Дополнительная общеобразовательная программа исследовательско - познавательной деятельности «Юный краевед»

СОДЕРЖАНИЕ

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы…………………3

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………3

1.2. Цель и задачи программы………………………………………………….8

1.3. Содержание программы…………………………………………………….9

1.4. Планируемые результаты освоения программы…………………………14

2. Комплекс организационно-педагогических условий…………..……15

2.1. Календарный учебный график…………………………………………….15

2.2. Условия реализации программы…………………………………………..19

2.3. Формы аттестации (контроля)……………………………………………..20

2.4. Оценочные материалы……………………………………………………..21

3. Список литературы…………………………………………………………..23

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:

1.1. Пояснительная записка

Детство – это каждодневное открытие мира. Нужно, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием человека и отечества, чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и ни с чем несравнимая красота Отечества.

Детство – ответственный этап в становлении личности и ее нравственной сферы. Вовремя созданная благоприятная педагогическая среда способствует воспитанию в детях основ патриотизма и гражданственности.

Понятие патриотизма многообразно по своему содержанию – это и уважение к культуре своей страны, и ощущение неразрывности с окружающим миром, и гордость за свой народ и свою Родину.

Ребенок с первых лет жизни должен сердцем и душой полюбить свой родной край, культуру, испытывать чувство национальной гордости, что называется «пустить корни в родную землю». Дошкольный возраст, по утверждению психологов – лучший период для формирования любви к малой родине.

Рабочая программа составлена для детей 4-5 лет в соответствии с возрастными особенностями детей, на основе образовательной программы, используемой в детском саду, не противоречит федеральным государственным образовательным стандартам и обеспечивает целостность воспитательно – образовательного процесса.

Дошкольный возраст как период складывания первооснов личности имеет свои потенциальные возможности для развития высших нравственных чувств, в том числе ценностного отношения к малой и большой Родине, воспитания основ гражданственности. Основой в воспитании у дошкольников гражданских чувств являются накопление детьми социального опыта  жизни  в своем Отечестве, усвоение  принятых в обществе норм поведения, развитие интереса к ее истории и культуре, формирование позитивного отношения к прошлому и настоящему родной страны, родного края.

Наравне с другими компонентами правомерно включить в содержание воспитания патриота гражданина такие составляющие, как любовь к родине, к родным местам, знания об истории, культуре и традициях малой родины, проявление познавательного интереса к знаниям о ней. При этом географические и природные особенности, местные культурно-исторические обычаи и традиции, народное творчество являются для дошкольников наиболее доступными средствами формирования положительного отношения к своей малой родине, развитие интереса к разным сторонам жизни родного края. Все это делает актуальным краеведческую работу в дошкольном образовательном учреждении.

Новизна программы заключается:

·в решении задачи воспитания любви и привязанности к малой родине, к культуре и традициям русского народа;

· в создании специально организованной предметно-развивающей среды;

· в выстраивании такой системы взаимоотношений в координате ребенок – взрослый, которая способствует развитию ребенка как субъекта познания.

Оригинальность программы состоит в тщательно продуманной интеграции краеведческой работы в систему воспитательно-образовательной работы через разные виды детской деятельности: игровую, познавательную, творческую, двигательную и др., а также в процесс взаимодействия с семьями воспитанников.

Педагогические принципы реализации программы:

Доступность. Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.

Непрерывность. На нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.

Научность. Одним из важных принципов программы является ее научность. На основе сведений об истории и культуре родного края.

Системность. Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных направлений патриотического воспитания. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о патриотических чувствах в разных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.

Преемственность. Патриотическое воспитание дошкольников продолжается в начальной школе.

Срок реализации программы – 34 часа.

Режим занятий: Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю длительностью 1 час во второй половине дня, по подгруппам и со всей группой.

Возраст детей: Программа рассчитана для детей среднего дошкольного возраста. Это обусловлено тем, что в данном возрасте формируются первые представления детей об окружающем мире, обществе и культуре. Закладываются нравственные основы гражданских качеств.

