Урок окружающего мира во 2 классе
УМК «Школа России»
Тема | «Путешествие по Москве» |
Тип урока | усвоение новых знаний. |
Цели урока Образовательная Деятельностьная | познакомить с достопримечательностями Москвы; формировать представление о плане города, первоначальные умения ,связанные с чтением плана города; прививать чувство любви к своей стране. сформировать понятие «столица», познакомить учащихся с историей возникновения Москвы; познакомить с понятием «план местности». |
Планируемые результаты Предметные | узнать, когда и кем была основана Москва; что такое план и как выглядит Москва на плане; описывать достопримечательности столицы. |
Личностные | формировать положительную мотивацию к обучению; создавать позитивное эмоциональное отношение учеников к уроку; формировать чувство самоуважения и взаимоуважения у учеников. |
Регулятивные | понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять взаимоконтроль. |
Коммуникативные | закрепить умение представлять информацию; строить понятные для партнёра высказывания. |
Познавательные | формировать умение обобщать информацию и делать выводы; извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. |
Ход урока
Этапы урока | Формы, методы, приёмы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Приёмы контроля | |
Осуществляемые действия | Формируемые умения | ||||
I. Организационный момент | Фронтальная работа. Словесный метод. Слайд 1 | Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку. Прозвенел звонок весёлый. Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать. Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно, На урок торопит нас- Окружающий мир у нас. Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение. А теперь мысленно пошлите свои солнечные лучики всем своим друзьям и близким, нашим гостям. Пожелайте им доброго дня. | Учащиеся приветствуют учителя. Проверяют наличие принадлежностей на парте. Настраиваются на работу. | Учащиеся проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя. | Фронтальная проверка. |
II. Актуализация знаний. | Групповая работа Проблемная ситуация Индивидуальная работа | Сегодня по дороге в школу , я случайно услышала такой разговор трех мальчиков. Первый мальчик : « Я не боюсь отправиться в путешествие, потому что я хорошо знаю русский язык». Второй мальчик: « А я и подавно не боюсь путешествовать. Я, кроме русского, знаю еще иностранный язык. Третий мальчик : « А я знаю еще третий язык – географический. С ним не заблудишься.Это язык карт. Как вы думаете, с кем из ребят можно смело путешествовать? Почему? -Мало карту иметь, нужно ещё уметь её читать, понимать условные знаки. Как по карте определить стороны горизонта? Что на карте обозначают различные цвета? Я вижу , что вы умеете читать карту, и с вами можно смело отправиться в путешествие. | Обучающиеся дают ответы на вопрос. Отвечают, что обозначают разные цвета на карте и как определить стороны горизонта. Равнины Горы Озера и реки Ледники | ||
III. Мотивация учебной деятельности | Слайд-2 Словесный метод, частично-поисковый, ИКТ Слайд-3 | Звучит песня «Москва» в исполнении Олега Газманова. - Как вы думаете, как называется эта песня? - Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке. - Я хочу пригласить вас в небольшое путешествие. - Куда же мы с вами отправимся? - Как будет звучать тема нашего урока? - Тема урока: «Путешествие по Москве». Обратите внимание, у вас на столах лежат билеты. Возьмите билеты и рассмотрите их. Сейчас давайте отметим свое настроение, с которым мы отправляемся в путешествие. Возьмите ручку и галочкой в окошко отметьте, какое оно у вас: радостное, спокойное, грустное. - Какая будет цель нашей поездки? | Учащиеся слушают музыкальную композицию и определяют её название. Учащиеся высказывают свои предположения о теме урока. Учащиеся говорят о своих предпочтениях. ( Познакомиться с достопримечательностями(знаменитые места) Москвы, узнать когда и кем была основана Москва) Учащиеся отвечают на вопросы учителя. | Учащиеся соотносят прослушанную композицию с темой урока. | |
III. Постановка цели | Слайд 4 Беседа | Мы узнаем: - когда и кем была основана Москва; - что такое план и как выглядит Москва на плане. Мы будем учиться: - описывать достопримечательности столицы; - совместно работать. | Учащиеся понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществляют взаимоконтроль. | ||
