Технологическая карта урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание образовательных результатов

На уровне УУД

Личностная

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1. Организационный момент (1 мин)

Положительный психологический настрой на урок. Эмоциональная мотивация.

- Пусть сегодняшний урок принесет нам радость общения, наполнит наши сердца теплым, добрым чувством

Приветствуют учителя.
Настраиваются на рабочую обстановку, готовятся к учебной деятельности.

самоопределение

осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

1.Умение мобилизовать внимание, менять вид деятельности.

2.Умение строить предположения, прогнозировать.

Беседа,

2. Целеполагание и мотивация учебной деятельности (3мин)

- Ребята! Мы с вами живем в мирное время, но мы никогда не должны с вами забывать о том страшном времени и о тех испытаниях, которые выпали на долю нашего народа в годы ВОВ, о тех, кому мы обязаны своей жизнью.

Была война,

Прошла война, но боль взывает к людям:

Давайте, люди, никогда об этом не забудем!

- На сегодняшнем уроке мы продолжим работу над произведениями, которые возвращают нас к одному из самых важных и трагических событий в истории нашей Родины – к Великой Отечественной войне.

"Если вы действительно хотите понять, почему Советская Россия одержала великую победу во второй мировой войне, прочтите рассказ «Судьба человека»", - так писала одна английская газета.

-Сегодня мы говорим с вами об одном из самых замечательных и проникновенных рассказов Шолохова – «Судьба человека». В нём поразительно ярко нарисована человеческая судьба, полная горчайшего драматизма, раскрыты существенные черты русского национального характера.

…Честь, совесть, порядочность, надежность – самое важное из того, что дает человеку жизнь. Обладая таким богатством, можно выстоять в любых, даже невыносимо тяжелых обстоятельствах. Выстоять и победить.

Б. Васильев

Обучающиеся включаются в тему урока, слушают учителя.

Отвечают на вопросы:

-Как вы считаете, о чем мы будем говорить?

- Какова цель нашего урока?

- Прочитайте эпиграф.

- Согласны ли вы с мнением автора?

Обучающиеся анализируют эпиграф, выражают свое отношение, высказывают свое мнение, формулируют цель урока

нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков

свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие  развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. умение структурировать знания, постановка и формулировка темы урока, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания

1. Умение находить общее решение и формулировать, аргументировать свое мнение.

2. планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Саморегуляция

целеполагание как постановка учебной задачи,
- планирование,
- прогнозирование.

Беседа

3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности (10 мин)

1.Организует повторение знаний, закрепление умений.

- А что вы можете рассказать о самом М.А.Шолохове и истории создания рассказа «Судьба человека»?

- Каким рисует автор своего героя при их случайной встрече на берегу реки?

- Как вы думаете, почему Андрей Соколов рассказывает историю своей жизни незнакомому человеку?

- Каковы основные вехи судьбы Андрея Соколова?

2.Создает проблемную ситуацию.

- Сформулируйте проблемный вопрос .

– Чтобы ответить на него, отправимся в 20 век

-Очень похожую на эту семейную трагедию услышал М.А.Шолохов в первый послевоенный год на охоте около хутора Маховского…

Работа с текстом рассказа, иллюстрациями. Устное словесное рисование

-Наверное, потому, что герой Шолохова много пережил, а близких людей у него нет… «Одному-то и курить, и помирать тошно», - неловко оправдывается Андрей.

-В небольшом рассказе Шолохова переживается вся жизнь, вся судьба героя, «простого советского человека»: его довоенная жизнь, уход на фронт и прощание с семьей, пленение, неудачный побег, освобождение, гибель семьи, встреча с Ванюшкой, ставшим герою сыном.

Проблемный вопрос: «Что помогло герою выстоять?»

Выступление учащихся с медиапрезентацией

формирование нравственно-эстетических ценностей

осуществлять межпредметные связи, применять полученные знания на практике

планирование учебного сотрудничества,

умение выражать свои мысли; развитие монологической, диалоговой речи,

обучение способам взаимодействия, учебного сотрудничества

выделение и осознание усвоенного;

волевая регуляция в ситуации затруднения

Конспект, беседа

4. Применение знаний и умений. Работа в группах. (10 мин)

Организует исследовательскую работу в группах по анализу эпизодов рассказа.

Эпизоды:

1.Довоенная жизнь. «Я соседка Соколовых, уроженка города Воронеж. Жили мы…»

2.Прощание на вокзале. «Провожала я, горемычная, мужа на фронт, и со мной…»

3.Плен. В церкви. «Я взводный Крыжнева. Когда мы…»

4 Плен. У коменданта. «Я офицер германской армии. Однажды у коменданта мы пили за…»

5. Плен. В бараке. « Я сосед №331 по нарам. Когда его вызвали к коменданту…»

6. В Урюпинске. « Я буфетчица в чайной, куда часто…»

Творческое задание: представить себя в роли участников событий, изображённых в рассказе, и от их лица рассказать об Андрее Соколове и его семье.

В группах ребята

-исследуют каждый отдельный эпизод произведения, систему образов рассказа, его композицию;

-отбирают и систематизируют литературный материал;

 -обрабатывают результат: обсуждают план сообщения, выбирают ответственных,   которые будут представлять результаты классу.

