ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОВЗ.
Аннотация
В данной работе рассматриваются проблемы психолого-педагогического сопровождения семей, имеющих ребенка с ОВЗ. Проанализированы основные направления деятельности, функции, теоретические принципы и подходы психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих ребенка с ОВЗ. На основе теоретико-методологического анализа дается определение психолого-педагогическому сопровождению семьи, имеющей ребенка с ОВЗ.
Ключевые слова: семья; семья с ребенком с ОВЗ; психолого-педагогическое сопровождение; основные направления работы по оказанию психолого-педагогической помощи семье; коррекционно-развивающая среда.
В настоящее время в развитии современного общества тревожную тенденцию составляет появление большого числа детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Ключевыми проблемами, на наш взгляд, являются – изменение сознания людей по отношению к детям с ОВЗ, введение в человеческое сообщество детей с особенностями – это основная задача всей системы коррекционной помощи. Особенное развитие ребенка ограничивает его социальные контакты, изолирует от общества и общения со сверстниками. Чтобы избежать этого, детям с особенностями в развитии, необходима помощь специалистов и использование возможности инклюзивного воспитания и обучения. Модели медико-психолого-педагогической системы помощи детям с ОВЗ должны работать, выполнять свой функционал как единая система, руководствуясь общими целями и задачами оказания комплексной помощи таким семьям.
Очень часто родители, имеющие ребенка с ОВЗ, переживают тяжелейший психологический стресс, они оказываются совершенно неготовыми к общению со своим ребенком, а, тем более, к оказанию помощи ему в развитии. В этом смысле родители в первую очередь нуждаются в психолого-педагогической помощи. Такие семьи нуждаются в скорой комплексной помощи. И мы подробнее хотели бы остановиться на таком аспекте, как психологическая помощь родителям, поскольку чаще всего основной акцент специалисты делают на психолого-педагогическую работу с ребенком, и в меньшей степени затрагивается психологическое состояние самих родителей.
Работа с семьей – это одно из важных направлений в медико-психолого-педагогическом сопровождении обучающихся с ОВЗ. На наш взгляд, целесообразно вместе собирать родителей детей с ОВЗ, что мы и делаем в нашем дошкольном учреждении. На этих встречах у них есть возможность рассказать о проблемах своей семьи, услышать, как с аналогичными ситуациями справляются другие. Работа ведется в форме социально-психологических тренингов, в рамках которых происходит взаимодействие с людьми, находящимися в такой же жизненной ситуации, где можно не бояться дать выход своим переживаниям, получить новый опыт в решении проблем. Это комплексные занятия для детей и родителей, включающие в себя игры, творческие занятия, музыкальные занятия. Важно и то, что родители включаются в игры, упражнения, песни, лепку, которыми наполнено занятие – и этим, с одной стороны, помогают своим детям включиться, с другой – сами получают эмоциональную разрядку, отдыхают и получают новый опыт общения со своим ребёнком. После занятия родители могут задать специалистам вопросы, обсудить волнующие их проблемы, получить информационную и психологическую поддержку.
Праздники, экскурсии, творческие конкурсы, походы выходного дня важная составляющая инклюзивного процесса. Они создают позитивный эмоциональный настрой, объединяют детей и взрослых, являются важным ритуалом группы и всего сада. Как правило, благодаря группе, родитель может увидеть ребенка с другой стороны, его позитивные качества, а может быть и пересмотреть сформировавшиеся установки, благодаря которым семья не может жить в гармонии с окружающим миром.
Создаем необходимую среду в группах ДОУ, где имеется современное оборудование для проведения всех видов занятий, игротерапии, музыкальной терапии, песочной терапии и т. д. А самое главное - наличие хорошего кадрового состава специалистов.
Детский сад старается отходить от фронтальных форм обучения дошкольников, широко внедряя интегрированные формы работы с детьми. Развивающая среда формируется по принципу вариативности, осуществляется индивидуальный подход при подаче обучающего материала, развивается самостоятельная активность ребёнка.
Анализируя собственный опыт, мы приходим к выводу, что данное направление деятельности всецело оправдывает задачи инклюзивного подхода в образовании. С одной стороны происходит формирование в общественном сознании таких качеств как терпимость, уважение, принятие детей с ОВЗ. С другой стороны, участие детей, имеющих ограничения в здоровье, во всевозможных конкурсах, мероприятиях на равных условиях с другими детьми является мощным стимулом внутриличностного развития не только самих ребят, пошаговым вхождением их в социум, но и сильнейшим толчком к изменению взглядов родителей на возможности своего ребенка и на дальнейшую перспективу его развития. Ключевая идея всего процесса для нас видится не в познавательном развитии ребенка с ОВЗ, хотя это тоже немаловажно, а в изменении психологического состояния родителей, в повышении их самооценки, в снятии их тревожности, агрессивной настроенности, в формировании у них совершенно нового взгляда на своего ребенка, который много знает, много может, но при условии поддержки, эмоциональной теплоты со стороны близких людей.
Подводя итоги, можно отметить, что для успешной инклюзии необходим комплексный подход с распространением его на систему всех социально-экономических и общественных отношений. Необходимо объективно и всесторонне оценивать возможности каждого ребенка. А пока мы в самом начале большой и кропотливой работы, в результате которой маленький и слабый человек должен стать уверенным и сильным, суметь адаптироваться в социуме и реализовать себя. Таким образом, формула успешного развития, интеграции ребенка с ОВЗ в общество предельно проста, она складывается из таких составляющих как любовь, поддержка и активное участие родителей в его судьбе.
Список литературы:
1. Психолого-педагогические аспекты работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья [Текст]: учебно-методическое пособие / Сост. И.В. Юденкова, С.В. Щенникова, Арзамасский филиал ННГУ. – Арзамас: АФ ННГУ, 2014. – 109 с.
2. Инклюзивный детский сад. Сборник статей / авт.-сост. М. Прочухаева. – М.: ЦОУО ДО г. Москвы, 2009.–228с.
3. Ус О.А., Правилина А.А. Подготовка педагогов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях инклюзивного образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 29. – С. 111–114. – URL: http://ekoncept.ru/2016/56561.htm. / код доступа 12.11.2018 год.
