Учитель: | Насенкова Анастасия Михайловна |
Предмет: | Окружающий мир |
Класс: | 2 |
Автор УМК: | авторы Е. В. Чудинова, Е.Н. Букварева (Система Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова) |
Тема урока: | Воздух и его свойства |
Задачи: | В ходе исследовательской работы и частично-поисковой деятельности учащихся изучить свойства воздуха; при выполнении практической работы учить наблюдать, сравнивать, делать выводы. |
Планируемые результаты: | |
Личностные: | 1.Формирование положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений, развитие познавательных интересов к урокам окружающего мира; формирование мотивов достижения. 2.Развитие доброжелательности, доверия к людям, готовности к сотрудничеству, оказание помощи тем, кто в ней нуждается . |
Предметные: | 1.Умение определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха; 2.Выполнять простые опыты, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме. |
Метапредметные: | Развитие наблюдательности, познавательного интереса, самостоятельности. Способствовать развитию обще учебных умений. |
Формы деятельности: | Фронтальная, групповая, индивидуальная |
Формы обучения: | словесный (эвристическая беседа), практический, проблемный, частично-поисковый, творческая работа |
Ресурсы: | |
основные: | учебная тетрадь, схема, готовый текст, наглядный материал |
дополнительные: | Мультимедийная презентация |
Тип урока: | урок новых знаний |
Цель: | Познакомить с некоторыми свойствами воздуха, значением воздуха для всего живого планеты и его охраны. |
Этапы урока | Деятельность | Планируемые результаты | ||
Учителя | Учеников | Предметные | УУД | |
Организационный | Учитель приветствует детей. - Мы начинаем урок окружающего мира. Посмотрите на своего друга по парте, подарите ему улыбки и улыбки всему классу. Какое у вас настроение? - Сегодня на уроке нас ждет очень интересная и важная работа, которую мы постараемся выполнить. | Учащиеся говорят слова: Окружающий нас мир Интересно познавать Его тайны и загадки Мы готовы разгадать. (Ученики прикрепляют листочки к дереву настроения) | регулятивные: умение готовить рабочее место для выполнения разных видов работ. личностные:развитие доброжелательности, доверия и внимательности к товарищам, готовности к сотрудничеству и дружбе | |
Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока. | -Наш урок я хочу начать с загадки, отгадав которую, вы узнаете тему урока. -Что за предмет у меня в руках? -Посмотрите на этот предмет внимательно, секрет нашего урока находится внутри этого предмета. -Что это за секрет? Загадка Он – прозрачный невидимка, Легкий и бесцветный газ. Невесомою косынкой Он окутывает нас. Он в лесу – густой, душистый, Пахнет свежестью смолистой, Пахнет дубом и сосной. Летом он бывает тёплым, Веет холодом зимой, Когда иней красит стекла И лежит на них каймой, Мы о нём не говорим. Просто мы его вдыхаем – Он ведь нам необходим! -О чем идет речь? -Почему я на урок принесла шарик? -Какой объект наблюдения мы будем изучать? Что мы выделяем у объекта, изучая его? -Значит, какой будет тема нашего урока? (Вывешиваю табличку с названием темы урока.) -Судя по названию темы, какой будет цель нашего урока. С чем мы должны познакомиться, изучая воздух? ( Вывешиваю запись, названия цели урока). -Какими будут задачи на наш урок, что вы хотите узнать о воздухе. -Кто знает, что такое воздух. Хотите узнать? -Какой будет первая задача? (Вывешиваю запись 1 задачи урока.) -Если мы обратимся к цели урока, о чем мы еще должны узнать? Какой будет 2 задача? (Вывешиваю запись 2 задачи урока.) -А как вы думаете, хорошо ли вы знаете о значении воздуха для человека, животных, растений. Какую роль воздух играет для планеты? -Вы хотите об этом узнать больше? Тогда какой будет 3 задача нашего урока? (Вывешиваю запись 3 задачи урока.) -А как вы думаете, может ли что -то угрожать воздуху и как предотвратить ее? Как будет звучать последняя 4 задача?