По окончании работы выступают спикеры групп с результатами работы, затем следует обсуждение выступления групп (анализируются результаты, оценивается работа групп)

Формирование нравственно-эстетических ценностей;

самоопределение

решение проблемы,

построение логической цепочки рассуждений;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

обучение способам взаимодействия, учебного сотрудничества;

управление поведением партнёра;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

развитие монологической речи

Выделение и осознание усвоенного

Выступление представителя группы, оценка результатов групповой работы.

5. Просмотр отрывка из кинофильма С. Бондарчука “Судьба человека”. Встреча Соколова с Ванюшкой.Анализ эпизода (3 мин)

-Что общего в судьбе Андрея Соколова и Ванюши?

- Образ Ванюшки в рассказе появляется вместе с образом Андрея. Но портретную характеристику автор дает не сразу, а опять же через художественные детали. Стоит обратить особое внимание на глаза Вани. Как они описываются в произведении?

-Каково цветовое значение этого образа?

- Обратим внимание на уменьшительно-ласкательные суффиксы (небУШКо, ЗвёздОЧКИ): они выдают и авторское отношение)

- Андрей Соколов, пройдя через войну, потеряв в эти страшные годы всё, что можно было, совершенно опустошённый, встречает Ванюшку с ясными, как небушко, как звёздочки, омытые дождём, глазами. Что показывает сравнение глаз Ванюши со светом звезд?

-Как видите, отогрел Ваня сердце Андрея Соколова, его жизнь вновь обрела смысл. Ваня нашёл отца, а Андрей Соколов нашёл сына. Оба обрели семью.

- Куда они идут и зачем?

-Две сироты, жизни которых искорежены войной

-«светлыми, как небушко», «глазенки, как звездочки ночью после дождя».

- Здесь имеется в виду ярко-голубой цвет. Чистый, непорочный, неиспорченный никакими тяготами жизни. Но автору мало этого определения. Он постепенно усиливает образ: «глазенки, как звездочки ночью после дождя». Ярко - жёлтым, звёздным, каким-то неземным цветом сияют глаза мальчика

- Показывает, что он стал для Соколова, как бы путеводительным ориентиром, в наполненной черным горем жизни.

Отвечают на вопросы

Формирование нравственно-эстетических ценностей;

самоопределение

решение проблемы,

построение логической цепочки рассуждений;

обучение способам взаимодействия, учебного сотрудничества;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

развитие монологической речи

Выделение и осознание усвоенного

Беседа

6. Обобщение и систематизация знаний (8 мин)

1 Обобщение.

-Каковы особенности композиции и сюжета этого произведения?

2. Словарная работа

-Подберите синонимы к слову «судьба».

-Какова лексическое значение этого слова в толковом словаре С.Ожегова?

-В каком значении оно использовано в названии рассказа?

-Именно в этом значении употребил Шолохов данное слово.

Человек всегда должен быть хозяином своей судьбы, в какие бы тяжелые, подчас трагические обстоятельства его не ставила жизнь.

-  Как проявляет себя герой во всех испытаниях?

3 Ответ на проблемный вопрос.

-Что же помогло герою выстоять?

-Рассказ имеет кольцевую композицию (3 части):

-авторский зачин (экспозиция),

-повествование Андрея Соколова

-авторская концовка.

-Участь, жребий, рок, доля, предназначение

«Жизненный путь, пройденный тем или иным человеком или народом, государством»

-Показана не только история существования Андрея Соколова, но и то, как он смог не покориться обстоятельствам, смог выстоять. В битве с судьбой он проявил великую силу характера.

-Силы Андрея Соколова кажутся безграничными, в нем заложена неистребимая воля к жизни, к борьбе за справедливость: «И я из последних сил, но пошел»; «Месяц отсидел в карцере за побег, но все-таки живой… живой я остался!». Всегда, во всех обстоятельствах Андрей не утрачивает чувства человеческого достоинства, не сгибается перед бедами. Сила духа Соколова так велика, что изумляет даже закоренелых садистов-фашистов.

Герою пришлось выдержать и самое страшное испытание – известие о гибели жены и дочек, смерть сына в последний день войны. Кажется, сил жить не осталось, пережить такое горе невозможно. Но герой не растратил чуткость, потребность отдавать тепло и заботу другим, он сердцем чувствует свою и чужую боль.

- Патриотизм, стойкость, великодушие, умение любить, мужество, сострадание, доброта

Отвечают на вопросы

Формирование нравственно-эстетических ценностей;

формирование нравственно-эстетических ценностей

обучение способам взаимодействия, учебного сотрудничества;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

развитие диалоговой речи;

развитие монологической речи;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Выделение и осознание усвоенного;

выделение и осознание усвоенного

Беседа

7. Инструктаж по выполнению домашнего задания (разные уровни) (2 мин)

Учитель выставляет оценки за урок, задаёт домашнее задание с учётом уровня подготовки обучающихся.

Сочинение – миниатюра:

1)«Тема войны в творчестве писателей - «лейтенантов» (тех, кто сам воевал);

2)«Величие духа русского человека»;

3)«Война в судьбе ребёнка» (о Ванюшке)

Обучающиеся выбирают уровень домашнего задания сочинения-миниатюры

Регулятивные:

осознание обучающимися того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения;

волевая саморегуляция

Беседа

8. Рефлексия деятельности (3мин)

Организует рефлексию, организует самооценку результатов обучающихся.

- Какую цель ставили?

- Удалось достичь поставленной цели?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Что вызвало особые затруднения?

- Где можно применить новые знания?

- Называют ключевые слова темы

Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Отвечают на вопросы.

самооценка на основе успешности;

адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности

контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

Беседа