Рабочая программа по окружающему миру 2 класс
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) ) сформированность уважительного отношения к своей семье, школе, родному краю, России, ее истории и культуре, природе нашей страны; чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;
6) сформированность первоначальных представлений о природных и социальных объектах как компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы;
7) сформированность первоначальных представлений о важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего;
8) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и явления, выделяя их существенные признаки;
9) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на материале о природе и культуре родного края);
10) умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи;
11) приобретение базовых умений работы с доступной информацией о природе и обществе;
12) формирование навыков безопасного использования электронных ресурсов школы и в сети Интернет, получения информации из источников в современной информационной среде;
13) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения правил безопасного поведения в быту, во дворе, в школе и в городе;
14) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения.
2 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
— представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
— представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
— овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
— понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
— познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
— эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
— этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной;
— установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
— бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовных ценностей.
Обучающийся получит возможность для формирования:
—более глубокого представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка;
—представления о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;
—осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, освоения норм экологической этики;
—способности к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
— понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
— выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
— планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
— соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
— оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учебником, учителем;
— фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам /неуспехам.
Обучающийся получит возможность научиться:
—сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
—планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
—контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
— понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
— находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
— понимать содержание текста, интерпретировать смысл, различать понятия, определения понятий, объяснения, описания;
— анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
— сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
— классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
— устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
— строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
— моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).
Обучающийся получит возможность научиться:
—использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
—фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
—осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
—проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
— включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
— задавать вопросы на определённую тему, формулировать ответы на вопросы;
— высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
— договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий, поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
— понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
— готовить сообщения, в том числе в ходе выполнения проектных работ с помощью взрослых или самостоятельно.
Обучающийся получит возможность научиться:
—слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
—употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
—составлять небольшие рассказы на заданную или самостоятельно выбранную тему;
—выступать на презентации проекта по заранее составленному плану;
—высказывать благодарность взрослым и одноклассникам за помощь и сотрудничество при выполнении проекта;
—составлять для одноклассников задания на предложенную учителем или самостоятельно выбранную тему, комментировать и разъяснять предложенные задания.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Окружающий мир» по итогам обучения во 2 классе
Предметные результаты
Человек и природа
Обучающийся научится:
— различать объекты природы и предметы, созданные человеком;
— оценивать отношение людей к природе;
— различать объекты и явления неживой и живой природы;
— находить связи в природе, между природой и человеком;
— проводить наблюдения и ставить опыты;
— измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
— различать внешнее и внутреннее строение человека;
— определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
— сравнивать объекты природы, делить их на группы;
— ухаживать за комнатными растениями;
— находить нужную информацию о природе в учебнике и дополнительной литературе;
— соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
— замечать и ценить красоту природы;
— различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
— ориентироваться на местности разными способами;
— различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
— различать водные объекты, узнавать их по описанию;
— читать карту и план, правильно показывать объекты на настенной карте;
— находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
— различать физическую и политическую карты.
Обучающийся получит возможность научиться:
—приводить примеры сезонных явлений в природе, описывать сезонные явления по своим наблюдениям;
—объяснять, что такое погода, рассказывать о явлениях погоды на основе наблюдений;
—различать и моделировать изученные созвездия, находить их на звёздном небе;
—устанавливать причины сокращения численности растений и животных в природе, предлагать меры их охраны;
—использовать атлас-определитель «От земли до неба», книги «Зелёные страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики» для поиска информации в соответствии с предложенными заданиями;
—готовить небольшие презентации по результатам наблюдений в природе, проектной деятельности с использованием инструментов ИКТ (мультимедийный проектор и др.).
