Технологическая карта урока по литературному чтению «И. А.Крылов «Ворона и Лисица», 3 класс
Подготовила учитель начальных классов | Пономарева О.Н. |
Предмет | Литературное чтение |
Класс, профиль класса, количество человек | 3 класс, обучающиеся с ЗПР, 8 человек. |
Продолжительность урока | 40 минут. |
Методическая информация | |
Тема урока | И.А.Крылов «Ворона и Лисица» |
Тип урока | Открытие новых знаний |
Место урока в системе уроков: | Урок № 40, раздел «Великие русские писатели» |
Методы обучения | Объяснительно-иллюстративный, проблемный диалог, частично-поисковый, методы контроля и самоконтроля. |
Формы организации познавательной деятельности | Фронтальная, индивидуальная, парная. |
Цель урока | Знакомство с басней И.А.Крылова «Ворона и Лисица» |
Задачи | 1. Продолжить знакомство с художественным жанром – басней. 2. Добиваться понимания содержаний басен; выделять мораль в басне. 3.Формировать умение выдвигать предположения, сравнивать, аргументировать своё мнение. 4. Совершенствовать навык выразительного чтения. уменияанализировать басню, находить мораль басни. 5. Развивать речь, мышление, творческие способности. 6.Воспитывать толерантное отношение друг к другу, взаимное сотрудничество. товарищества, искренностумения и навыки анализа басен, поиск главного, развивать творческие способности учащих |
Планируемые результаты | -понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - обсуждать поступки героев; - соотносить положительные и отрицательные качества героев; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
Оборудование | учебник «Литературное чтение» 3 класс Л. Климановой и др. Раздаточный материал на каждой парте. Ноутбук, мультимедийный проектор, доска. |
Ход урока
Этапы урока | Формируемые УУД | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
1.Организационныймомент. Слайд 1 | Личностные УУД | Прозвенел звонок и смолк. Начинается урок. Поприветствуем гостей: Посмотрите на меня Улыбнёмся, раз и два. Поработать уж пора!!! Желаю успеха. | Приветствуют гостей, учителя. Настраиваются на работу |
2. Речевая разминка (на экране) Подготовка речевого аппарата к работе Слайд 2 | Познавательные Коммуникативные УУД | Артикуляционная гимнастика -Чтобы читать быстро и правильно, проведем небольшую речевую разминку. Осип орёт, Архип не отстаёт. Кто кого переорёт? Осип охрип. Архип осип. - Прочитайте медленно. Что это? (скороговорка) - Прочитайте орфографически (как пишем). - Прочитайте орфоэпически (как произносим) - Прочитайте медленно, затем с ускорением. Вывод: Что высмеивает народ этой скороговоркой?(неумение слушать друг друга) | Дети читают. |
3. Сообщение задач урока | Регулятивные УУД | - Посмотрите на доску, что же мы будем делать на уроке? - проверять домашнее задание, - познакомимся с новым произведением, - узнаем значение новых слов, - будем читать и анализировать текст, - развивать навыки выразительного чтения. Еще мы будем радоваться своим успехам, а если будут неудачи, то справляться с ними будем вместе. | Дети знакомятся с планом работы на уроке |
4.Актуализация знаний Проверка домашнего задания | Предметные УУД Личностные УУД Коммуникативные УУД | - О творчестве какого писателя мы говорили на прошлых уроках?(И.А.Крылова). Из рисунков учащихся организуется выставка. - Иллюстрация к какой басне этот рисунок?