Программа "Творческая мастерская"

Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая программа

художественной направленности

«Творческая мастерская»

для детей младшего школьного возраста

Количество часов: 70

Срок реализации программы: 1 год

Составитель: методист Евсеева Ю.А.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основанием для реализации программы являются следующие нормативные правовые акты:

КонституцияРоссийскойФедерации;

ГражданскийкодексРоссийскойФедерации;

ТрудовойкодексРоссийскойФедерации;

Федеральныйзаконот29.12.2012г.№273-Ф3«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»;

Федеральный Закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);

УказПрезидентаРоссийскойФедерацииот07.05.2018г.N204«ОнациональныхцеляхистратегическихзадачахразвитияРоссийскойФедерациина периоддо2024 года»;

Указ Президента № 474 от 21.07.2020 г. «О национальных целях развитияРоссиидо2030года»;

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г.N 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации напериоддо2025года»;

Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка» (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту «Образование» 07 декабря 2018 г., протокол № 3);

ПриказМинистерстваобразованияинаукиРФот09.11.2018г.№196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательнойдеятельностиподополнительнымобщеобразовательнымпрограммам»;

ПриказМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерацииот23.08.2017г.№816«Обутверждениипорядкаприменения организациями,осуществляющимиобразовательнуюдеятельность,электронного обучения, дистанционных образовательных технологий приреализацииобразовательныхпрограмм»;

Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и МинистерствапросвещенияРФот05.08.2020г.№882/391«Оборганизациииосуществленииобразовательнойдеятельностиприсетевойформереализацииобразовательныхпрограмм»;

ПостановлениеГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении СанПиН2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациямвоспитанияиобучения,отдыхаиоздоровлениядетейимолодежи»;

Методическиерекомендациипопроектированиюдополнительныхобщеразвивающихпрограмм,направленныхписьмомМинобрнаукиРоссийскойФедерации от18.11.2015 г.№09-3242.

ЗаконРостовскойобластиот14.11.2013№26-ЗС«ОбобразованиивРостовскойобласти»;

Бумажное творчество – один из самых простых, увлекательных и доступных видов деятельности в творчестве. Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги (картона) сохранять придаваемую ей форму, поддается любым изменениям, известный запас прочности позволяет делать не только творческие работы, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (открытки, коробочки-шкатулки для подарков, предметы интерьера и т.д.). Любая работа с бумагой – складывание, вырезание, фиксирование на клей – не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Участники программы постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми вариантами работ и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий.

Направленность программы – художественная.Программа направлена на развитие творческих способностей детей в процессе работы с бумагой.

Вид программы - модифицированная.

Уровень программы - общекультурный (базовый).

Отличительной особенностью программы является индивидуальный подход к каждому ребенку, способность совместить в одной программе, восемь совершенно разных техник, видов деятельности, но имеющих одно производное начало – работа с бумагой.

Новизнаданной программы состоит в объединении (комплексе) в рамках программы различных техник работы с бумагой: картонаж, папье-маше, декупаж, бумагопластика, модульное оригами, квиллинг, плетение из газетных трубочек, торцевание.

Педагогическая целесообразность программы

Занимаясь по программе, дети усваивают систему политехнических понятий, познают свойства материалов, овладевают технологическими операциями, учатся применять теоретические знания на практике. Использование такого приема, как устный отчет о проделанной работе, предварительное устное планирование, работа по технологической, пошаговой карте способствует развитию речи, навыков планирования своей работы, умения последовательно выполнять работу. Украшая свои творческие работы, учащиеся приобретают определенные эстетические вкусы. Результат таких занятий не только конкретный – поделки, творческие работы, но и невидимый для глаз – развитие тонкой наблюдательности, пространственного воображения, нестандартного мышления.

Актуальность программы

Развитие творческой личности в процессе обучения и воспитания является одной из социально значимых задач современного российского общества. В качестве высшей цели образования определено становление саморазвивающейся и самоопределяющейся личности, способной к открытому творческому взаимодействию с окружающей средой и обществом. Поэтому необходимо уделять огромное внимание выявлению и созданию условий для развития духовно-богатой, творчески-мыслящей личности, выявлению и развитию способностей каждого ребёнка с учётом его интересов и наклонностей. Занятия по данной программе помогают участникам реализовать себя, использовать свои задатки и способности. Результативность работы заключается в умении педагога поддерживать интерес учащихся к собственным достижениям и успехам.