IV.Первичное усвоение новых знаний. | Слайд-5 Групповая работа Проблемная ситуация Индивидуальная работа | Москва – столица нашей Родины. Это очень большой и красивый город, в котором живёт несколько миллионов человек. -Можете ли вы сказать, какой Москва была раньше? (Нет) Более850 лет назад это было небольшое поселение на Боровицком холме. Живший в то время князь Юрий Долгорукий выбрал это место и решил построить крепость. Село огородили крепкой деревянной стеной и назвали именем реки, у которой стоял город – Москва. Со временем город разрастался, увеличивалось число жителей. И постепенно Москва превратилась в центр самостоятельного княжества – Московского, к которому стали присоединяться другие города. А основателем городастали считать Юрия Долгорукого. | Учащиеся делятся своими знаниями о Москве. Учащиеся принимают учебную задачу, читают текст, выделяя новую для них информацию. Заполняют пропуски в тексте. | Учащиеся учатся строить понятные для слушателей высказывания. Учащиеся учатся извлекать необходимую информацию из прочитанных текстов. | Фронтальная проверка |
Слайды 6, 7, 8 Словесный, ИКТ Слайд 9 Работа с учебником стр. 99 | - Что нового вы узнали о Москве? - Всегда ли Москва была такой, как сейчас? (Ответы детей) - Да, такой большой Москва была не всегда. -Как и все другие города, Москва имеет свой Герб. - Что на нем изображено? - На нем изображён всадник с копьём. - Что он делает? - Поражает змея. - Это святой Георгий Победоносец. - Что символизирует собой Георгий Победоносец? - (Победу над врагом, которые хотели захватить Москву) -Можно ли сказать, что сейчас Москва - это город, в который приезжает много туристов? -Как вы думаете, зачем? (Ответы детей). -А легко ли в Москве найти нужное место? (Ответы детей) -Почему? -Конечно, нет. Ведь там около 4 тысяч улиц и площадей, множество бульваров и парков. -Как же быть людям, которые приехали в Москву впервые? (Ответы детей) - Что бы вы с собой взяли – карту, глобус или план города? -Да, следует использовать план города, т.е. чертёж местности. - Перед нами план центральной части Москвы. - Чем он может нам помочь? (Ответы) На плане отмечены все важные места города - главные улицы города, река Москва, Московская кольцевая автомобильная дорога. Отмечены достопримечательные места. Такие, как Кремль, Большой театр, Третьяковская галерея, Зоопарк, Театр «Уголок дедушки Дурова» и т.д. | Учащиеся анализируют информацию, делают выводы; Учащиеся планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществляют взаимоконтроль. Учащиеся отвечают на вопросы учителя, ведут диалог, уважительно относятся к мнению одноклассников. Учащиеся анализируют свою деятельность на данном этапе урока. | Учащиеся формируют умение обобщать информацию и делать выводы; извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. Учащиеся строят понятные для собеседника высказывания. Учащиеся учатся анализировать, учатся самооценке. | Беседа Беседа по вопросам |
V. Физкультминутка | Игра в движении | Учитель предлагает выполнить упражнения под музыку | Учащиеся активно включаются в игру | Правильность выполнения упражнений. | |
Первичное усвоение новых знаний. | Словесный, ИКТ Даша Слайд-12 Юлиана Слайд 13 Слайд 14,15 Слайд 16 Слайд 17 Костя Слайд 18 Слайд 19 Слайд 20 Арина Слайд 21 | - Учитель предлагает продолжить путешествие и узнать подробнее о некоторых достопримечательных местах столицы. - С какого места мы начнем нашу экскурсию? - Послушайте пожалуйста стихотворение и попробуйте догадаться? Московский Кремль - краса России, Велик, могуч, неповторим. Ты - наша слава, наша сила, Мы, русские, тебя боготворим. - Рядом с какой достопримечательностью мы находимся? - Рядом с Кремлем! Кремль – это сердце Москвы. Московский Кремль – символ нашей Родины. В кремле работает Президент Владимир Владимирович Путин. - Кремль был обнесен со всех сторон крепостными стенами с башнями. На Спасской башне кремля находятся Куранты, большие часы. Они показывают время, по которому мы живем. - Давайте продолжим наше путешествие по Москве? - Посмотрите, какое большое здание. Это Большой театр. В этом театре работают лучшие артисты балета, в его оркестре играют лучшие музыканты. - Сейчас мы услышим фрагмент вальса из балета «Спящая красавица». Сядьте поудобнее, закройте глаза, представьте себя в зрительном зале театра. Можно делать плавные движения руками. - Понравилась музыка? Настроение у вас поднялось? Кроме Большого театра в Москве очень много других хороших театров. Я уверена, вы вырастете и обязательно их посетите. Нам пора продолжать путешествие. И мы двигаемся дальше. - Какая же достопримечательность будет следующей? - Послушайте, пожалуйста. (Звон колоколов) - Это звон колоколов храма Христа Спасителя. Этот храм построили в честь воинов русской армии, павших в Отечественной войне 1812 года. Храм строили почти 50 лет. На строительство храма весь русский народ собирал деньги. На мраморных плитах были выбиты имена павших за Отечество. - Продолжим наше путешествие? - Для того, чтобы узнать, встреча с какой достопримечательностью нас ожидает, вы должны угадать загадки? 