разучивает некоторые песни без сопровождения (a'capella),т.к. этот приём помогает развить точную вокальную интонацию, позволяет петь по желанию, самостоятельно. | |
Ансамбль (слаженность) | Самостоятельно всем вместе начинать и заканчивать песню; петь, ускоряя и замедляя, усиливая и ослабляя звучание; смягчать концы музыкальных фраз; точно выполнять ритмический рисунок. | Для формирования ансамбля педагог подчёркивает значение всех музыкальных оттенков. Дети, понимая смысл, чувствуют настроение песни. Они знают, почему праздничную песню надо спеть торжественно, радостно, а колыбельную - спокойно, ласково. Их действия должны быть объединены, чтобы каждый чувствовал себя участником поющего коллектива и «подравнивал» свой голос по силе, темпу и общему звучанию. |
Перспективный план работы Фольклорной студии «Русские узоры»
Старшего и подготовительного к школе возраста.
Период прохождения материала | Этапы обучения | Репертуар | Выступление на мероприятиях | ||
Старшая группа | Подготовительная группа | Старшая группа | Подготовительная группа | ||
Октябрь-Ноябрь (1-3 недели) | 1. Восприятие музыки: развивать эмоциональную отзывчивость на песни различного характера. | Восприятие музыки: обогащать музыкальные впечатления детей; развивать умение различать эмоциональное содержание песен, высказываться об их характере; учить слышать себя и товарищей. | «Не летай соловей» (русская народная песня, обр. В. Кикты); «Жучик,крючик,паучок-Рн приговорка | «Ульяна Ульяна –голова кудрява р.н.приговорка «Ах ты котенька»-рн колыбельная | Концерт ко дню дошкольного работника "Детский сад-жизнь моя". Развлечение "Праздник Покрова» на основе рус фол. творчества. |
2.Развитие музыкального слуха и голоса: упражнять детей в различение звуков по высоте в чистом интонировании в диапазоне; в умении удерживать интонацию на одном звуке; учить различать звуки по длительности; закреплять у детей умение точно передавать простой ритмический рисунок движениями, на музыкальных инструментах; слышать и точно передавать в пении поступенное движение мелодии вверх, вниз и скачкообразное. | 2.Развитие музыкального слуха и голоса: расширять диапазон детского голоса; способствовать прочному усвоению детьми разнообразных интонационных оборотов, включающих различные виды мелодического движения (вверх-вниз) и различению интервалов. | «Не летай, соловей» р.н.п., «Баю баюшки баю р.н. колыбельная | «Как на день ПОКРОВ»р.н.п. «Вейся вейся капустка р.н.прибаутка | ||
Старшая группа | Подготовительная группа | Старшая группа | Подготовительная группа | ||
Октябрь-Ноябрь (1-3неделя) | 3. Усвоение певческих навыков: учить детей своевременно начинать и заканчивать песню; исполнять песни лёгким звуком; брать дыхание после вступления и между музыкальными фразами; закреплять умение делать логические ударения в музыкальных фразах; уточнять у детей умение петь с музыкальным сопровождением без поддержки педагога и без сопровождения с педагогом. | 3. Усвоение певческих навыков: учить детей петь легко, не форсируя звук, с чёткой дикцией; петь хором, ансамблем, соло; с музыкальным сопровождением и без него; петь, ускоряя и замедляя темп, усиливая и ослабляя звук; добиваться выразительности исполнения песен; формировать умение передавать характер и смысл песен. | «Осенью, осенью»р.н.м.хороводная песня. « Как под горкой под горой» р.н.потешка | «Пойдуль я выйдуль я да»р.н.п. У меня ль во садочке р.н.п. Вейся вейся капустка моя»р.н.м. | Конкурс «Частушки для любимой мамы» к ДНЮ МАТЕРИ |
4. Песенное творчество: развивать у детей ладотональный слух; дать первоначальные навыки импровизации простых мелодий на заданный текст; учить импровизировать отдельные фразы. | 4. Песенное творчество: стимулировать сочинение собственных мелодий; развивать самостоятельность в исполнение окончания сочинённых песенок. | «Я на ярмарку ходила» р.н.п. «Мишка становись в кружок»р.н.м. | Сочинение колыбельной песни Р.н. потешка «Чижик пыжик ,где ты был ?» |