(Мартышка и очки). -Что хотел донести автор до нас? (Если чего-то не знаешь, нужно спросить!!!!) - А как вы думаете кто потерял этот предмет? Показываю зеркало. (Обезьяна, из басни «Зеркало и Обезьяна»). – Посмотрите, какие Мартышка и Обезьяна получились у вас. – Легко ли было изобразить отрицательные черты Мартышки и Обезьяны? – Так же непросто и не сразу удавалось И. А. Крылову подбирать наиболее точные определения, такие, которые впоследствии становились пословицами и поговорками. – Но Иван Андреевич был очень трудолюбивым человеком; например, к одной из своих басен «Кукушка и Петух», в которой всего 21 строка, он сделал около 200 строк черновых набросков. Басни Крылов писал для того, чтобы коротко и доходчиво сказать людям, что хорошо, а что дурно... – А какие человеческие качества высмеивает Иван Андреевич в басне «Зеркало и Обезьяна»? (Нужно уметь видеть свои недостатки, а не осуждать других) Послушаем басню еще раз. Учащиеся читают басню по ролям. | Отвечают на вопросы. Рассуждают. Дети включаются в поисковую деятельность, размышляют над проблемой, выдвигают предположения, включаются в активный диалог в группе и вне группы, выслушивают мнения одноклассников, учителя, формируют свою точку зрения. |
4.Постановкацели урока. 1.Введение в тему. 2. Формулирование темы урока | Регулятивные УУД Коммуникативные УУД | -Сегодня мы продолжим брать уроки нравственности у великого баснописца. - Чтобы название ещё одной басни Крылова узнать, я предлагаю вам побывать в роли расшифровщиков. - Внимание! Важное задание: удалите все буквы П и Е. ППЕЕПВППЕЕОППЕРЕЕОППНППАЕЕ ППЕЕПЛППЕЕИППЕСЕЕИППЦППАЕЕ Прочитайте слово. (1 ряд получает слово Ворона, 2 ряд получает слово Лисица) - Кто же будет героями сегодняшней басни? (Лиса и Ворона). - Давайте сформулируем тему урока….. (Знакомство с басней «Ворона и Лисица») Креплю на доску героев Ворону и Лисицу) - Что в клюве у Вороны? (Кусочек сыра) - Как вы думаете, почему рядом с деревом, на котором сидит Ворона с сыром, сидит Лиса? (Лиса хочет отобрать сыр у Вороны). - Удастся ли ей это, ведь Лиса не умеет лазать по деревьям, а сыр у Вороны?(Варианты ответов детей) - На этот вопрос мы сможем получить ответ, прослушав чтение самого произведения. | Работают в парах. Расшифровывают слова. Произносят разгаданные слова. Формулируют тему урока. |
5. Первичное восприятие текста Проверка качества первичного восприятия текста? | Предметные УУД Коммуникативные УУД | (Чтение произведения учителем) - О чём эта басня? (Лиса хотела отнять кусок сыра у Вороны) - Ей это удалось? (Да) - Почему Лисе удалось выманить сыр у Вороны? - Какова Лиса в изображении Крылова? (Хитрая, коварная, лукавая, плутовка ). – А Ворона? (Глупая, доверчивая (поверила льстивым словам – речам Лисы). - Как действует Лиса? (На цыпочках подходит, осторожно, чтобы не спугнуть Ворону) Как будем читать эти строки? (Медленно, вкрадчиво). – А что говорила Лиса о ней? (хвалит, восхищается красотой вороны) - А что делает ворона? (внимательно слушает) - Опишите внешний вид вороны (крупная птица, голова, крылья, хвост – черные, остальное оперенье – грязно-серое. Клюв длинный, толстый). – Можно ли ворону назвать самой красивой птицей? (Нет). - Для чего Лиса это делает? (Войти в доверие, вскружить голову Вороне). | Слушают басню. Дети включаются в диалог, отвечают на вопросы, размышляют, выдвигают предположения, выслушивают мнения одноклассников, учителя. Выполняют задание в тетради: определи качества героев и соедини стрелочками. Находят в тексте и зачитывают. |
6. Физкультминутка | Личностные УУД | Игра « Я такой» - Если я называю качества характера, которые вы не хотели бы иметь, вы должны присесть и закрыть лицо руками. А если называю качества, которые вы хотели бы иметь, то стоим на месте и хлопаем в ладоши. - Хитрый, жадный, отзывчивый, добрый, злой, прилежный, ленивый, храбрый, аккуратный, лживый, неблагодарный, справедливый. | Дети включаются в совместную деятельность, учатся отличать положительные качества характера от отрицательных, делают нравственный выбор, укрепляют не только психическое, но и физическое здоровье. |