(Вывешиваю запись 4 задачи урока.) | Это воздушный шар. Речь идет о воздухе. Внутри воздушного шарика находится воздух. Мы будем изучать воздух. Изучая объект, мы выделяем все его свойства. Тема нашего урока «Воздух и его свойства». Изучая воздух, мы должны познакомиться со свойствами воздуха. 1.Узнать, что такое воздух. Мы должны 2.Узнать о свойствах воздуха. Мы хотим узнать больше о значении воздуха на земле. Следующая задача: 3.Узнать о значении воздуха на земле. 4. задача. Охрана воздуха | Личностные:развитие познавательных интересов, учебных мотивов регулятивные: целеполагание; планирование; контроль; умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками; формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. познавательные:общеучебные универсальные действия; универсальные логические действия: анализ, синтез; построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: коммуникация как взаимодействие, как кооперация: как условие интериоризации | |
Открытие нового знания | -Перейдем к решению поставленных задач. Что мы должны узнать в 1 задачи? -Кто из вас уже знает, что такое воздух? -Что за предмет у меня в руках? (Показываю детям глобус.) -Что такое глобус? -Если посмотреть на нашу землю сверху, а мы смотрим на глобус, то увидим, что наша земля покрыта голубыми и зелено-коричневыми пятнами. Что они обозначают? -Что обозначают зелено-коричневые пятна? -А голубые большие пятна? -Чего больше воды или суши? -Большую часть нашей земли занимают океаны. Какие океаны вы знаете? (Показываю океаны на глобусе.) -Есть еще один океан, но не водный и его просторы окутывают нашу землю вокруг. -Кто знает, как называется этот океан? -А по-другому воздушный океан называется «атмосфера» (Вывешиваю карточку со словом «Атмосфера» на доску.) -Как вы думаете, из чего состоит воздух? (Вывешиваю на доску диаграмму) Воздух состоит из смеси газов, которые содержаться в разных пропорциях, в разном количестве. Азот 78% Кислород 21% Углекислый газ1% -Какой газ необходим для нашего дыхания? -Какой газ мы выдыхаем? -Кто сможет ответить, что же такое воздух, как вы поняли? | Мы должны узнать, что такое воздух. (Дети дают свои ответы.) У вас в руках глобус. Глобус это модель земли. Они обозначают участки суши. Они обозначают площадь, которую заняла вода – океаны. Воды больше чем суши. Я знаю Атлантический, Тихий, Индийский, Южный, Северо-Ледовитый океаны. Этот океан называется воздушный. (Дети дают свои ответы.) Для нашего дыхания необходим кислород. Мы выдыхаем углекислый газ Воздух находится вокруг нас и вокруг земли, называется атмосфера. Воздух состоит из смеси газов: азота, кислород а углекислого газа. | Умение определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха; Выполнять простые опыты, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме. | Личностные:смыслообразование; нравственно-этическая ориентация Метапредметные регулятивные: целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль, коррекция; умение взаимодействовать с взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности; формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолениютрудностей познавательные:Общеучебные универсальные действия: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;рефлексия способов деятельности. Универсальные логические действия: анализ, синтез; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. коммуникативные:коммуникация как взаимодействие, как кооперация, как условие интериоризации |