5. Певческая установка: во время пения дети должны сидеть прямо, не прислоняясь к спинке стула, для того чтобы у них активней и удобней работала диафрагма. Ноги твёрдо стоят на полу, руки свободно лежат вдоль туловища. Голову держать прямо, без напряжения и без вытягивания шеи, рот открывать свободно. Губы упруги, подвижны. Положение при пении целесообразно менять, избегая искусственных поз (руки за спиной, лодочкой, замочком). |
Период прохождения материала | Этапы обучения | Репертуар | Выступление на мероприятиях | ||
Старшая группа | Подготовительная группа | Старшая группа | Подготовительная группа | ||
Ноябрь (4 неделя) – декабрь | 1. Восприятие музыки: развивать эмоциональную отзывчивость на песни весёлого, шуточного, танцевального и игрового характера; отличать на слух правильное и неправильное пение товарищей. | Восприятие музыки: развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера; учить детей высказываться о форме песни, о темповых и динамических изменениях в музыкальном сопровождении, о характере песни в целом, её жанре. | «Зимушка зимушка- как ты хороша» р.н.м Снега – жемчуга р.н.м.» | «Сани с бубенцами» р.н.п обр Фрида. Снега - жемчуга р.н.п. | » Новогодние утренники «САМЫЙ русский- Новый год!» |
2.Развитие музыкального слуха и голоса: закреплять у детей умение чисто интонировать при поступенном движении мелодии, удерживать интонацию на одном звуке; упражнять в точной передаче ритмического рисунка мелодии, отдельных музыкальных фраз во время пения, движениями, игре на музыкальных инструментах. | 2.Развитие музыкального слуха и голоса: уточнить умение детей различать высокие и низкие звуки в пределах диапазона; упражнять чисто пропевать интервалы, поступенных и скачкообразных движений мелодии; закреплять умение различать долгие и короткие звуки; удерживать интонацию на одном звуке. | « Хороша стоит гора-возле нашего двора»р.н.потешка Ой мороз, мороз мороз рн попевка» | «Колокольчик, бубечики звенят-рн.попевка Русская под лявониху. |
Период прохождения материала | Этапы обучения | Репертуар | Выступление намероприятиях | ||
Старшая группа | Подготовительная группа | Старшая группа | Подготовительная группа | ||
Январь-февраль | 1. Восприятие музыки: способствовать развитию у детей эмоциональной отзывчивости на разнохарактерные песни; учить различать и называть отдельные части музыкального произведения; продолжать учить контролировать слухом качество пения товарищей. | Восприятие музыки: развивать эмоциональную отзывчивость у детей на разнохарактерные песни; учить осмысленно воспринимать жанровую канву каждой песни; подводить детей к умению самостоятельно давать оценку качеству пения товарищей, отмечая не только правильное и неправильное пение, но и выразительное исполнение. | Каляда маледа р.н.м. «Уж ты прялица, кокорица моя» | «Коляки на святки»-слушание в записи А мы масленку встречаем и блинами угощаем»р.н.п. | Выступление на городском конкурсе «Рождественские звездочки» «Волшебное зеркало Снежной Королевы» -Комплексное тематическое развлечение |
2.Развитие музыкального слуха и голоса: совершенствовать у детей умение чисто интонировать поступенное и скачкообразное движение мелодии; уметь определить чередование долгих и коротких звуков. | 2.Развитие музыкального слуха и голоса: продолжать учить различать и самостоятельно определять направление мелодии; слышать и точно интонировать повторяющиеся звуки; упражнять чисто пропевать мелодию, отрабатывать чёткую дикцию; формировать правильную артикуляцию. | «Зимушка- зима»р.н.п. обр с/с | «Ехали на саночках вверх и вниз- попевка в обр с/с | ||
Старшая группа | Подготовительная группа | Старшая группа | Подготовительная группа | ||
Ноябрь (4неделя) - декабрь | 3. Усвоение певческих навыков: учить детей петь легким звуком, естественным голосом, слаженно, самостоятельно, без помощи педагога, но с музыкальным сопровождением; уметь слышать в аккомпанементе и менять в пении динамику, темп звучания. | 3. Усвоение певческих навыков: продолжать петь без форсирования звука, естественным голосом; удерживать дыхание до конца фразы, концы фраз не обрывать, заканчивать мягко; правильно выполнять логические ударения; упражнять в точном интонирование трезвучий; петь выразительно, меняя интонацию в соответствие с характером песни. | «Вот и приехал Д/Мороз.»песня в русской обработке с/с «Ёлочка- зелёная иголочка» Музс/с на основе фольклора | «Новогодняя песенка»р.н.м «Ой жги жги…»р.н.м | Святки-колядки |