Возраст от четырех до пяти лет – это средний дошкольный период. Он является очень важным этапом в жизни ребенка. Это период интенсивного развития и роста детского организма. На данном этапе существенно меняется характер ребенка, активно совершенствуются познавательные и коммуникативные способности. Существуют специфические возрастные особенности детей 4–5 лет по ФГОС, которые просто необходимо знать, чтобы развитие и воспитание дошкольника было гармоничным. А это значит, что малыш по мере взросления всегда найдет общий язык со своими сверстниками.

Игровая деятельность по-прежнему остается основной для малыша, однако она существенно усложняется по сравнению с ранним возрастом. Число детей, участвующих в общении, возрастает. Появляются тематические ролевые игры. Возрастные особенности детей 4–5 лет таковы, что они больше склонны общаться с ровесниками своего пола. Девочки больше любят семейные и бытовые темы (дочки-матери, магазин). Мальчики предпочитают играть в моряков, военных, рыцарей. На этом этапе дети начинают устраивать первые соревнования, стремятся добиться успеха.

Семья играет важнейшую роль в становлении личности ребенка. Отношения между родителями – первое, что видит подрастающий малыш, это тот эталон, который он считает единственно верным. Поэтому очень важно, чтобы у ребенка был достойный пример в лице взрослых. Родители должны помнить, что именно в дошкольном возрасте развиваются такие черты характера, как доброта, справедливость, правдивость, закладываются жизненные ценности и идеалы. Помощь в воспитании отдельных черт характера должна также осуществляться в соответствии с полом дошкольника и ролями взрослых в семье. Так, мать учит ребенка находить общий язык, искать компромисс, от нее исходит ласка, забота и любовь. Отец является олицетворением порядка, защиты, это первый учитель жизни, который помогает быть сильным и целеустремленным. Отношения внутри семьи – важнейший фактор, оказывающий влияние на воспитание ребенка и на всю его последующую жизнь

Формы и методы работы в направлении краеведения разнообразны:

– тематические занятия, где у дошкольников формируется система элементарных знаний, осуществляется развитие основных познавательных процессов и способностей;

– беседы, которые используются в качестве словесного метода на занятиях, и как самостоятельная форма работы с детьми на разные темы;

– познавательный рассказ, его необходимо сопровождать наглядным материалом — фотографиями, иллюстрациями, слайдами и т. п.

– праздники, развлечения — на которых дети знакомятся с культурой и традициями народа, населяющего родной край;

– чтение произведений детской литературы, в которой представлена художественно-эстетическая оценка родного края;

– краеведческие игры, которые дают возможность приобщить ребенка к истории, археологии, географии, природе;

– прогулки, путешествия, походы, экологическая тропинка — эти формы незаменимы в краеведческой работе. Воспитание любви к родному краю невозможно без общения с природой, погружения в ее мир. Данная форма организации занятия дает образец гуманного отношения ко всему живому.

Вовлечение дошкольников в самостоятельную поисковую деятельность повышает познавательную и эмоциональную активность детей. Наибольший эффект дает метод постановки проблемы или создание проблемной ситуации. Занятие, начатое с проблемной ситуации, взятой из реальной жизни, требует от детей умение использовать имеющие знания для ее решения.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы – создание системы работы воспитателя в группе, способствующей формированию положительного отношения  к малой родине, воспитанию интереса и любви к родному селу, с помощью организации краеведческой работы в группе.

  Задачи программы:

Обучающие:

Познакомить детей с обычаями и традициями, народным творчеством.

Расширить представления детей об истории, культуре, профессиях, людях, социально-экономической значимости родного края.

Развивающие:

Развить гражданскую позицию и патриотические чувства к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.

Воспитательные:

Воспитать чувство уважения к профессиям и труду взрослых, к традициям и обычаям нашего края.

Сформировать толерантное отношение к представителям разных национальностей.

Воспитать чувство уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края.

Воспитать чувство собственного достоинства как представителя своего края.

1.3. Содержание программы

Перспективно – тематическое планирование.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК «РОДНАЯ СЕМЬЯ»

Сентябрь

1.«Давайте познакомимся» 

Практика. Д/И игра. Помочь детям адаптироваться к новым условиям группы

2. «Что есть в нашей группе» 

Практика.Д/Игра. Научить ориентироваться в новой обстановке помещения группы.

