ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет: математика
Класс: 2 «В»
Тема занятия: «Приемы вычислений для случаев вида 60-24»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель урока: первичное усвоение новых знаний и способов действия при изучении темы: «Приемы вычислений для случаев вида 60-24»
Задачи урока:
Дидактические:
1.Формировать представление об устном приеме вычисления 60-24.
2.Развивать умение составлять краткую запись в виде таблицы, решать составленные задачи разными способами.
Развивающие:
Познавательные: Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия с поставленной задачей и условиями ее реализации, устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные: Формировать умение анализировать, осуществлять обобщение, строить логические рассуждения.
Коммуникативные: Формировать умение владеть диалогической формой речи, слушать и понимать речь других
Воспитательные: Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
Форма организации учебной деятельности: Фронтальная, индивидуальная
Дидактические средства: учебник Моро М.И., Бантова М.А. Математика 2 класс (1ч.), карточки с заданиями
Интерактивное оборудование: мультимедийный проектор, экран, колонки, компьютер.
Характеристика этапов урока
Структура урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||
1.Мотивация к учебной деятельности | Словесный (слово учителя) | Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку. Здравствуйте ребята. Проверьте свою готовность к уроку, на парте у вас должен быть учебник, тетрадь, пенал и раздаточный материал. Прозвенел уже звонок, Позвал детей всех на урок. Друг на друга посмотрели, Улыбнулись все и сели. | Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. | |||
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии | Словесный (беседа) | Откройте тетради, запишите число и классная работа. Какая сегодня дата? Какие цифры потребовались для записи этой даты? Составьте всевозможные двузначные числа из этих цифр. Запишите эти числа себе в тетрадь в порядке возрастания. Устно разложите каждое число на сумму разрядных слагаемых. | 18 ноября Цифры 1 и 8. 11, 18, 81, 88. Записывают числа в тетрадь. Восемнадцать мы раскладываем на сумму разрядных слагаемых 10+ 8 Восемьдесят один мы раскладываем как сумму разрядных слагаемых 80+1. Одиннадцать мы раскладываем на сумму разрядных слагаемы 10+11 Восемьдесят восемь мы раскладываем на сумму разрядных слагаемых 80+8. | Владеть диалогической формой речи (К) умение принимать и сохранять учебную задачу(П) строить логические рассуждения.(Р) | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | |
3.Выявление места и причины затруднения | Словесный (слово учителя) Практический (упражнение) Словесный (беседа) | Вспомним, какие выражения мы уже научились решать: 46+30 45-30 45+4 30-8 56-4 60-24 В каком вычислении возникло затруднение? А почему у вас возникло здесь затруднение? Кто догадался, какая тема нашего урока? Какую цель мы перед собой поставим? Чему будем учиться? | 2 ученика у доски, остальные в тетради. 46+30= 56 45-30=15 45+4=49 30-8=22 56-4=52 60-24=? 60-24 Потому что это новый прием вычисления Приемы вычислений для случаев вида 60-24 Научиться решать примеры нового вида | представление об устном приеме вычисления 60-24. | умение принимать и сохранять учебную задачу | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
4.Построение проекта выхода из затруднения | Наглядный (демонстрация) | Посмотрите на слайд, вам даны задачи урока, но они стоят в неправильной последовательности. Измените, последовательности и назовите задачи нашего урока. 1.Актуализировать знания по пройденному материалу. 2.Познакомиться с приемами вычитания вида 60-24. 3.Формировать умения решать составные задачи разными способами | Расставляют задачи урока в правильной последовательности. 1.Познакомиться приемами вычитания вида 60-24. 2.Актуализировать знания по пройденному материалу. 3.Формировать умения решать составные задачи разными способами. | планировать свои действия с поставленной задачей и условиями ее реализации (П) | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | |
5.Реализация построенного проекта | Словесный (беседа) Наглядный (демонстрация) Словесный (слово учителя) Наглядный (демонстрация) | Сейчас вам нужно в группах собрать план, по которому мы сможем вычислить данное выражение. 1.Получу выражение… 2.Заменю… 3.Читаю ответ… 4.Удобнее….. 5.Вычисляю…. Давайте проверим Итак, 1.Заменю вычитаемое суммой разрядных слагаемых двадцати и четырех. 2.Получу выражение из уменьшаемого вычисть сумму двадцати и четырех. 3.Удобнее из шестидесяти вычесть двадцать и вычисть четыре. 4.Вычисляю. Из шестидесяти вычесть двадцать получаю сорок и из сорока вычисть четыре. Получаем тридцать шесть . 5.Читаю ответ. Разность чисел шестидесяти и двадцати четырех равно тридцати шести. 60-24=60-(20+4)=60-20-4=40-4=36 60-24=36 20 4 | В парах составляют план из предложенных опорных слов 1.