Человек и общество
Обучающийся научится:
— находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
— называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
— различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
— приводить примеры народов России;
— сравнивать город и село, городской и сельский дома;
— оценивать отношение людей к себе, к другим людям и их мнению, к тому, что создано людьми;
— находить нужную информацию об обществе в учебнике и дополнительной литературе;
— различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
— прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
— узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
— различать виды транспорта;
— определять профессии людей по фотографиям, описаниям;
— находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
— оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
— приводить примеры семейных традиций, уважать их и бережно хранить;
— соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками;
— соблюдать правила культурного поведения в школе, в других общественных местах;
— ценить дружбу и взаимопомощь между людьми, добро и справедливость;
— находить и показывать на политической карте мира разные страны.
Обучающийся получит возможность научиться:
—объяснять значение слова «федерация»;
—исполнять гимн Российской Федерации;
—рассказывать о памятниках истории и культуры Москвы, Санкт-Петербурга, родного края, осознавать их ценность для каждого жителя страны;
—приводить примеры профессий, связанных с разными отраслями экономики, осознавать значение труда людей различных профессий для общего блага;
—называть и описывать достопримечательности столицы, других городов России, разных стран мира по планам городов, фотографиям, собственным наблюдениям;
—осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами (семья, школьный класс и др.);
—использовать книгу «Энциклопедия путешествий. Страны мира» для поиска информации в соответствии с предложенными заданиями;
—готовить небольшие презентации по результатам наблюдений в обществе, проектной деятельности с использованием инструментов ИКТ (мультимедийный проектор и др.).
Правила безопасной жизни
Обучающийся научится:
— правильно строить режим дня, выполнять правила личной гигиены;
— выполнять правила безопасного поведения на улице и в быту;
— различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
— выполнять основные правила пожарной безопасности;
— выполнять правила безопасного поведения на воде и в лесу;
— правильно вести себя при контактах с незнакомцами.
Обучающийся получит возможность научиться:
—осознанно соблюдать режим дня;
—осознавать значение правил безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;
—давать определения или раскрывать своими словами основные понятия, связанные с безопасностью пешехода и велосипедиста (тротуар, проезжая часть, пешеходная дорожка, велосипедная дорожка и др.);
—в случае необходимости использовать номера телефонов экстренной помощи.
Требования к предметным результатам освоения учебного предмета «Окружающий мир», выносимым на промежуточную аттестацию
Предметные результаты освоения второго года изучения учебного предмета «Окружающий мир» должны отражать сформированность умений:
− узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона;
− находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой регион и его главный город; океаны и материки на глобусе и карте;
− приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края; важных событий прошлого и настоящего родного края; хозяйственных занятий жителей родного края, соотнося их с профессиями; народов, населяющих Россию;
− описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты); хозяйственные занятия жителей родного края;
− распознавать изученные объекты окружающего мира (в том числе деревья, кустарники, травы; дикорастущие и культурные растения; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей, земноводных, пресмыкающихся; океаны и материки; созвездия, планеты) по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
− описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты и явления, в том числе сезонные явления в разные времена года;
− группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам;
− сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
− приводить примеры изученных взаимосвязей в природе (в том числе связанных с годовым ходом изменений в жизни растений и животных), примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
− ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
− проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты, измерения с природными объектами;
− приводить примеры правил охраны природы, растений и животных, внесенных в Красную книгу России, заповедников, природных парков;
− использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе (в том числе о заповедниках и природных парках России, охране природы);
− создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о природе и обществе;
− безопасно использовать мессенджеры сети Интернет и безопасно осуществлять коммуникацию в социальных группах и сообществах школы, использовать ресурсы электронного дневника;
− соблюдать правила безопасного поведения в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах, приемах пищи и на пришкольной территории);
− соблюдать правила безопасного поведения пассажира общественного транспорта (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном транспорте).
.
2. Содержание учебного предмета.
1. Где мы живем? (4ч.)
Родная страна. Город и село. Проект «Родной город (село)». Природа и рукотворный мир. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем»
2. Природа (19 ч.)
Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени (экскурсия). В гости к осени (урок). Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга. Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»
3. Жизнь города и села (9 ч.)
Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. Проект «Профессии». В гости к зиме (экскурсия). В гости к зиме (урок). Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».
4. Здоровье и безопасность (9 ч.)
Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».
5. Общение (6 ч.)
Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».
6. Путешествия (18 ч.)
Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне (экскурсия). В гости к весне (урок). Россия на карте.Проект «Города России». Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Проект «Страны мира». Впереди лето. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».
7. Промежуточная аттестация ( 1 ч)
Промежуточная аттестация (тестовая работа)
3. Тематическое (календарно-тематическое) планирование.
№ пп | Тема урока | Кол часов | Планируемые результаты | Дата проведения | ||||||||
Предметные | Личностные | Метапредметные | план | корректировка | ||||||||
Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | ||||||||||
Где мы живем? (4ч.) | ||||||||||||
1 | Родная страна. | 1 | Научатся различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки. | Представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев. | Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем. | Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации | Включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками | |||||
2 | Город и село.Проект «Родной город (село)». | 1 | . Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана. | Познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни. | Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения. | Находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников | Задавать вопросы на определённую тему, формулировать ответы на вопросы | |||||
3 | Природа и предметы, созданные человеком | 1 | Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира. | Представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе). | Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы). | Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, различать понятия, определения понятий, объяснения, описания. | Высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами); | |||||
4 | Природа в опасности! Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем» | 1 | Экологическое воспитание. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений | Представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе). | Оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учебником, учителем. | Анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков | Договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий, поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом | |||||
Природа (19 ч.) | ||||||||||||
5 | Неживая и живая природа. | 1 | Научатся различать объекты живой и неживой природы. | Представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе). | Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; | Сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду) | Понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий; | |||||
6 | Явления природы. Как измеряют температуру? | 1 | Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека. | Овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей | Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения. | Классифицировать объекты по заданным (главным) критериям | Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм) | |||||
7 | Что такое погода? | 1 | Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде. | Познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни. | Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы). | Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями | Готовить сообщения, в том числе в ходе выполнения проектных работ с помощью взрослых или самостоятельно. | |||||
8 | В гости к осени. Неживая природа осенью. Живая природа осенью. Перелетные птицы. | 1 | Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь между ними. | Представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе). | Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем | Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами | Включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками | |||||
9 | Звёздное небо | 1 | Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий. | Овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей | Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам /неуспехам. | Моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки). | Задавать вопросы на определённую тему, формулировать ответы на вопросы | |||||
10 | Заглянем в кладовые земли | 1 | Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы. | Познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни. | Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; | Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации | Высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами); | |||||
11 | Про воздух… | 1 | Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды. | Представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе). | Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения. | Находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников | Договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий, поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом | |||||
12 | … И про воду | 1 | Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды. | Овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей | Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы); | Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, различать понятия, определения понятий, объяснения, описания. | Понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий; | |||||
13 | Какие бывают растения? | 1 | Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп. | Познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни. | Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем | Анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков | Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм) | |||||
14 | Какие бывают животные? | 1 | Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных. | Представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе). | Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам /неуспехам. | Сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду) | Готовить сообщения, в том числе в ходе выполнения проектных работ с помощью взрослых или самостоятельно | |||||
15 | Невидимые нити. | 1 | Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей. | Овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей | Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; | Классифицировать объекты по заданным (главным) критериям | Включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками | |||||
16 | Дикорастущие и культурные растения | 1 | Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте. | Познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни. | Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения. | Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями | Задавать вопросы на определённую тему, формулировать ответы на вопросы | |||||
17 | Дикие и домашние животные | 1 | Научатся различать диких и домашних животных; Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о значении домашних животных для человека. | Представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе). | Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы); | Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами | Высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами); | |||||
18 | Комнатные растения | 1 | Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями | Овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей | Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем | Моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки). | Договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий, поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом | |||||
19 | Про кошек и собак. | 1 | Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них. Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы. | Познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни. | Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам /неуспехам. | Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации | Понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий; | |||||
20 | Красная книга. | 1 | Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы. | Представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе). | Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы) | Находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников | Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм) | |||||