Цельпрограммы- создание условий для развития творческих способностей и художественно – эстетического вкуса обучающихся, через овладение различными видами техник из бумаги и картона.

Задачи:

Обучающие:

обучить основам знаний в области бумажных техник;

обучить навыкам и умениям при работе с бумагой и картоном;

углубить знания в области работы с ИКТ (использование схем, технологических карт, медиаресурсов).

Развивающие:

формировать образное и пространственное мышление, творческие способности, воображение;

развить мотивацию к определенному виду бумажных техник;

развить познавательную активность, самостоятельность;

сформировать положительную мотивацию в учебной деятельности.

Воспитательные:

воспитать эмоционально-положительное отношение к труду;

воспитать личность умеющую видеть и понимать красоту окружающего мира.

Адресат программы – программа рассчитана на обучающихся в возрасте от 9 до 10 лет различного уровня подготовки.

Объем программы - дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Творческая мастерская» рассчитана на один год обучения. Всего 70 часов в учебном году.

Методы обучения

Словесные (рассказ, беседа, объяснение).

Наглядные (демонстрация образцов, элементов).

Практический (выполнение работ, использование медиа-ресурсов на занятии).

Метод параллельного действия (показ приема педагогом и одновременное выполнение участниками программы).

Для реализации образовательного процесса в объединении используются следующие образовательные технологии:

Модульная технология - разработка специальных инструкций, например, технологических картдля самостоятельной работы обучающихся с четким указанием цели усвоения определенного учебного материала, использование источников информации и разъяснение способов овладения этой информацией.

Технология проблемного обучения - на занятии создаются проблемные ситуации, в результате чего происходит овладение знаниями, умениями и навыками. Образовательный процесс строится как поиск новых познавательных ориентиров. Ребенок самостоятельно постигает ведущие понятия и идеи, а не получает их от педагога в готовом виде.

Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию. Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого обучающегося.

Технология развивающего обучения - это такое обучение, при котором главной целью является не приобретение знаний, умений и навыков, а создание условий для развития способностей, интересов, личностных качеств и отношений между детьми; при котором учитываются и используются закономерности развития, уровень и особенности индивидуума.

Технология проектной деятельности - при использовании в обучении проектной технологии обучающиеся включаются в творческую деятельность. Это требует использования широкого спектра педагогических методов, которые могут включать «мозговой штурм» (мастер - классы), ролевые игры (интегрированное занятия), обсуждения, дискуссии; постановку «открытых» вопросов; индивидуальную и групповую деятельность. Процесс выполнения творческого проекта подразделяется на 3 основных этапа:

1 этап – выявление цели выполнения творческого проекта.

2 этап - практической реализации.

3 этап - контрольно-оценочный.

Игровые технологии:

занятие – путешествие проводится во время освоения нового материала;

игры-упражненияспособствуют развитию познавательных способностей ребят, закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях (кроссворды, ребусы, викторины);

игры-соревнования;

сюжетные (ролевые) игры. Действия инсценируется в задуманных условиях, обучающиеся играют определенные роли.

Информационно-коммуникативная технология активизирует детей на поиск информации и формирование креативного мышления через сотрудничество и совместную трансформацию полученных данных.

Здоровьесберегающие технологии позволяют развиваться обучающимся с сохранением здоровья. Прививают детям полезные навыки здорового образа жизни через приучение к режиму смены работы и отдыха. Выполнение упражнений, физминуток, гимнастики для глаз, пальчиковых игр и занятий.

Игровые технологии делают обучение легким и приятным, освобождают детей от стрессового воздействия.

Режим занятий 2 раза в неделю по 1 академическому часу продолжительностью 45 минут.

Ожидаемые результаты

Обучающиеся будут знать:

- различные виды техник работы с бумагой;

- историю техник работы с бумагой;

- специфику технологии изготовления изделий;

- последовательность ведения работы;

- технику безопасности при работе с бумагой в различных техниках;

- инструменты, которые необходимы при работе с бумагой в различных техниках;

- правила оформления готовых изделий.