-Какая следующая задача нашего урока? -Чтобы узнать о свойствах изучаемого предмера, объекта, что необходимо задействовать, чтобы выделить его свойства? -За что отвечают органы чувств? -Сегодня на уроке нам тоже предстоит узнать о свойствах воздуха через органы чувств. -Где находится воздух? -Покажите, в какой части нашего класса находится воздух? Вы можете его увидеть? -Вы видите в классе доску, окна стены? -А почему мы не видим воздух, каким свойством он обладает? -Первое свойство, которое мы выделили, это - прозрачный. -Какой орган мы задействовали, чтобы выделить это свойство? -За какое чувство отвечают глаза? (Вывешиваю название свойства на доску.) -Откройте свои учебные тетради на стр.15 и вместе со мной будите заполнять таблицу по свойствам воздуха. -А вот толстый слой воздуха имеет цвет, как вы думаете какой, и где его можно увидеть? -Закройте глаза и глубоко вдохните, Что вы чувствуете, чувствуете ли вы запах? -Какой орган вы задействовали и за что он отвечает? -А теперь снова закройте глаза и глубоко вдохните. (В это врем, я распыляю по классу ароматизатор воздуха.) -Почувствовали ли вы изменения? Какое изменение произошло? -Почему в первый раз, когда закрывали глаза, вы нечего не почувствовали? А в следующий раз почувствовали запах ароматизатора? -Какое можно выделить следующее свойство? Значит следующее свойство - чистый воздух не имеет запаха. (Вывешиваю название свойства на доску.) -Наберите воздух в рот и попробуйте его на вкус. -Какой орган вам пришлось задействовать, чтобы определить вкус? -Удалось ли вам определить вкус воздуха. Какой вывод можно сделать о вкусе, каким будет свойство воздуха? (Вывешиваю названием свойства на доску.) | Следующая задача нашего урока: узнать о свойствах воздуха. Мы задействуем органы чувств. Органы чувств отвечают за чувства. Воздух находится везде вокруг нас. Нет, не можем. Да, видим. Воздух прозрачный. Мы задействовали глаза. глаза отвечают за зрение. (Дети работают в своих тетрадях.) Толстый слой воздуха имеет голубоватый цвет и его видно в небе. Запаха мы не чувствуем. Мы задействовали нос, он отвечает за обоняние. В воздухе появился запах. Чистый воздух не пахнет. А после того как распылили ароматизатор в воздухе появился запах. (Дети работают в своих тетрадях.) Нам пришлось задействовать рот и язык. Воздух не имеет вкуса. (Дети работают в своих тетрадях.) | |
-Снова закройте глаза и послушайте. Откройте глаза. -Какой орган вы задействовали и за что он отвечает? -Смогли вы что-то услышать? Можно ли услышать воздух. -Какое свойство воздуха мы открыли? (Вывешиваю название свойства на доску.) | (Дети с закрытыми глазами слушают.) Мы задействовали уши, и они отвечают за слух. Мы ничего не услышали. Воздух не имеет звука, он не слышим. (Дети работают в своих тетрадях.) |
-Возьмите воздух в руки, потрогайте его и определите его форму. -Какой вы задействовали орган и за какое чувство он отвечает? -Получилось у вас ощупать воздух и определить его форму? -Какой можно сделать вывод? -Следующее свойство – нет формы. (Вывешиваю название свойства на доску.) -Как вы думаете, внутри нашего шарика, воздух какой формы? -А внутри данной коробки, воздух какой формы? -Что можно сказать о форме воздуха? | (Учащиеся пробуют выполнить задание учителя.) Мы задействовали руки, и они отвечают за осязание. Воздух нельзя потрогать и он не имеет формы. (Дети работают в своих тетрадях.) Внутри шарика воздух такой же формы, как и сам шарик. А в коробке воздух принял форму коробки. Воздух принимает ту форму, в нутрии какого предмета он находится. |
-С помощью какого органа человек вдыхает воздух? -А в каком состоянии находится воздух, и мы можем его вдыхать? -Какое свойство можно выделить, из чего состоит воздух? (Вывешиваю название свойства на доску.) -Какой из составляющих воздуха газов необходим для жизни людей и животных? | Мы можем дышать носом и ртом. Воздух находится в газообразном состоянии. Газообразное состояние воздуха. (Дети работают в своих тетрадях.) Для жизни животных и человека необходим кислород. |
Я, сейчас выполню действие, которое вам поможет открыть следующее свойство воздуха. (Беру воздушный шарик ложу его на стол, машу на него учебником, и шарик приходит в движение.) -Кто догадался, какое свойство воздуха я вам показала? -Почему шарик полетел? -Кто помнит с прошлого урока, что такое ветер? -Каким еще свойством обладает воздух?(Вывешиваю название свойства на доску.) | Шар стал двигаться из-за движения потому, что вы создали эффект ветра. Ветер это движение воздуха по горизонтали относительно линии горизонта. Воздух движется (ветер). (Дети работают в своих тетрадях.) |