3. «Мы - семья»

Практика. Беседа с детьми о семье, Учить детей называть членов семьи, внушать детям чувство гордости за свою семью.

4. «Что такое детский сад?».

Теория. Беседа. Развивать коммуникативные способности, воспитывать дружелюбие, понимание.

Октябрь

1. «Труд взрослых в детском саду»

Практика. Экскурсия по детскому саду. Закреплять знания названий профессий сотрудников детского сада, воспитывать уважение.

2. «Мой дом» 

Практика. Рисование. Закрепление понимания ценности домашнего очага для ребенка.

3. «Моя семья» 

Теория. Беседа, разучивание пословиц. Продолжать воспитывать в детях духовно-нравственные ценности

4. «Родная семья» 

Практика.Итоговое рисование «Моя семья». Закрепление понимания значения семьи, формирование эталонов поведения в семье.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК «РОДНАЯ ПРИРОДА»

Ноябрь

1. «Осенние приметы» 

Практика.Рисование осенних листочков. Развитие у детей интереса к родной природе, её красоте, пробуждать эстетические чувства

2. «Осень на участке детского сада».

Практика.Целевая прогулка. Продолжать развивать интерес и любовь к родной природе, наблюдательность.

3. «Осень в русском лесу».

Теория. Рассматривание иллюстраций. Формирование знаний о красоте и богатстве русского леса, его жителях.

4. «Как дикие животные готовятся к зиме».

Практика.Лепка зайчика. Знакомство с животными родного края, любовь к обитателям леса.

Декабрь

«Зимующие птицы нашего края» 

Теория. Беседа, рассматривание иллюстраций. Расширение знаний о зимующих птицах, воспитывать гуманные чувства к зимующим птицам.

«Поможем нашим птицам».

Практика.Изготовление кормушек. Воспитание умения сопереживать зимующим птицам родного края.

«Приметы зимы, зима в родном городе».

Практика.Опыт со снегом. Закрепление умений наблюдать явления природы.

«Новогодний праздник».

Практика.Изготовление подарка родным. Воспитание желания дарить подарки своим родным, радоваться празднику.

Январь

«Птицы зимой»

Практика. Аппликация «Птицы на кормушке» Воспитание умения сопереживать зимующим птицам родного края.

2. «Зима в лесу родного края».

Практика.Рисование зимнего дерева. Закрепление примет русской зимы, развивать чувство восхищения красотой русской зимы.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК «РОДНОЙ ГОРОД»

Февраль

1.«Родной город».

Теория. Рассматривание альбома. Закрепление названия родного города, домашнего адреса.

2. Достопримечательности родного города.

Теория.Рассматривание фотографий. Формирование патриотических чувств, закрепление название посёлка, реки.

3. Труд взрослых в родном городе.

Практика.Рисование «Кем я хочу стать». Формирование первичного понимания слова «Родина»

Транспорт родного города.

Практика. Рисование «Машина». Продолжать закреплять знания о ПДД, формировать представления о том, что такое малая родина.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК «РОДНАЯ СТРАНА»

Март

«Моя Родина – Россия».

Теория.Рассматривание иллюстраций. Формирование у детей представлений о России как о родной стране, познакомить с государственным флагом.

Государственные символы России. Флаг

Практика.Аппликация «Флаг России».

Государственные символы России. Герб.

Теория. Беседа. Продолжать формирование уважительного отношения к символам России.

Государственные символы России. Гимн.

Практика.Прослушивание записи. Формирование представлений о правилах поведения при прослушивании гимна.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК «РОДНАЯ КУЛЬТУРА»

Апрель

Русская матрёшка.

Практика.Рисование по трафарету «Матрёшка». Формирование интереса к народному быту, фольклору России.

«Дымковские игрушки».

Практика. Рисование «Козлик». Закрепление интереса к народному быту и изделиям декоративно - прикладного искусства.

«Весна».

Практика.Целевая прогулка «Весна пришла». Развивать интерес и любовь к родной природе.

«День земли».

Практика.Музыкальное развлечение. Закрепление признаков ранней весны родного края.

Май

«День Победы»

Теория. Рассказ воспитателя «О Дне Победы». Воспитывать уважение к людям первопроходцам, героям труда, Великой Отечественной Войны, защитникам Отечества.