21 | Будь природе другом. | 1 | Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы. | Овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей | Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем | Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, различать понятия, определения понятий, объяснения, описания. | Готовить сообщения, в том числе в ходе выполнения проектных работ с помощью взрослых или самостоятельно. | |||||
22 | Проверочная работа по теме «Природа» | 1 | Научатся оценивать свои достижения. | Познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни. | Оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учебником, учителем. | Анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков | Включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками | |||||
23 | Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту». | 1 | Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы | Познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни. | Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы) | Классифицировать объекты по заданным (главным) критериям | Задавать вопросы на определённую тему, формулировать ответы на вопросы | |||||
Жизнь города и села (9 ч.) | ||||||||||||
24 | Что такое экономика? | 1 | Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части. | Бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовных ценностей. | Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; | Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями | Договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий, поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом | |||||
25 | Из чего что сделано?. | 1 | Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам. | Представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе). | Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения. | Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами | Понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий; | |||||
26 | Как построить дом . | 1 | Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности. | Бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовных ценностей. | Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы). | Моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки). | Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм) | |||||
27 | Какой бывает транспорт? | 1 | Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб. | Представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе). | Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем | Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации | Готовить сообщения, в том числе в ходе выполнения проектных работ с помощью взрослых или самостоятельно. | |||||
28 | Все профессии важны. Проект «Профессии». | 1 | Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры. Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи. | Бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовных ценностей. | Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам /неуспехам. | Находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников | Включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками | |||||
29 | В гости к зиме. Неживая природа | 1 | Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними. | Представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе). | Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; | Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, различать понятия, определения понятий, объяснения, описания. | Задавать вопросы на определённую тему, формулировать ответы на вопросы | |||||
30 | В гости к зиме . Живая природа | 1 | Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними. | Овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей | Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения. | Анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков | Высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами); | |||||
31 | Проверочная работа по теме «Жизнь города и села» | 1 | Научатся оценивать свои достижения. | Познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни | Оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учебником, учителем. | Сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду) | Договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий, поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом | |||||
32 | Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии» | 1 | Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят знания по выбранной теме. | Познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни | Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы). | Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями | Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм) | |||||
Здоровье и безопасность (9 ч.) | ||||||||||||
33 | Строение тела человека. | 1 | Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни. | Познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни | Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; | Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами | Готовить сообщения, в том числе в ходе выполнения проектных работ с помощью взрослых или самостоятельно. | |||||
34 | Если хочешь быть здоров. | 1 | Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня. | Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены,; | Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения. | Моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки). | Включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками | |||||
35 | Берегись автомобиля! | 1 | Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения. | Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми | Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы). | Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации | Задавать вопросы на определённую тему, формулировать ответы на вопросы | |||||
36 | Правила дорожного движения. | 1 | Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения. | Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми | Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем | Находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников | Высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами); | |||||
37 | Домашние опасности | 1 | Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту. | Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми | Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам /неуспехам. | Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, различать понятия, определения понятий, объяснения, описания. | Договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий, поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом | |||||
38 | Пожар! | 1 | Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара. | Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми | Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; | Анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков | Понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий; | |||||
39 | На воде и в лесу. | 1 | Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания. | Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми | Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения. | Сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду) | Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм) | |||||
40 | Опасные незнакомцы | 1 | Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами. | Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми | Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы). | Классифицировать объекты по заданным (главным) критериям | Готовить сообщения, в том числе в ходе выполнения проектных работ с помощью взрослых или самостоятельно. | |||||
41 | Проверочная работа по теме «Здоровье и безопасность» | 1 | Научатся оценивать свои достижения. | Познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни | Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем | Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами | Включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками | |||||
Общение (6 ч.) | ||||||||||||
42 | Наша дружная семья | 1 | Научатся объяснять, что такое культура общения. | Этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной | Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; | Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации | Высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами); | |||||
43 | В школе. | 1 | Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива. | Понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир | Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения. | Находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников | Договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий, поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом | |||||