Обучающиеся будут уметь:

- читать работу по схемам;

- выполнять изделия из бумаги в различных техниках;

- подбирать бумагу по фактуре в соответствии с техникой выполнения изделия;

- принимать собственные цветовые, композиционные решения;

- самостоятельно исправлять «погрешности» в работе;

- самостоятельно работать со средствами ИКТ.

У обучающихся будут сформированы:

- трудолюбие, усидчивость, целеустремленность, умение добиваться цели, ответственность, креативность, самостоятельность.

Ключевые компетенции обучающихся объединения «Творческая мастерская».

Реализация программы «Творческая мастерская» обеспечивает формирование и развитие следующих общепрофессиональных компетенций:

навыки конструкторской деятельности (в процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов со словесными (объяснение приемов складывания, способов сборки) и перевод их значения в самостоятельные действия (самостоятельное выполнение работы);

навыки учебно-исследовательской работы (чтобы сделать работу, необходимо запомнить последовательность ее изготовления, придумать новые свои композиционные решения);

навыки дизайнерской деятельности (составление тематических композиций способствует развитию композиционных навыков, умение выполнять разметку листа бумаги);

опыт работы в коллективе (умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения);

комплекс знаний умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать программы в области декоративно-прикладного искусства;

ориентация в современном информационном пространстве.

Формы подведения итогов

Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную и итоговую оценку результатов освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы. Промежуточная и итоговая оценка результатов освоения программы проводится при помощи диагностики, участие обучающихся в конкурсах. Текущий контроль проводится в форме опроса, наблюдения, анализа готовых работ.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА

Введение. (2 ч)

Теория. Что такое бумага и картон. Производство бумаги и картона. Типы бумаги и картона. Виды бумаги и картона. Инструменты. Способы подготовки бумаги и картона к работе. Техника безопасности.

Картонаж (6 ч)

Практика.Подготовка картона к работе. Игрушки из картона: «Черепаха», «Паук», «Цветочек», «Совушка». «Рыбка».

Папье – маше (6 ч)

Теория. История возникновения папье-маше. Техника безопасности. Инструменты. Технология изготовления поделок в технике папье-маше.

Практика.Изготовление поделок: «Чайная чашка», «Блюдце», «Тарелка», «Кувшин», «Ваза».

Декупаж (8 ч)

Теория. История возникновения техники декупаж. Техника безопасности. Инструменты. Особенности работы в технике декупаж.

Практика.Декупаж кружки.Декупаж тарелки. Декупаж бутылки. Декупаж вазы. Декупаж рамки для фотографий.Декупаж подарочной коробки.

Бумагопластика (8 ч)

Теория. История возникновения бумагопластики. Технология изготовления объектов.

Практика.Изготовление объектов в технике бумагопластика: цветы, фрукты, птицы, животные, объемная открытка.

Модульное оригами (6 ч)

Теория. История возникновения модульного оригами. Технология изготовления объектов.

Практика.Базовая форма - треугольник. Композиция «Пчела». Композиция «Заяц».

Квиллинг (12 ч)

Теория. История возникновения квиллинга. Базовые элементы. Технология изготовления поделок в технике квиллинг.

Практика.Открытка «Бабочки». Открытка «Цветы». Композиция «Цветы и бабочки». Панно «Моё настроение».Композиция «Подсолнухи». Композиция «Ангелы».

Плетение из газетных трубочек (12 ч )

Теория. История возникновения техники. Техника безопасности. Инструменты. Виды плетения из газет.

Практика.Подготовка бумажной лозы. Приемы и способы покраски изделий. Плетение простейших изделий: «Корзинка», «Карандашница», «Рыбка», «Филин», «Рамка для фотографий». Панно «Веер».

Торцевание ( 6 ч)

Теория. История возникновения техники торцевание. Виды торцевания Техника безопасности. Инструменты. Техника изготовления изделий.

Практика. Плоскостное торцевание «Открытка». Плоскостное торцевание «Аквариум». Контурное торцевание «Солнышко». Контурное торцевание «Цветок».

Промежуточная и итоговая оценка результатов (4 ч)

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

Все материалы должны иметься в наличии в расчете на количество обучающихся в группе.

Оборудование кабинета

Необходимые инструменты и материалы

Методическое обеспечение

Дидактический блок

Общие правила техники безопасности.

