Жигулова Елена Викторовна
Воспитатель
МДОУ – детский сад № 27 «Сказка» муниципального образования
г. Саяногорск
ООД для детей старшей группы по формированию элементарных математических представлений
"Пространственные отношения: слева, справа".
Цель:Создание условийдля развития у детей пространственных отношений, уточнение отношений: справа, слева.
Задачи:
1.Учить различать и называть пространственные отношения: справа – слева.
2.Упражнять детей в определении правой руки и правой стороны; левой руки и левой стороны.
3.Закрепить пространственные отношения: на, над, под.
4.Закрепить представления о сложении как объединении групп предметов.
5. Формировать умение планировать свои действия.
6. Воспитывать интерес к занятию, вызвать активность детей.
Материалы к занятию:
Демонстрационный − картинки: домик, солнце, облако, медведь, волк, заяц, лиса, белка, мышка, лягушка, грибы (для динамических картинок).
Раздаточный − Материал для игры "Муха" (лист бумаги с разлинованными клетками и карточка с изображением «Мухи»).
Ход занятия:
I.Организационный момент:
Приветствие:
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
II. Формирование пространственных отношений.
1) Пространственные отношения: правый, левый.
Воспитатель предлагает детям:
В.: − Поднимите вашу "главную" руку, которой вы держите ложку, рисуете, вышиваете. Назовите ее (при обсуждении этого задания воспитатель помогает каждому ребенку уточнить для себя, какая у него рука правая, какая − левая. (Для левши главная рука − левая). Затем воспитатель ставит вопрос:
− Кто находится справа от вас, слева от вас?
После этого один ребенок (ведущий) по желанию выходит к доске, поворачивается к группе спиной и по команде воспитателя поднимает правую руку, затем левую руку. Остальные дети, сидя на своих местах, выполняют те же команды.
Воспитатель просит ведущего повернуться лицом к группе, и все выполняют те же команды.
В.: − Что вы заметили? (Когда ведущий повернулся лицом, получилось, как бы зеркальное изображение − мы по-другому увидели правую и левую руки).
2) Игра: "Динамические картинки".
В.: - К нам сегодня пришёл лесной житель:
У героя нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора (Заяц).
— Это герой из сказки «Заяц хваста». Что произошло с зайцем в сказке?
- Мы с вами придумаем новый сюжет сказки, хотите?
В.: − Сейчас каждый из вас превратится в художника - иллюстратора, и мы создадим картину придуманной сказки. Надо только точно выполнить команды.
На доске выставляется домик. К доске выходят дети. Каждый получает свою картинку: солнце, облако, медведь, волк, заяц, лиса, белка, мышка, лягушка, грибы Воспитатель вводит детей в игровую ситуацию:
Дети располагают свои картинки по заданию воспитателя:
«Прибежал заяц к дому крестьянину овёс воровать. И увидел такую картину:
Наддомикомслевасветилосолнце.
Наддомикомсправапроплывалооблако.
Медведьслушал хвастунишку слева от домика.
Маленький зайчишка справа от домика.
На пеньке сидела лягушка.
Подпеньком росли грибы.
Послушать зайца пришёл волк, встал рядом с медведем (с какой стороны домика?) с левой.
А к зайчику подкралась лиса(с какой стороны домика?) с правой.
Под окном слева зайца слушала мышка.
В.: — Вот, такая новая иллюстрация к сказке у нас получилась.
- Давайте проверим, все ли на месте? (где светило солнце, где проплывало облако и т.д.).
- А хвастунишкой быть хорошо? (почему?) А кем лучше быть- храбрым или трусом? (Храбрым).
3) Игра "Муха".
У каждого ребенка на столе таблица и фишки ("муха"). Дети передвигают фишку по клеточкам таблицы по инструкции ведущего:
− "Муха" в левом нижнем углу, затем она переместилась на клеточку вверх, на клеточку вправо и т. д.
_____________________
|_______|______|______|
|_______|______|______|
|___●___|______|______|
В процессе выполнения этого задания у детей закрепляются пространственные отношения, развивается внимание, умение точно выполнять учебную задачу, умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
III. Физкультминутка "Аист".
Дети хором обращаются к ведущему − "аисту":
−Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.
Ведущий − "аист" отвечает и показывает движения, а все остальные дети их повторяют:
−Топай правою ногой,
Топай левою ногой.
Снова − правою ногой,
Снова − левою ногой.
После − правою ногой,
После − левою ногой,
Вот тогда придешь домой.
IV. Пространственные отношения: слева, справа.
1) №1, стр. 18 ("Раз-ступенька, два-ступенька" для детей 5-6 лет, авт.Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина)..
дети объясняют какой шарик в какой лапке у зайчика. Затем они наблюдают, какие изменения произойдут, если зайка повернется к ним лицом, раскрашивают шарики.
2) №2, стр. 18.
Дети выполняют задание со взаимной проверкой в парах.
3) №3, стр. 18.
Задание выполняется самостоятельно с последующей самопроверкой по готовому образцу.
Для дальнейшего развития детей важно научить их при проведении самопроверки не "прятать", а исправлять свои ошибки. У детей не должно быть страха перед ошибкой, боязни показаться глупым, смешным. Они должны воспринимать ошибки как способ чему-то научиться. Гораздо хуже их не заметить, пропустить.
VI. Закрепление смысла действия сложения.
№4, стр. 19.
− Ребята, на прошлом занятии вы помогали Буратино выполнять разные задания. Сегодня он получил новое задание. Прежде чем Мальвина увидит работу Буратино, давайте проверим ее и поможем Буратино исправить ошибки.
VII. Итог занятия.
Послушайте стихотворение В. Берестова:
Стоял ученик на развилке дорог.
Где право, где лево – понять он не мог.
Но вдруг ученик в голове почесал,
Той самой рукою, которой писал,
И мячик кидал и страницы листал,
И ложку держал, и полы подметал.
“Победа!”-раздался ликующий крик:
Где право, где лево – узнал ученик.
- Ребята, а мы с вами узнали сегодня, где право, где лево? Как вы думаете, наши сказочные герои теперь не заблудятся? Еще раз поднимите правую руку, левую руку.
.png)