1)Как называют артиста, который выступает на арене цирка вместе с животными? (Дрессировщик) 2)Этот человек может бросать и ловить одновременно несколько предметов.(Жонглер) 3)Как называют человека, который показывает фокусы? (Фокусник, иллюзионист) 4) Их любят взрослые и дети за смех, радость, шутки (Клоун) - Это цирк на Цветном бульваре в Москве. Самый старейший цирк в России. Зданию уже более 130 лет. В нем работают артисты самых разных специальностей. - Вы ребята бывали в цирке. - Посмотрите на слайд. Где мы можем увидеть эти картины? - В музее? - Музей, где хранятся эти картины называется Третьяковской галереей. Названа она так в честь братьев Павла Михайловича и Сергея Михайловича Третьяковых. Вместе с братом они покупали картины лучших русских и иностранных мастеров. Сначала коллекция умещалась у них дома. Но картин становилось все больше. К дому построили пристройку. Так выросло одно из первых зданий для размещения картин в России. Сейчас там хранится более 50 тысяч картин. | Ученик читает стихотворение. 1 учащийся выступает с сообщением «Кремль» Слушают балет «Спящая красавица» 2 учащийся выступает с сообщением «Храм Христа Спасителя» (Фото на слайдах) Показ фрагментов выступлений. 3 учащийся выступает с сообщением «Третьяковская галерея» - Учитель демонстрирует достопримечательные места, о которых можно узнать самостоятельно. | Учащиеся извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, анализируют и оценивают выступление. |
VI. Первичная проверка понимания. | Работа в группах. Самостоятельная работа. | - Москва – это огромный город, в нем очень много достопримечательностей. Мы с вами познакомились только с некоторыми из них. По каким знаменитым местам мы прошлись, давайте вспомним. У вас на партах лежат разрезанные картинки достопримечательностей. Вы должны будете их собрать и назвать, что это за достопримечательность. | Обучающиеся выполняют задания в парах самостоятельно | На данном этапе обучающиеся учатся работать в паре, доказывать свою точку зрения, слушать других. Самостоятельно применяют знания. | |
VII. Первичное закрепление и повторение изученного. | Индивидуальная работа. | - Ребята, я принесла сегодня на урок «умную шляпу». Как только она окажется на голове какого-нибудь ребенка, он сразу начинает вспоминать, о чем сегодня говорили, что он сегодня нового узнал. Давайте попробуем? Наше путешествие подходит к концу. (Звучит музыка «Гимн Москвы) | Дети называют, что узнали на уроке. | ||
VIII. Домашнее задание. | Слайд 22 Фронтальная работа. Словесный. | - С помощью Интернета продолжить путешествие по Москве; -привести примеры других достопримечательных мест столицы; | Учащиеся принимают домашнее задание, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей. | ||
IX. Рефлексия. | Беседа | Узнали ли мы: - когда и кем была основана Москва? - что такое план и как выглядит Москва на плане? - познакомились с достопримечательностями Москвы? Ребята, возьмите в руки билеты и на последней странице отметьте то настроение, с которым мы завершаем наше путешествие. Какое сейчас у вас настроение : радостное, спокойное, грустное? Посмотрите, какое настроение было в начале урока и в конце. Изменилось оно или нет. Обратите внимание, на этой же странице есть лесенка со ступеньками от 1 до 5. Давайте оценим, какими вы были сегодня путешественниками: любознательными, активными. Хорошо ли вы усвоили материал, какую оценку каждый поставит себе. Если вы считаете, что получили 5, напишите свое имя на пятой ступеньке и т.д. | Учащиеся отвечают на поставленные вопросы. Обучающиеся отмечают свое настроение на билетах, дают оценку своей работы. | Учащиеся соотносят то, что уже известно и усвоено с тем, что предстоит изучить. | Ответы на вопросы. |
XI. Итог. | Слайд 23 Словесный | Я благодарю вас за урок. Вы сегодня были активными, любознательными и внимательными путешественниками. Сегодня мы совершили заочное путешествие по Москве, но я уверена, что вы вырастете, поедете в Москву и увидите эти достопримечательности воочию. |