7. Вторичное восприятие текста 1) Чтение с остановками басни детьми вслух + словарная работа | Познавательные УУД Коммуникативные УУД | - Что послал Бог Вороне? - Какой по размеру был сыр? ( небольшой) - Как ворона залезла на дерево? ( «На ель Ворона взгромоздясь, Позавтракать было совсем уж, собралась»). - Как вы понимаете слово «взгромоздясь»? (Уселась, приземлилась, примостилась. Ворона большая и неуклюжая). - В какое время суток происходило действие? (Утро) Почему?(«Позавтракать совсем уж было собралась») - Что произошло, когда она взгромоздилась?(«Призадумалась»). - Может Ворона о чём-то думать? (Нет. Мыслить и думать может только человек). - Как вы понимаете слова «на ту беду»( Лиса - хитрый зверь. Автор как бы предупреждает). - Как понять слово «Близёхонько»? (Очень рядом). - Что заставило Лису остановиться?(Сырный дух). - Как понять «Сырный дух»? (Запах сыра). - Как понимаете слово «пленил»? (Взял в «плен», т. е. притянул к себе). Как понимаете «на цыпочках»? (Тихо, чтобы не спугнуть Ворону). «Вертит»? (Виляет хвостом: рада находке). «Глаз не сводит»? (Внимательно следит) «Говорит сладко, чуть дыша»? (Медленно, ласково, нежно). - Может Ворона быть «Царь - птицей»? (Нет) - Что Лиса говорит о голосе Вороны? (И, верно, ангельский быть должен голосок! Спой, светик, не стыдись!») - Голос «ангельский»? (Приятный). Дать послушать голос вороны… - На самом деле это всё так? (У Вороны голос громкий, хриплый. неприятный). - Для чего Лиса нахваливала Ворону?( Лисе нужен сыр, поэтому она восхваляет Ворону). | Узнают много новых слов и выражений, вспоминают программный материал русского языка, совершенствуют умение читать про себя. Вступают в учебный диалог, слушают и понимают речь окружающих, высказывают свою точку зрения. |
2) Словарная работа (закрепление) | Регулятивные УУД | На доску учитель крепит значение слова. Взгро-моз-дясь, взгромоздясь – взобраться с усилием, тяжестью на что-то высокое. Пленил – заворожил. Глаз не сводит - следит. Вещунья – приносящая вести, в басне прозвище вороны.Бог послал – случайно нашла. Льстить – хвалить из корыстного желания расположить к себе. Не впрок – не на пользу. Зоб - у птиц, насекомых: расширенная часть пищевода, где накапливается и переваривается пища. | А дети должны найти у себя и прикрепить на доску что это за слово + прочитать. |
3) Чтение по ролям | Коммуникативные УУД Регулятивные УУД | Учитель слушает детей. Оценивание прочитанной басни группой. (Выразительность, темп, громкость) громкость) | Дети читают по ролям. |
4) расположи цепочки в нужной последовательности | Предметные УУД | Учитель приклеивает листочки в тетрадь, а дети должны восстановить последовательность событий. Поставив нумерацию. | Индивидуальная работа в тетрадях. (взаимопроверка) |
8.Рефлексия Творческая работа | Регулятивные УУД Коммуникативные УУД | - Есть ли положительный герой в басне?(Нет) - Почему нельзя подражать Лисице и Вороне? Вывод: Крылов И.А. одинаково высмеивает и осуждает глупую, податливую на лесть Ворону и хитрую коварную Лису. Чему учит эта басня? (Не верит льстивым речам). Работа в парах. Выбор пословицы. - Представьте, что вы встретили героев басни за день до события, какой совет вы им дадите? (задание на карточках) Дай совет герою басни, соедини стрелкой пословицу с героем басни «Верь своим очам, а не чужим речам» ЛИСА «На чужой каравай, рот не разевай» ВОРОНА«Потерял - не сказывай, нашел - не показывай» (даны раскраски герое, нужно дать совет герою и раскрасить) | Дети отвечают на проблемные вопросы, учатся доказывать свои предположения, делать выводы. Делают выбор творческого задания, готовятся понять чувства героев басни. |
9. Д/З | Регулятивные УУД | 1. Задание для всех- подготовка к выразительному чтению басни 2. Читать басню, по желанию – выучить наизусть. | Принимают задание учителя, оценивают свои возможности. |
10. Итог урока | Регулятивные УУД | Оценка деятельности учащихся. Дети себя оценивают смайликами, а учитель выставляет оценки за работу на уроке. Спасибо за урок! | За работу на уроке дети клеят себя в тетрадь смайлик за работу на уроке.Смайлик « Отлично» Смайлик «Хорошо» Смайлик «Старайся» |
При составлении конспекта урока пользовалась интернет – источниками.
.png)