4. Песенное творчество: закреплять у детей умение импровизировать мелодии к отдельным музыкальным фразам (вопросно-ответная форма), на заданный текст; развивать ладотональный слух, активизировать внутренний слух. 5. Певческая установка та же. | 4. Песенное творчество: побуждать детей импровизировать простейшие мотивы определённого характера, жанра; продолжать развивать ладотональный слух детей. | «Зайка беленький скажи р.н.м. | «Снежок» Рнм Валенки да валенки р.н.п. |
Старшая группа | Подготовительная группа | Старшая группа | Подготовительная группа | Выступление на мероприятиях | |
3.Усвоение певческих навыков: закреплять у детей умение самостоятельно начинать пение после вступления; правильно брать дыхание; точно передаватьмелодию, петь без напряжения, легко, естественно, выразительно, передавая характер песен, следуя за изменениями динамики и темпа; учить произносить все слова внятно, чётко. | 3. Усвоение певческих навыков: уточнить умение детей вовремя вступать после музыкального вступления, точно попадая на первый звук; чисто интонировать в заданном диапазоне; учить самостоятельнореагировать на одинаковые музыкальные фразы с разным окончанием; совершенствовать умение детей петь с динамическими оттенками, не форсируя звук при усилении звучания; добиваться выразительного исполнения песен различного характера; петь с музыкальным сопровождением и без него. | «Ах эти саночки» р.н.м. «Дедушка Мороз» в обр.с/с | «Снежная Баба» Л. Юдахиной, «Как у нашего Мороза» р.н.м., «Русская зима» С. Насауленко | ||
4.Песенное творчество: продолжать стимулировать и развивать песенное творчество детей; развивать творческую инициативу, внутренний слух, умение найти тонику, импровизируя окончание песенки. 5.Певческая установка та же. | 4. Песенное творчество: учить детей самостоятельно находить песенные интонации различного характера на заданный текст; развивать ладотональный слух, используя форму «вопрос-ответ». | «Бабушка Яга- где же ты была ? обр. р.н.м. Блины р.н.м. | «Снеговик снеговик ?»р.н.м. «Мы давно блинов не ели»р.н.п |
Период прохождения материала | Этапы обучения | Репертуар | Выступление на мероприятиях | ||
Старшая группа | Подготовительная группа | Старшая группа | Подготовительная группа | ||
Март-апрель | 1. Восприятие музыки: продолжать развивать у детей эмоциональную отзывчивость на песни разного характера; учить слушать, определять и называть жанровую основу песни; контролировать качество собственного исполнения и товарищей; слышать и называть части песни; самостоятельно определять характер песни, высказываться о нём. | 1.Восприятие музыки: развивать восприимчивость к песням разного характера; продолжать учить детей самостоятельно оценивать правильное и неправильное пение товарищей, выразительность их исполнения, проявляя при этом и самокритичность к собственному пению. | Русские народные песни в исполнении М .Мордасовой | Знакомство с игрой на русских нар инс-ах Ложки, погремушки, колотушки | Развлечение «Проводы зимы. Масленица» Гала-концерт «Серебряные колокольчики» Выступление на республиканском конкурсе «Красный сарафан», региональном конкурсе «Славянские напевы», городском конкурсе детской песни «Пой со мной» Выпускной бал «Первоклассные Стиляги покидают детский сад» |
2.Развитие музыкального слуха и голоса: уточнять у детей умение различать звуки по высоте, длительности; уметь интонировать мелодию в поступенном её движении вверх-вниз; точно воспроизводить простой и более сложный ритмический рисунок в пении, движении. | 2.Развитие музыкального слуха и голоса: продолжать упражнять в умении удерживать интонацию на одном, повторяющемся звуке; упражнять в чистом пропевании мелодии. | «Как у наших у ворот»р.н.п. «Жаворонки» р.н.м. -закличка | «Кукареку петушок-звонкий звонкий голосок» р.н.п. |