«Праздничный салют»

Практика.Рисование. «Салют в честь праздника Победы». Формирование патриотических чувств.

«Времена года».

Практика.Рисование «Любимое время года». Воспитание любви к родной природе, эстетические чувства

«Ловись рыбка»

Практика. Сюжетно-ролевая игра «Мы рыбаки». Знакомство с профессией рыбака.

1.4. Планируемые результаты освоения программы

Наличие у детей знаний об истории города, страны, достопримечательностях города, природных богатствах, социально-экономической значимости, символике страны; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма. Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей.

К концу реализации программы дети должны:

1. Знать свой домашний адрес, название города.

2. Узнавать на фотографиях достопримечательности города, уметь рассказать о них.

3. Знать профессии своих родителей.

4. Знать краткие сведения об истории города.

5. Знать символику Российской Федерации.

6. Знать правила безопасного поведения на природе и в общественных местах.

7. Иметь элементарные представления об охране природы.

8. Понимать сопричастность к социальной и окружающей среде, осознавать себя полноправным членом общества.

2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

2.2.Условия реализации программы.

Условиями реализации программы является:

- создание специальной обстановки для успешной социализации ребенка;

- учет уровня развития и воспитанности ребенка, организация воспитательного пространства в соответствии с этим уровнем;

- обогащение содержательной деятельности путем включения культурно-исторического, духовно-нравственного, социально- психологического и других компонентов; - динамичность работы;

- учет возрастных и психолого-физиологических особенностей ребенка; - объединение усилий и координация деятельности семьи, социальных институтов воспитания; совершенствование знаний, умений и навыков речевой культуры;

- становление высоконравственных, этических норм поведения.

Методическое обеспечение программы:

Учитываются возрастные особенности, индивидуальная деятельность по интересам ребёнка, развивающая предметно – пространственная среда группы. Для освоения программы используются разнообразные приёмы и методы:

Словесные (беседа, объяснение);

Наглядные (схемы, образцы, рисунки, иллюстрации);

Игровые (сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические);

Работа с детьми строится на принципах:

От простого к сложному;

Игровой мотивации;

Индивидуального подхода;

Развития творческой инициативы.

2.3. Формы аттестации (контроля)

Основнымметодом диагностирования является метод педагогического наблюдения, который с особой эффективностью подтверждает результативность обучения во время подготовки и участия в познавательно-исследовательской деятельности. Педагогическое наблюдение как метод отслеживания результатов, проводится в течение учебного года.

Виды контроля

Входной контроль проводится с целью определения уровня развития детей.

Промежуточный контроль – с целью определения результатов обучения.

Итоговый контроль – с целью определения изменения уровня развития детей, их познавательно-исследовательских способностей.

2.4. Оценочные материалы

Диагностика «Выявление уровня знаний по ознакомлению с родным краем»

Дата проведения:______________________________

3 балла - ребенок самостоятельно отвечает на вопросы, проявляет интерес к беседе.

2 балла – ребенок отвечает на вопросы с помощью воспитателя, интерес носит ситуативный характер.

1 балл – ребенок с трудом отвечает на вопросы, не вызывает интереса к новым знаниям, не проявляет инициативы.

3. Список литературы

1. Алёшина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие – М: 2005Н.

2. Андреева Ф. К. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ Управление ДОУ, 2005, №1

3. Антонов Ю. Е. Наследники Великой Победы: Сборник материалов по нравственно- патриотическому воспитанию дошкольников и младших школьников; Патриотическое пособие; АРКТИ,2010

4. Данилина Г. Н. Дошкольнику – об истории и культуре. России. -М; АРКТИ,2003

5. Дмитриенко З. С, Ветохина А. Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Методическое пособие-СПб; «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО» «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2009

6. Зеленая Н. Г., Осипова Л. Е. Мы живём в России. М., «Скрипторий»,2008

7. Козлова С. А. Мой мир-М; - Сфера,2000

8. Кондрыкинская Л. А. С чего начинается Родина? - М, Сфера, 2004

9. Новицкая М. Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду-М, Линка-Пресс,2003

10. Форталева Н. П. Экскурсии – средство приобщения детей к истории родного края. Управление ДОУ-2005,№1