В творческое объединение допускаются дети и подростки, изучившие и выполняющие правила по технике безопасности.

Бережно относиться к имуществу кружка.

Работать начинай только с разрешения руководителя.

Применяй инструменты только по их назначению.

Не работай неисправными и тупыми инструментами.

Пользуясь инструментом, держи его так, как показал руководитель.

Инструменты, материалы, заготовки и детали храни в предназначенном для этого месте.

Не держи ножницы концами вверх. Не оставляй их в раскрытом виде.

Передавай ножницы в закрытом виде кольцами вперед.

Рабочее место держи в чистоте.

2.Техника безопасности при работе с инструментами

. Правила безопасной работы с ножницами

1. Соблюдай порядок на своем рабочем месте.

2. Перед работой проверь исправность инструментов.

3. Не работай ножницами с ослабленным креплением.

4. Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированны­ми и заточенными ножницами.

5. Работай ножницами только на своем рабочем месте.

6. Следи за движением лезвий во время работы.

7. Ножницы клади кольцами к себе.

8. Подавай ножницы кольцами вперед.

9. Не оставляй ножницы открытыми.

10. Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.

11. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.

12. Используй ножницы по назначению.

. Правила безопасной работы с клеем

1. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.

2. Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.

3. Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.

4. Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.

Мониторинг результатов обучения ребёнка по дополнительной образовательной программе

II. Мониторинг развития личности

1)Методика «Самоанализ личности» (О.И. Мотков, модифицирована Т.А. Мироновой – адаптированный вариант).

Цель: оценка уровня проявления социально ценных качеств личности:

активность нравственной позиции;

коллективизм;

гражданственность в труде;

трудолюбие;

волевые качества.

Каждый фактор представлен 4 вопросами. Он разбит на два подфактора по два вопроса в каждом. Большее количество баллов по фактору, подфактору указывает на более высокую степень проявления, степень оценки данного качества в личности. Самый высокий суммарный балл по фактору -20, по подфактору – 10, минимальный соответственно – 4 и 2.

Текст методики

Уважительно отношусь к большинству людей, к членам группы.

Развиваю в себе способность видеть трудности других людей, активно помогать им.

Готов (а) поступиться своими интересами ради интересов коллектива.

Помогаю сверстникам, не ожидая взамен похвалы и наград.

Хочу, чтобы мой труд приносил пользу обществу.

Всегда бережно отношусь к предметам, сделанным руками человека.

В любом деле стремлюсь к достижению наилучших результатов.

Стремлюсь самостоятельно справляться с трудностями в работе.

Часто изобретаю свой подход к делу.

Люблю предлагать и осуществлять новые дела.

Я – целеустремленный человек.

Умею длительно работать с полной отдачей сил.

Мне совестно, если я поленился помочь родителям или товарищу.

Недовольство собой заставляет меня бороться со своими недостатками.

Ответственно отношусь к делам группы, класса, переживаю за общий успех.

Проявляю сочувствие ребятам, у которых что-то не получается.

Выполняю любую, даже неприятную работу, если она приносит пользу людям.

Бережно отношусь к окружающей природе, животным, растениям,

водоемам и т.д.

Мне присуща тщательность, добросовестность в любом деле.

Люблю самостоятельную, трудную работу.

Любую работу стремлюсь сделать интересной и полезной для себя и для других.

Нравится осваивать новые виды деятельности, новые умения, на­выки.

Я привык выделять в делах главное и не отвлекаться на посторон­нее.

Умею сохранять выдержку и терпение в конфликтах с людьми.

Ключ к методике «Самоанализ личности».

1. Активность нравственной позиции — № 1, 2, 13, 14.

1а — уважение к людям, совестливость — 1, 13.

1б — стремление к нравственному самовоспитанию — 2, 14.

2а — ответственность перед коллективом — 3, 15.

2б — чуткость и взаимопомощь — 4, 16.

3.Гражданственность в труде — № 5, 6, 17, 18.

За — осознание значимости своего труда для общества — 5, 17.

3б — бережное отношение к результатам труда, к природе — 6, 18.

4.Трудолюбие — № 7, 8, 19, 20.
4а — добросовестность — 7, 19.

4б — самостоятельность в преодолении трудностей — 8, 20.