44 | Правила вежливости | 1 | Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми. | Понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир | Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы). | Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, различать понятия, определения понятий, объяснения, описания. | Понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий; | |||||
45 | Ты и твои друзья | 1 | Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами. | Понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир | Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем | Анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков | Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм) | |||||
46 | Мы – зрители и пассажиры. | 1 | Научатся вести себя в общественных местах. | Представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе). | Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам /неуспехам. | Сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду) | Готовить сообщения, в том числе в ходе выполнения проектных работ с помощью взрослых или самостоятельно. | |||||
47 | Проверочная работа по теме «Общение». | 1 | Научатся оценивать свои достижения. | Представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе). | Оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учебником, учителем. | Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями | Включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками | |||||
Путешествия (18 ч.) | ||||||||||||
48 | Посмотри вокруг. | 1 | Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме. | Представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе); | Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; | Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами | Договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий, поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом | |||||
49 | Ориентирование на местности | 1 | Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам. | Познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни | Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения. | Моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки). | Понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий; | |||||
50 | Формы земной поверхности | 1 | Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы. | Представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе); | Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы). | Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации | Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм) | |||||
51 | Водные богатства | 1 | Научатся называть части реки; анализировать схему. | Познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни | Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем | Находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников | Готовить сообщения, в том числе в ходе выполнения проектных работ с помощью взрослых или самостоятельно. | |||||
52 | В гости к весне | 1 | Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них. | Овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей | Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам /неуспехам. | Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, различать понятия, определения понятий, объяснения, описания. | Включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками | |||||
53 | Россия на карте | 1 | Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны. | Представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе); | Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; | Анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков | Задавать вопросы на определённую тему, формулировать ответы на вопросы | |||||
54 | Проект «Города России» | 1 | Узнают новую информацию о городах России. | Познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни | Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения. | Сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду) | Высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами); | |||||
55 | Путешествие по Москве | 1 | Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы. | Эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран | Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы). | Классифицировать объекты по заданным (главным) критериям | Договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий, поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом | |||||
56 | Московский Кремль . | 1 | Научатся рассказывать достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России. | Эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран | Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем | Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями | Понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий; | |||||
57 | Красная площадь. | 1 | Научатся рассказывать достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России. | Эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран | Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам /неуспехам. | Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами | Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм) | |||||
58 | Город на Неве | 1 | Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию. | Эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран | Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; | Моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки). | Готовить сообщения, в том числе в ходе выполнения проектных работ с помощью взрослых или самостоятельно. | |||||
59 | Земля на карте | 1 | Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями.. | Эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей других городов России и разных стран | Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения. | Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации | Включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками | |||||
60 | Путешествие по материкам и частям света | 1 | Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты. | Эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей других городов России и разных стран | Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы). | Находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников | Задавать вопросы на определённую тему, формулировать ответы на вопросы | |||||
61 | Путешествие по материкам и частям света | 1 | Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России. | Эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей других городов России и разных стран | Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем | Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, различать понятия, определения понятий, объяснения, описания. | Высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами); | |||||
62 | Страны мира Проект «Страны мира» | 1 | Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России. | Эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей других городов России и разных стран | Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам /неуспехам. | Анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков | Договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий, поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом | |||||
63 | Впереди лето | 1 | Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом. | Овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей; | Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем | Сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду) | Понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий; | |||||
64 | Проверочная работа по теме «Путешествия» | 1 | Научатся оценивать свои достижения. | Представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе). | Оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учебником, учителем. | Классифицировать объекты по заданным (главным) критериям | Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм) | |||||
65 | Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира» | 1 | Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме. | Познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни | Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы). | Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами | ||||||
Промежуточная аттестация ( 1 ч) | ||||||||||||
66 | Промежуточная аттестация (тестовая работа) | 1 | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений | Познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни | Оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учебником, учителем. | Моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки). | Понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий | |||||
31