И еще одно свойство, которое мы можем определить через чувства. -Почему в помещении класса мы сидим в легкой одежде, а выходя на улицу, мы тепло одеваемся? -Каким свойством обладает воздух? Как он может изменяться? (Вывешиваю название свойства на доску.) -Обладая данным свойством, что образует воздух, какое природное явление? -Обладая данным свойством, воздух охлаждает поверхность земли от перегревания солнцем. Таким образом, воздух отвечает за климат, за смену времен года. -Посмотрите на таблицу в тетрадях, и скажите, все ли свойства мы перечислили? -С помощью чего мы смогли выделить данные свойства? -Кто сможет по памяти назвать все свойства воздуха? | Потому - что на улице холодно мы и одеваемся тепло, а в классе тепло и мы легко одеты. Воздух может нагреваться и остывать. (Дети работают в своих тетрадях) Таким способом образуется ветер. Данные свойства мы выделили на основании органов чувств. (Отвечают желающие.) |
Физминутка | ||||
Мы с вами выделили свойства воздуха через ощущения, но не всегда достаточно только ощущений, чтобы получить новое знание, об изучаемом объекте, нужны знания из области других предметов: физики, химии, астрономии, математики и других. Эти предметы вы еще не изучали, но владеете элементарными знаниями из своего жизненного опыта. Сейчас имея начальные знания из этих наук, мы постараемся открыть другие свойства воздуха. Я попрошу вас открыть 16-17 стр. тетради. Здесь вам задано 8 вопросов о свойствах воздуха. Отвечая на данные вопросы, вы будите работать в группе по 4 человека. Каждая группа будет отвечать на один вопрос, первая группа на 1 вопрос, вторая группа на 2 вопрос и т.д. Ответы вы будите записывать на предложенных свободных строчках карандашом, чтобы при проверке можно было подкорректировать ответ. -Но для начала повторим правила работы в группе. Кто назовет правила? -1 группа. Отвечающий группы зачитывает свой вопрос и дает ответ. -Вы согласны с ответом групп? Данный ответ верный. Запишите данный ответ все у себя в тетрадях. -2 группа. Отвечающий группы зачитывает свой вопрос и дает ответ. -Вы согласны с ответом групп? Данный ответ верный. Запишите данный ответ все у себя в тетрадях. -3 группа. Отвечающий группы зачитывает свой вопрос и дает ответ. -Вы согласны с ответом групп? Данный ответ верный. Запишите данный ответ все у себя в тетрадях. -4 группа. Отвечающий группы зачитывает свой вопрос и дает ответ. -Вы согласны с ответом групп? Данный ответ верный. Запишите данный ответ все у себя в тетрадях. -5 группа. Отвечающий группы зачитывает свой вопрос и дает ответ. -Вы согласны с ответом групп? Данный ответ верный. Запишите данный ответ все у себя в тетрадях. -6 группа. Отвечающий группы зачитывает свой вопрос и дает ответ. -Вы согласны с ответом групп? Данный ответ верный. Запишите данный ответ все у себя в тетрадях. -7 группа. Отвечающий группы зачитывает свой вопрос и дает ответ. -Вы согласны с ответом групп? Данный ответ верный. Запишите данный ответ все у себя в тетрадях. -8 группа. Отвечающий группы зачитывает свой вопрос и дает ответ. -Вы согласны с ответом групп? Данный ответ верный. Запишите данный ответ все у себя в тетрадях. -На какую задачу мы с вами искали ответ? Мы выделили все свойства воздуха. Каким способом мы находили ответы? | 1.Читаю задание. 2.Думаю сам 3.Обсуждаем в группе. 4.Приходим к общему решению. 5.Выбираем одного выступающего. (Дети работают в группе) 1гр. Надутый на улице воздушный шарик внесли в теплую комнату. Через несколько минут он лопнул. Предложи свое объяснение этому явлению. -Шарик был надут на улице, он находился в холоде, а в холоде воздух сужается, а в теплом помещении расширяется, воздух внутри шарика расширился, и ему там не хватило места, поэтому он лопнул. 