5.Творческая активность — № 9, 10, 21, 22.

5а – стремление к изучению процесса – 9, 10.

5б – стремление к новому, инициатива – 21, 22.

Волевые качества

6а – целеустремлённость - № 11,12.

6б – настойчивость и самообладание – 23,24.

Уровни:

Высокий – от 80 б до 120 б.

Средний от 40 б до 79 б.

Низкий – ниже 40 б.

Инструкция:

Ребята, вам предлагается ответить на вопросы об особенностях вашей личности. Я буду читать номер вопроса и сам ответ, а в должны записать номер и напротив него – свой ответ.

Ответ выбирается по Шкале возможных ответов:

Вы смотрите на шкалу возможных ответов и решаете, какой ответ вам больше всего подходит: или 1, или 2, или 3, или 4, или 5. Например, на первый вопрос вы выбрали ответ «скорее неверно». Тогда после первого номера вы ставите тире и пишете цифру 2. Таким образом, нужно отвечать на все вопросы. Ответы на поставленные вопросы учащийся записывает на «Бланке ответов».

Бланк ответов

Данные по группе представляются в виде таблицы 1.

Самоанализ личности

Таблица 1

 2) Методика изучения мотивов участия обучающихся в деятельности

 (подготовлена Л.В. Байбородовой)

Цель: выявление мотивов поведения обучающихся.

Обучающимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности, и оце­нить это в баллах (табл. 2).           

Таблица 2

Обработка результатов

Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:

а) коллективистские мотивы (пункты 3, 4, 8, 10 табл.);

б) личностные мотивы (пункты 1, 2, 5, 6, 12 табл.);

в) престижные мотивы (пункты 7, 9, 11 табл.).
Сравнение средних оценок по каждому блоку позво­ляет определить преобладающие мотивы участия школьников в деятельности.

Уровень воспитанности обучающихся (автор Н.П. Капустина 1-4 классы)

Таблица 3

Оценка результатов:

5 – всегда

4 – часто

3 – редко

2 – никогда

1 – у меня другая позиция

По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок.

Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл

5 - 4,5 – высокий уровень (в)

4,4 – 4 – хороший уровень (х)

3,9 – 2,9 – средний уровень (с)

2,8 – 2 – низкий уровень (н)

Психолого-педагогические аспекты восприятия материала

Затем 4 оценки складываются и делятся на 4. Средний балл и является условным определением психолого-педагогического аспекта восприятия материала.

Средний балл

4 - 5 – высокий уровень (в)

3– 3,99 – средний уровень (с)

1 –2,99 низкий уровень (н)

Диагностика самооценки

Методика «Лесенка» (автор В.Г. Щур) (1-4 классы)

Описание методики

Цель методики - исследование самооценки детей младшего школьного возраста.

Процедура проведения

Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, и объясняют задание.

Стимульныйматериал

Ф.И.__________________________

Творческое объединение__________________

Инструкция

«Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше (показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую ступеньку тебя поставила бы мама, папа, учитель».

Процедура проведения

Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой», «умный – глупый», «сильный – слабый», «смелый – трусливый», «самый старательный – самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.

В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание: испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор.

Если ребенок не дает никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Интерпретация результатов

Неадекватно завышенная самооценка

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку; считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший и больше никакой, это мама так сказала».

Завышенная самооценка

После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними, независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной: «Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я неаккуратный».

Адекватная самооценка  

Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку, объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо несколько ниже.

Заниженная самооценка  

Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».

Пояснения к тесту

- Если ребенок ставит себя на среднюю ступеньку, это может говорить о том, что он либо не понял задание, либо не хочет его выполнять.

- Дети с заниженной самооценкой из-за высокой тревожности и неуверенности в себе часто отказываются выполнять задание, на все вопросы отвечают: «Не знаю».

- Дети с задержкой развития не понимают и не принимают это задание, действуют наобум.

- Неадекватно завышенная самооценка свойственна детям младшего и среднего дошкольного возраста: они не видят своих ошибок, не могут правильно оценить себя, свои поступки и действия.

- Самооценка детей 6-7-летнего возраста становится уже более реалистичной, в привычных ситуациях и привычных видах деятельности приближается к адекватной. В незнакомой ситуации и непривычных видах деятельности их самооценка завышенная.

