УМК «Школа России» 3 класс 1 часть стр. 92.
Тема: доли
Перспективная цель: сформировать у учащихся способность к использованию понятия "доля" в процессе решения математических задач
Актуальная цель: сформировать у учащихся представление о понятии "доля", о их сравнении в процессе решения математических задач
Задачи:
Обучающие: моделировать ситуации, иллюстрирующие смысл понятия "доля" в процессе решения задач.
Развивающие: развивать долговременную память, умение сравнивать в процессе работы на уроке
Воспитательные: воспитывать интерес к математике в процессе беседы.
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
Самоопределение к деятелности (мотивация) Задача: подготовить учащихся к работе на уроке; обеспечить благоприятный микроклимат. | Доброе утро! Посмотрите на свои рабочие места, у вас должны лежать на партах ручка, карандаш, линейка, тетрадь, учебник. У всех все готово? Садитесь, пожалуйста. Откройте тетради, запишите дату и слова «Классная работа». Скажите, какое действие позволяет разделить определенное множество чисел на контректные части? Хорошо, устно найдите частное, если делимое 50, а делитель больше делимого на сто. (фронтальный опрос) Какой получился делитель? Какое получилось частное? Письменно в тетради найдите частное, если делимое 35, а делитель больше делимого на 440. (фронтальный опрос) Какой получился делитель? Какое получилось частное? (открываю доску 475:35=19) Сравните с эталоном на доске. Знания, которые вы получили на прошлом уроке, будут необходимы сегодня. | Да, у нас все готово. Садятся. Открывают тетради, записывают дату. Это действие деления. Устно выполняют действие деления 150:50=3. Делитель 150. Получилось частное 3. В тетради записывают 475:35=19. Делитель 475. Получилось частное 19. Сравнивают свой ответ с ответом на доске. | Коммуникативные УУД: включаться в диалог, в коллективное обсуждение |
Актуализация знаний и фиксирование пробного учебного действия Задача: создание ситуации противоречия и формулировка проблемного вопроса. | Скажите, а всегда ли мы делим только числа? Молодцы, делим мы не только числа. Давайте порассуждаем: пусть Миша из нашего класса пригласит в гости Юру из нашего класса, которого хочет угостить маминым пироженым. Но пироженое у Миши одно. Что делать? На какую геометрическую фигуру похоже пироженое? А что значит разделить пироженое пополам? А на какие две части? А как мы можем проверить, что части равные? А как еще мы можем назвать одну часть пироженого? (показываю пироженое в форме прямоуг-ка) Обратите внимание: мы разрезали прямоуг-к на две раные части (показываю). Но к Мише пришли еще два друга, с которыми тоже надо поделиться пироженым. Что делать в этом случае? И сколько в итоге получится частей пироженого? На ваших партах лежат готовые четыре части пироженого. Посмотрите, кому не досталось? Покажите мне все четыре части прямоуг-ка. Как назвать эти четыре части одним словом? А сейчас покажите две чати четвертых прямоуг-ка. Покажите треть части прямоу-ка. Покажите все четыре части прямоуг-ка. А как по-другому мы можем назвать одну часть целого? | Нет, мы делим арбуз на всю семью. Или торт на день рождения. Нужно разделить пироженое пополам. Пироженое похоже на прямоугольник. Это значит разрезать на две части. На равные части. Мы можем соединить их. Мы можем назвать его половиной. Нужно разрезать половины пироженых еще на две части. Получится 4 части пироженого, как раз для четверых друзей. У всех есть четыре части пироженого. Показывают четыре части прямоуг-ка. Это целое. Показывают две части червертых прямоу-ка. Показывают треть части прямоу-ка. Показывают все четыре части прямоу-ка. Затрудняются ответить. | Коммуникативные УУД: включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность. Личностные УУД: способности к самооценке на основе критериев. Познавательные УУД: проводить сравнение и осуществлять анализ объектов. Регулятивные УУД: планировать деятельность успешности учебной деятельности |
Действие целеполагания | Какая тема сегодняшнего урока? А цель сегодняшнего урока? | Доли. Понять, что такое доли. | Регулятивные УУД: планировать деятельность |
Построение и реализация выхода проекта из затруднения Задача: решение проблемы. | Откройте стр. 92. Что сделали с яблоком? А так же это является одной второй долей яблока. Итак, сколько частей взяли? А на сколько разделили? И получили долю яблока. Что значит доля яблока? Посмотрите на яблоко справа. Сколько равных частей получили? Сколько частей взяли? На сколько разделили? А теперь сравните, что больше, одна вторая или одна четвертая? Хорошо, докажи, почему? Какой вывод сделаем? Молодцы! А теперь нам нужно узнать, сколько восьмых долей в целом яблоке. Сколько частей взяли? На сколько разделили? Тогда сколько восьмых долей в целом яблоке? (имя), прочитай задачу под цифрой 1. О чем говорится в задаче? Что известно? Что нужно узнать? Какое нужно выполнить действие, чтобы узнать, сколько всего частей? (имя), прочитай задачу под цифрой 2 О чем задача? Что нужно сделать? | Открывают учебник на стр. 92. Яблоко разрезали пополам на две равные части. Взяли одну часть. Разделили на две части. Доля яблока – это часть целого яблока. Получили четыре равные части. Взяли одну часть. Разделили на четыре части. Одна вторая доля яблока больше, чем одна четвертая доля яблока. На рисунке видно, какая часть больше. Чем больше частей, тем меньше доля. Взяли одну часть. Разделили на 8 частей. В целом яблоке одна восьмая доля. Ученик читает задачу. В задаче говорится о пироге. Пирог разделили на 6 равных частей, взяли 1 такую часть и что от 1/6 пирога. Нужно узнать, какие доли получатся, разделить каждую шестую долю на две части. Нужно умножить 6 равных частей на две части, получим всего 12 частей. Ученик читает задачу. Задача о квадрате. Нужно начертить квадрат со стороной 6 см – чертят. Затем разбить его на 6 равных частей – разбивают на 6 частей. И далее по заданию. | |
Первичное закрепление с проговариванием во внешной речи Задача: организация ситуации оценки успеха в деятельности. | В упр. 2 дано интересное задание. (имя), прочитай задание. Укажите в тетрадях упр. 2 Перечертите прямоугольники в тетрадь. Подпишите в терадях доли у каждого прямоугольника. (учитель проверяет правильность выполнения задания, проходя по классу) Задает вопросы по заданию. | Ученик читает задание. Оформляют записи в тетрадях. Ученики отвечают по поднятой руке на вопросы. | |
Самостоятельная работа Задача: закрепление новых знаний и умений | В качестве самостоятельной работы вам нужно выполнить упр. (имя), прочитай задание. Оформите записи в тетрадях. Не забывайте об аккуратности при работе, приступайте к выполнению. | Ученик читает задание. Выполняют задание. |
Рефлексивно-оценочные действия Задача: обобщение и вывод по учебной проблеме | Какое действие позволяет разделить определенное множество чисел на контректные части? Какой проблемный вопрос встретился на уроке? Мы нашли ответ на этот вопрос? | Действие деления. Мы не знали, как можно назвать одну часть целого. Да, часть целого можно назвать долей. |