2 гр. Сдутый воздушный шарик весит меньше, чем надутый. Предложи объяснение этому факту. Воздух имеет вес 3 гр. Надутый воздушный шарик подпрыгивает, ударившись об пол. Как назвать свойство воздуха, которое тут проявилось. Воздух может сжиматься, когда мяч ударился об пол, а затем занимает свое пространство. 4 гр. Одни воздушные шарики падают вниз, если их отпустить. Другие – улетают вверх. Почему? Воздух тяжелее других газов, шарик который летит вверх, надут газом, который легче воздуха – гелием. 5 гр. Мы вдыхаем столько же воздуха, сколько выдыхаем? Как это можно определить с помощью воздушного шарика? Большее количество воздуха, чем мы вдыхаем, мы из шарика не вдохнем 6 гр. Если ударить с одинаковой силой по маленькому мячику и по большому воздушному шару, то воздушный шар полетит гораздо медленнее. Почему? Большой шар летит медленнее т.к. ему мешает поток встречного воздуха, и шар большой. Если в воздушный шар аккуратно капнуть каплю духов, надуть, закрутить, хорошо завязать и спрятать в большую коробку, то постепенно воздух в коробке станет пахнуть духами. Что произошло и как это объяснить. Запах распространяется по ветру. 8 гр. Если надуть воздушный шар, немного закрутить, но не завязывать отверстие, а потом отпустить, то он полетит. Почему? Кто из живых существ перемещается таким способом? Какое транспортное средство? Из животных так передвигаются медузы, кальмары, осьминоги. А из транспортных средств ракеты. Мы, определяли свойства воздуха . Через органы чувств и через свой опыт. | Свойства воздуха | регулятивные: целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль, коррекция, оценка; умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности; волевая саморегуляция познавательные:общеучебные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;умение структурировать знания; рефлексия способов и условий действия; универсальные логические действия: анализ, синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. коммуникативные:коммуникация как взаимодействие, как кооперация, как условие интериоризации | |
-На какую задачу мы еще не дали ответа? Отвечать на данную задачу будем работать в группе. Я дам вам вопрос для каждой группы. Ответ на поставленный вопрос вы будите искать в текстах, которые я подготовила для вас. Один вопрос может попасть нескольким группам. Ответы групп с одинаковым вопросом мы сравним. Вы находите ответы в ваших текстах и выделяете карандашом. -Отвечающий из группы зачитывает вопрос и ответ, который они нашли. -На какую задачу мы с вами нашли ответ? -Кто сможет кратко обобщить ответы групп? | Зачем воздух на земле? 1.группа. -Какую роль воздух имеет для земли и ее обитателей? -Воздух важен для дыхания и для климата. 2,4.группы. -Как люди используют движение воздуха? Как человек использует ветер себе во благо? -Строят ветряные мельницы, ветряные электростанции. Ветер надувает паруса кораблей. 3.группа. -Как человек использует свойство воздуха сжиматься и быть упругим? -Данное свойство позволяет пожарным подавать под давлением воду из пожарного рукава в виде струи. Тормоза в автомобилях работают на основе данного свойства. 5,6.группы. -Какое свойство воздуха и как животным помогает выживать в зимний период? -Свойство воздуха сохранять тепло, зимой, когда холодно и животные сменили шубы, они стали пушистыми. В таком роскошном одеянии животных, между ворсинок больше воздуха, который сохраняет тепло. 7,8 группы. -Почему звери и птицы в сильный холод прячутся в снег? -Между снежинок в сугробах есть воздух, этот воздух и защищает животных от холода т.к. он сохраняет тепло. Роль воздуха для земли и ее обитателей. |