- Для детей 7-10 лет адекватной считается самооценка, при которой ребенок несколько положительных качеств отмечает на верхней части лесенки, а одно-два качества - в середине лесенки или несколько ниже. Если ребенок выбирает только верхние ступеньки лесенки, можно считать, что его самооценка завышена, он не может или не хочет правильно себя оценить, не замечает своих недостатков. Образ, выстроенный ребенком, не совпадает с представлениями о нем других людей. Такое несовпадение препятствует контактам и может являться причиной асоциальных реакций ребенка.

- Выбор нижних ступенек свидетельствует о заниженной самооценке. Для таких детей, как правило, характерны тревожность, неуверенность в себе.

- Если значимые люди (по мнению ребенка) оценивают его так же, как он оценил себя, или дают более высокую оценку - ребенок защищен психологически, эмоционально благополучен.

Диагностика конфликтности

Анкета «Конфликтная ли вы личность?»

В классе начался спор на повышенных тонах. Ваша реакция:

Не принимаю участия

Кратко высказываюсь в защиту той точки зрения, которую считаю правильной

Активно вмешиваюсь и «вызываю огонь на себя»

Выступаете ли вы на собраниях (классных часах) с критикой взрослых?

Нет

Только если имею для этого веские основания

Критикую всегда и по любому поводу

Часто ли вы спорите с друзьями?

Только в шутку и то если это люди не обидчивые

Лишь по принципиальным вопросам

Споры - моя стихия

Вы стоите в очереди. Как вы реагируете, если кто-то лезет вперёд?

Возмущаюсь в душе, но молчу

Делаю замечание, надо же научить грубияна хорошему тону

Прохожу вперёд и начинаю наблюдать за порядком

Дома на обед подали несолёный суп. Ваша реакция:

Не буду поднимать бучу из-за пустяка

Молча возьму солонку

Не удержусь от едких замечаний, быть может, демонстративно откажусь от еды

На улице или в транспорте вам наступили на ногу…

С возмущением посмотрю на обидчика

Сухо, без эмоций сделаю замечание

Выскажусь, не стесняясь в выражениях

Кто-то в семье купил вещь, которая вам не нравится.

Промолчу

Ограничусь коротким, но тактичным замечанием

Выскажу всё, что я об этом думаю

Не повезло, вы проиграли в лотерею кучу денег. Как вы к этому отнесётесь?

Постараюсь казаться равнодушным, но дам себе слово никогда больше не участвовать в этом

Не скрою досаду, но отнесусь к происшедшему с юмором, пообещав взять реванш

Проигрыш испортит мне настроение

Ключ: вариант ответа а – 4 очка,

вариант ответа b - 2 очка,

вариант ответа c – 0 очков. Подсчитывается общее количество баллов.

Интерпретация.

22-32 очка. Вы тактичны и миролюбивы, уходите от споров и конфликтов, избегаете критических ситуаций. Изречение «Платон мне друг, но истина дороже!» не может быть вашим девизом. Вас иногда называют приспособленцем. Вам нужно быть смелым, высказываться принципиально, невзирая на лица.

12-20 очков. Вы слывёте человеком конфликтным. Но это преувеличение. Вы конфликтуете, только если нет иного выхода, когда все другие средства исчерпаны. Вы способны твердо отстаивать своё мнение, не думая, как это отразится на отношениях к вам товарищей. При этом вы не выходите «за рамки», не унижаетесь до оскорблений. Всё это вызывает к вам уважение.

До 10 очков. Споры и конфликты – это ваша стихия. Ведь вы любите критиковать других, если же услышите замечания в свой адрес – можете «съесть человека живьём». Это критика ради критики. Не будьте эгоистом. Очень трудно приходится тем, кто рядом с вами. Ваша несдержанность отталкивает людей. Не поэтому ли у вас нет настоящих друзей? Постарайтесь обуздать свой характер.

Тест приведен из книги "Сборник психологических тестов" / Составители: Л.А. Богатова, В.В. Герасимова, Л.А. Кудряшова, И.А. Радчук.-Казань: КНПО ВТИ, 2007

Мониторинг личностного развития ребёнка

в процессе освоения им дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список использованной литературы

Белякова О.В. Поделки из природных материалов / О.В. Белякова - М.: АСТ- М., 2010 - 316(4) с.