Старшая группа | Подготовительная группа | Старшая группа | Подготовительная группа | Выступление на мероприятиях | |
3.Усвоение певческих навыков: закреплять умение детей точно попадать на первый звук мелодии после вступления; петь легко, подвижно, естественно, без напряжения, выразительно; учить правильно брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами; сольному пению; подводить детей к умению петь без музыкального сопровождения и без поддержки педагога отдельные фразы и маленькие песенки-попевки. | 3. Усвоение певческих навыков: продолжать учить детей петь естественным голосом, без напряжения, правильно брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения; петь выразительно, передавая динамику от куплета к куплету, по музыкальным фразам; выполнять паузы, точно передавать ритмический рисунок, делать логические ударения в соответствии с текстом произведения; петь выразительно, лёгким подвижным звуком, с музыкальным сопровождением и без него. | «Веснянка» в обр рн..м Гори гори ясно рн.м Как у наших у ворот»р.н.м . | «Милый мой хоровод»Р.н.м. По деревне идёт Ваня пастушок» р.н.м. | ||
4.Песенное творчество: продолжать развивать у детей творческую инициативу в самостоятельном нахождении несложных песенных импровизаций; подводить к умению придумывать мелодию на определённый жанр; развивать ладотональный слух, используя форму «вопрос-ответ» в песенных импровизациях. 5.Певческая установка та же. | 4. Песенное творчество: расширять опыт детей в творческих поисках певческих интонаций; развивать ладовый слух, используя форму «вопрос-ответ» готового образца; развивать у детей самостоятельность, инициативу, творческую активность в поисках певческой интонации, мелодических оборотов, музыкальных фраз, предложений, целых маленьких песенок. | «Гуси прилетели-возле моря сели» р..м. Жаворонки где летали ? Р.н.м. | «Солнышко-вёдрышко –закличка. «К нам гости пришли» в рус.н. обработке. | ||
Май | Повторение пройденного материала Диагностика на конец учебного года. | Праздничная программа « Веселись, звени частушка» Отчетный концерт Анализ работы за год. | |||
Список используемой литературы
Анисимова М.В. «Музыка здоровья». Программа музыкального здоровье сберегающего развития дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128 с.
Дошкольное развитие. Музыка. Планирование по программе «Детство» (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2014.
Мерзлякова С. И. Методическое пособие «Учим петь детей 3-4 лет». Песни и упражнения для развития голоса М.: ТЦ Сфера, 214. – 80 с. Соответствует ФГОС ДО.
Мерзлякова С. И. Методическое пособие «Учим петь детей 4-5 лет». Песни и упражнения для развития голоса М.: ТЦ Сфера, 214. – 96 с. Соответствует ФГОС ДО.
Мерзлякова С. И. Методическое пособие «Учим петь детей 5-6 лет». Песни и упражнения для развития голоса М.: ТЦ Сфера, 214. – 160 с. Соответствует ФГОС ДО.
Мерзлякова С. И. Методическое пособие «Учим петь детей 6-7 лет». Песни и упражнения для развития голоса М.: ТЦ Сфера, 214. – 176 с. Соответствует ФГОС ДО.
Радынова О.П. Методическое пособие «Настроение, чувства в музыке».- 2-е изд., перераб.- М.: ТЦ Сфера, 2014. – 208 с. Соответствует ФГОС ДО.
Радынова О.П. Методическое пособие «Природа и музыка». – 2-е изд., перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 176 с. Соответствует ФГОС ДО.
Радынова О.П. Методическое пособие «Музыка о животных и птицах». -2-е изд., перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128 с. Соответствует ФГОС ДО.
Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Песня, танец, марш. -2-е изд., перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 240 с. Соответствует ФГОС ДО.
Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Сказка в музыке. Музыкальные инструменты. -2-е изд., перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 208 с. (5).Соответствует ФГОС
0