Откуда на земле берется воздух, кто отвечает за сохранение воздуха на земле? Люди и животные, заводы и машины – всем нужен воздух. Почему же на земле его не становиться меньше -Ребята, а как вы думаете, может ли закончиться чистый воздух и почему? -Что же нужно делать с воздухом, чтобы его сохранить? -К решению какой задачи мы с вами перешли? -Каким средством и с помощью чего можно предупредить попадание вредных веществ в атмосферу? -Несмотря на разработки ученых, нужно беречь наш лес. В городах много зеленых насаждений. Большое количество занимают тополя. Именно тополь выделяет кислорода столько, сколько 3 липы, 7 елей и 4 осины. Поэтому когда мы приходим в лес, то нам кажется, что нам легко дышать и у нас от чистого воздуха с непривычки кружится голова. | Образуется на земле воздух благодаря растениям. Растения поглощают из воздуха углекислый газ, а выделяют кислород, которым дышат люди и животные. -Чистый воздух на земле загрязняется копотью больших заводов, копотью от машин и печное отопление тоже загрязняет воздух. Его нужно охранять. Охрана воздуха. Устанавливание оборудования, которое способно предотвращать выброс из труб на заводах вредных веществ в воздух. Разрабатывать новые машины, которые будут работать на другом виде топлива, экологически безопасном. А главное не вырубать леса т.к. они поставляют нам кислород. |
-Я предлагаю вам в группах придумать свой предупреждающий знак, который бы помогал человечеству задуматься об опасности загрязнения воздуха и о сохранности его чистым. -Я такой знак придумала. (Вывешиваю свой знак на доску). -Как вы понимаете мой знак? -Почему он в красной рамке? | Красная кайма это предупреждение. | |||
-Вывешивайте свои работы и прокомментируйте их нам. -Выберите самый удачный знак. | ||||
Первичное закрепление | -Мы закончили исследование воздуха. -Давайте, вспомним, какой была тема нашего урока? -Какой была цель урока? -Какие задачи мы с вами решали по ходу урока? -Что такое воздух? -Из чего состоит воздух? -Какие свойства воздуха мы выделили? -В чем значение воздуха на земле и что угрожает воздуху и как это предупредить. | «Воздух и его свойства». Познакомиться со свойствами воздуха. 1.Узнать, что такое воздух. 2.Узнать о свойствах воздуха. 3.Узнать о значении воздуха на земле. 4.Охрана воздуха. Воздух находится вокруг нас и вокруг земли, называется атмосфера. Воздух состоит из смеси газов: азота, кислород а углекислого газа. Чистый воздух прозрачный, без запаха, нет вкуса, нет формы, беззвучен, движется, в газообразном состоянии, может нагреваться и охлаждаться. Воздух важен для дыхания и для климата. Чистый воздух на земле загрязняется копотью больших заводов, копотью от машин и печное отопление тоже загрязняет воздух. Его нужно охранять. Устанавливание оборудования, которое способно предотвращать выброс из труб на заводах вредных веществ в воздух. Разрабатывать новые машины, которые будут работать на другом виде топлива, экологически безопасном. А главное не вырубать леса т.к. они поставляют нам кислород. | умение грамотно строить устную речь, связывая грамматически слова между собой | коммуникативные:Осознанно строить речевое высказывание, уметь слушать собеседника; адекватно использовать устную речь. |
Рефлексия (подведение итогов оценивание | -У вас в тетрадях на стр.16 нарисованы шары красного, желтого, синего цветов. Синий шарик означает, мне на уроке было все понятно. «Желтый»- кое – что не понятно. «Красный» ничего не понял. -Поставьте плюсик рядом с тем шариком, который вам соответствует. -Еще у вас нарисованы шарики вместе, если вам понравилась работа в группе, рядом поставьте плюс. Если вам не понравилось, как работала ваша группа, поставьте минус. -Кто лучше всех работал в группе. Чьи знания вам сегодня помогли работать в группе? | Дети оценивают работу на уроке по соответствующим критериям. | регулятивные:контроль, оценка коммуникативные:умение полно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи |
Задание на дом | -Дома на стр.17 вам нужно сделать вывод по нашей теме. Написать свой рассказ о воздухе и его свойствах. -Мне было интересно работать с вами. Спасибо вам за урок. | Записывают домашнее задание |