Быстрицкий А. Бумажная филигрань / А. Быстрицкий - М.: Прогресс, 2009.

Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте : Психол. очерк : Кн. для учителя / Л. С. Выготский; [Послесл. В. В. Давыдова]. - М.: Просвещение, 1991. - 90 с.

Гибсон Р. Папье-маше / Р. Гибсон - М.: 2005.

Гончар В.В. Модульное оригами / В.В. Гончар // Айрис-пресс», 2008

Грунд-Торпе Х. Поделки и сувениры из природных материалов / Х. Грунд-Торпе - М.: Мой Мир, 2006.

ГудрунШмитт Современный квиллинг /, пер. с нем. Е.Г. Сас. – Москва: Астрель, Кладезь, 2013. 

Дадашова З.Р. Разные сувениры / З.Р. Дадашова - ООО «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2013. 

Душин М.В., Куров В.Н. Природные дары для поделок и игры. Популярное пособие для родителей и педагогов / М.В. Душин, В.Н. Куров – Ярославль.: Академия холдинг, 2000.

Зайцева А.А. Искусство квилинга: магия бумажных лент / А.А. Зайцева - М.: Эксмо, 2009.

КузьминаТ.А., Четина Е.В. Декоративные бутылки и вазы своими руками / Т.А. Кузьмина, Е.В. Четина –Ростов н/Д.: Феникс, 2006.

Макаров А.Ю. Методика обучения технике торцевания из бумаги //Школа и производство. -2011.- №3 - С. 20.

Малышев И.В. Поделки из природных материалов / И.В. Малышев – М.: АСТ-ПРЕСС,1999.

Фиона Джоунс Фантазии из бумаги. Техника, приемы, изделия // Аст-пресс, 2006.

Хелен Уолтер Узоры из бумажных лент - М.: Ниола -Пресс, 2008.

Эм А. Оригами / а. Эм - Минск:Харвест, 2010.

Список литературы для педагога

Белякова О.В. Поделки из природных материалов / О.В. Белякова - М.: АСТ- М., 2010 - 316(4) с.

Быстрицкий А. Бумажная филигрань / А. Быстрицкий - М.: Прогресс, 2009.

Богатова И. Оригами. Цветы / И. Богатова // изд. Мартин, 2007.

Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте : Психол. очерк : Кн. для учителя / Л. С. Выготский; [Послесл. В. В. Давыдова]. - М.: Просвещение, 1991. - 90 с.

Гибсон Р. Папье-маше / Р. Гибсон - М.: 2005.

Гончар В.В. Модульное оригами / В.В. Гончар // Айрис-пресс», 2008

Грунд-Торпе Х. Поделки и сувениры из природных материалов / Х. Грунд-Торпе - М.: Мой Мир, 2006.

ГудрунШмитт Современный квиллинг /, пер. с нем. Е.Г. Сас. – Москва: Астрель, Кладезь, 2013. 

Дадашова З.Р. Разные сувениры / З.Р. Дадашова - ООО «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2013. 

Душин М.В., Куров В.Н. Природные дары для поделок и игры. Популярное пособие для родителей и педагогов / М.В. Душин, В.Н. Куров – Ярославль.: Академия холдинг, 2000.

Зайцева А.А. Искусство квилинга: магия бумажных лент / А.А. Зайцева - М.: Эксмо, 2009.

КузьминаТ.А., Четина Е.В. Декоративные бутылки и вазы своими руками / Т.А. Кузьмина, Е.В. Четина –Ростов н/Д.: Феникс, 2006.

Макаров А.Ю. Методика обучения технике торцевания из бумаги //Школа и производство. -2011.- №3 - С. 20.

Малышев И.В. Поделки из природных материалов / И.В. Малышев – М.: АСТ-ПРЕСС,1999.

Хелен Уолтер Узоры из бумажных лент - М.: Ниола -Пресс, 2008.

Эм А. Оригами / а. Эм - Минск:Харвест, 2010.

Список литературы для обучающихся и родителей

Белякова О.В. Поделки из природных материалов / О.В. Белякова - М.: АСТ- М., 2010 - 316(4) с.