Заменю…. 2.Получу выражение… 3.Удобнее…. 4.Вычисляю…. 5.Читаю ответ… Производят проверку со слайда | представление об устном приеме вычисления 60-24. | умение принимать и сохранять учебную задачу | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Словесный (слово учителя) | Физминутка А теперь потренируемся и выясним, насколько вы поняли, как из круглого двузначного числа вычесть двузначное число. Для этого откройте учебник на странице 62 и обратитесь к №1. Молодцы! Я вижу, вы поняли, как применять данный прием вычисления. | Выполняют физминутку. Из семидесяти вычитаем двадцать восемь. Двадцать восемь представим в виде суммы разрядных слагаемых 20+8. Из семидесяти мы вычитаем 2 десятка. Получаем 5деятков. 1 десяток представим в виде единиц, из 10 единиц вычитаем 8 единиц остается 2 единицы. У нас осталось 4 десятком и 2 единицы. Это число 42. 70- 28= 42 Из тридцати вычитаем двадцать три. Двадцать три представим в виде суммы разрядных слагаемых 20+3. Из тридцати мы вычитаем 2 десятка. Получаем 1деяток. 1 десяток представим в виде единиц, из 10 единиц вычитаем 3 единицы остается 7 единиц. 30-23=7 | устанавливать причинно-следственные связи(П) слушать и понимать речь других(К) | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | |
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Практический (упражнение) Наглядный (демонстрация) | У вас на парте лежат карточки с заданием по вариантам. Вам нужно при помощи алгоритма, который мы составляли ранее выполнить вычисления. 1 вариант: 50- 27= 40-34= 2 вариант: 70-35= 60-28= Проверьте себя с помощью слайда. Если нет ни одной ошибки -«+», если ошибки- «?» | Выполняют задание по вариантам. 1 вариант: 50-27= 50-(20+7)=50-20-7=30-7=23 40-34=40-(30+3)=40-30-3=10-3=7 2 вариант: 70-35=70-(30+5)=70-30-5=40-5=35 60-28=60-(20+8)=60-20-8=40-8=52 Производят самопроверку по слайду и оценивают свою работу. | умение анализирован(Р) | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | |
8.Включение в систему знаний и повторений | Словесный (беседа) Практический (упражнение) Словесный (беседа) Практический (упражнение) Словесный (беседа) Практический (упражнение) Наглядный (демонстрация) | Давайте обратимся к №3 задача под цифрой 1. Прочитайте задание и скажите, что нужно сделать? О чем говорится в задаче? Давайте составим краткую запись к данной задаче с помощью таблицы. Молодец. Теперь давайте изменим условия. В одной бочке было 20 ведер воды, а в другой- 15 ведер. Для полива из первой бочки взяли 4 ведра, а из другой 1 ведро воды. Сколько ведер воды осталось в бочках? Теперь посмотрите на №4. Прочитайте задание и скажите, что нужно сделать. Выйдете к доске, запишите выражение и вычислите их. Давайте посмотрим на №5. Почитайте задание и скажите, что нужно сделать? По краткой записи мы можем предположить, о чем будет говориться в задаче? Это задание мы будем решать по вариантам. 1 вариант составляет задачу к первой записи, а 2 вариант ко второй. Обменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга с помощью слайда. | Нужно решить задачу разными способами. О бочках с водой. Один ученик у доски, остальные в тетради. |
Было | Взяли | Осталось | |
1 б. | 20 в. | 5 в. | ? |
2 б. | 15в. |
1)(20+15)-5=30(в.)
2)(20-5)+15=30(в.)
3)(15-5)+20=30(в.)
Ответ. В бочках осталось 30 ведер воды.
Было | Взяли | Осталось | |
1б. | 20 в. | 4в. | ? |
2б. | 15в. | 1в. |
1)(20-4)+(15-1)=30(в.)
2)20+15-(4+1)=30(в.)
Ответ. В бочках осталось 30 ведер воды.
Нужно записать выражения и вычислить их.
1 ученик у доски, остальные в тетради.
80-(53+7)=20
90-(84-4)=10
Нужно составить задачу по краткой записи и решить ее.
Да, о птицах.
Выполняют задание по вариантам.
1 вариант.
Было -?
Улетели- 8 в.
Осталось- 7 в.
Условие: На дереве было несколько ворон. После того, как 8 ворон улетели, на дереве осталось 7 ворон. Сколько ворон было на дереве сначала?
Решение: 8+7=15(в.)
Ответ: Сначала на дереве было 15 ворон.
2 вариант.
Было- 6 п. и 4 п.
Прилетели- 2 п.
Стало- ?
Условие: На крыше сидели 6 желтых птиц и 4 синие птицы. Прилетели 2 желтые птицы. Сколько синих и желтых птиц стало на крыше?
Решение: (6+4)+2=12(п.)
Ответ. На крыше стало 12 птиц.
Производят взаимопроверку.
умение составлять краткую запись в виде таблицы
решать составленные задачи разными способами
осуществлять обобщение
(Р)
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
9.Рефлексия учебной деятельности
Словесный
(беседа)
Наглядный
(демонстрация)
Итак, с каким новым приемом вычисления мы сегодня познакомились?
Как решать такие примеры?
Прочитайте число. 12345
Запишите его к себе в тетрадь и обведите зеленым карандашом ту цифру, которая обозначает - отметку, на которую вы поработали на уроке.
Откройте дневник и запишите домашнее задание. Страница 62 № 7.
Спасибо за урок!
Отвечают на вопросы
Двенадцать тысяч триста сорок пять
Записывают число в тетрадь и обводят цифру
Умение владеть диалогической формой речи(К)
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