Быстрицкий А. Бумажная филигрань / А. Быстрицкий - М.: Прогресс, 2009.

Гибсон Р. Папье-маше / Р. Гибсон - М.: 2005.

Гончар В.В. Модульное оригами / В.В. Гончар // Айрис-пресс», 2008

Грунд-Торпе Х. Поделки и сувениры из природных материалов / Х. Грунд-Торпе - М.: Мой Мир, 2006.

Дадашова З.Р. Разные сувениры / З.Р. Дадашова - ООО «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2013. 

Душин М.В., Куров В.Н. Природные дары для поделок и игры. Популярное пособие для родителей и педагогов / М.В. Душин, В.Н. Куров – Ярославль.: Академия холдинг, 2000.

Зайцева А.А. Искусство квилинга: магия бумажных лент / А.А. Зайцева - М.: Эксмо, 2009.

Зайцева А.А. Энциклопедия модульного оригами / А.А. Зайцева - Айрис – пресс» 2014.

Карлесси М.А. Модульное оригами / М.А. Карлесси - Айрис-пресс, 2014.

КузьминаТ.А., Четина Е.В. Декоративные бутылки и вазы своими руками / Т.А. Кузьмина, Е.В. Четина –Ростов н/Д.: Феникс, 2006.

Малышев И.В. Поделки из природных материалов / И.В. Малышев – М.: АСТ-ПРЕСС,1999.

Хелен Уолтер Узоры из бумажных лент - М.: Ниола - Пресс, 2008.

Интернет-ресурсы:

Модный журнал. Поделки из бумаги и картона. Бумагопластика - Режим доступа:https://vplate.ru/podelki/iz-bumagi-i-kartona/plastika/ (25.08.2021).

Журнал «Ярмарка мастеров» - Режим доступа:https://www.livemaster.ru/masterclasses/rabota-s-umagoj/bumagoplastika (23.08.2021).

Дизайн дома. Квиллинг для детей: техника выполнения и варианты поделок – Режим доступа:https://casual-home.ru/rukodelie/kvilling-dlya-detey/ (24.08.2021).

Поделки и аппликации для детей. Квиллинг пошагово для детей: ТОП разнообразных простых идей - Режим доступа:https://tratatuk.ru/kvilling/kvilling-poshagovo-dlya-detej.html (24.08.2021).

Клуб домашних мастеров - Режим доступа:https://tytpodelki.ru/podelki-pape-mashe/ (22.08.2021).

Гид рукоделия - Режим доступа:https://gidrukodeliya.ru/podelki-pape (22.08.2021).

Стройчик. Декупаж для начинающих - Режим доступа:https://stroychik.ru/raznoe/dekupazh (23.08.2021).

Страна мастеров. Творчество для детей и взрослых. Новые мастер-классы в технике декупаж - Режим доступа:https://stranamasterov.ru/taxonomy/term/451%2C722 (24.08.2021).

Страна мастеров. Творчество для детей и взрослых. Оригами китайское модульное - Режим доступа:https://stranamasterov.ru/content/popular/inf/328%2C451 (22.08.2021).

Онлайн клуб рукоделия. Модульное оригами - Режим доступа:https://rukodelie.expert/modulnoe-origami/https://rukodelie.expert/modulnoe-origami/ (20.08.2021).

Мир позитива. Как плести из газетных трубочек - Режим доступа:https://mirpozitiva.ru/articles/2273-pletenie-iz-gazetnyh-trubochek.html (20.08.2021).

Азбука воспитания. Поделки своими руками из газетных трубочек - Режим доступа:https://azbyka.ru/deti/podelki-svoimi-rukami-iz-gazetny-h-trubochek (20.08.2021).

Модный журнал. Поделки. Все о торцевании - Режим доступа:https://vplate.ru/podelki/torcevanie/ (25.08.2021).

Сибирский семейный сайт. Торцевание - Режим доступа: https://sibmama.ru/torcevanie.htm (21.08.2021).

Вектор успеха.рф. Торцевание - Режим доступа:http://21vu.ru/mk/tortsevanie (21.08.2021).

Страна мастеров. Творчество для детей и взрослых. Новые работы в технике «картонаж» - Режим доступа:https://stranamasterov.ru/taxonomy/term/2171 (21.08.2021).