Тема: Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.
Цель урока: познакомить учащихся с условиями обособления определений; формировать у учащихся умение видеть обособленные определения в предложении, правильно ставить знаки препинания при обособленных определениях, интонационно правильно произносить их; развитие памяти, логического мышления, умения делать выводы; воспитание уважения и любви к русскому языку.
Оборудование: Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.А. Тростенцова и др.; -М.: Просвещение, 2011; листы для самоконтроля, раздаточный материал,мультимедийный проектор, экран, видеопрезентация.
Методы:
практический: выполнение упражнений;
объяснительно-иллюстративный: представление информации разными способами (беседа, демонстрация слайдов презентации);
репродуктивный: повторение изученных сведений;
частично-поисковый: работа с таблицами и предложениями;
проблемный (проблемная ситуация).
Технологии:
-здоровьесберегающие технологии,
-технологии коллективного сотрудничества,
-технологии личностно-ориентированного образования,
-компьютерные технологии;
- технология оценивания результатов достижений учащихся.
Методическое обеспечение:
презентация,
оценочные листы,
распечатанные задания для каждого обучающегося.
Ход урока.
Организация класса.
Мотивация к учебной деятельности
- Русский язык! Да будет же честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве своём, почти без всякого чуждого примеса, течёт как гордая, величественная река — шумит, гремит — и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса!
Разве можно не согласиться со словами Н.М.Карамзина?! А чтобы поистине прославлять наш великий язык, нужно владеть им в совершенстве. И сегодняшний урок — это очередная ступень к тому, чтобы русский язык стал настоящим богатством каждого из нас.
Я рада новой встрече с вами и надеюсь, что наше общение на уроке будет полезным и интересным.
Актуализация опорных знаний.
1.«Мозговой штурм»
- Что такое обособление?(выделение, уточнение второстепенных членов по смыслу)
- Какие члены предложения могут быть обособленные ?(второстепенные)
- Как выделяются на письме обособленные второстепенные члены? (запятыми, реже тире)
- Каким образом выражается интонация обособления? ( усилением ударения, паузами, усилением темпа)
- Как подчеркиваются обособленные члены предложения? (так же как и необособленные).
- Какой ученый ввел в науку термин «обособленные члены предложения»? (ученый- лингвист - А. М. Пешковский)
2.Запишите в тетради предложение, расставьте и объясните знаки препинания, выполните его синтаксический разбор.
(1 учащийся - на доске):
Настоящий любитель природы замечает малейшие изменения происходящие в лесу весной и осенью.
-Поставьте себе оценку за этот этап работы:
«5» - без ошибок
«4» – 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
Заполняется оценочный лист, который лежит перед каждым учеником.
II. Определение темы, цели урока.
А теперь послушайте небольшую грамматическую сказку и скажите, о какой теме пойдет речь на уроке.
Живут в государстве Синтаксис на улице Обособленных членов предложения интересные единицы – Обособленные определения, гордые, себялюбивые и самостоятельные! А уж как интонация им служит! Попробуй произнеси без должного уважения, сразу пунктуационных ошибок наделаешь. В Пунктуационном своде законов им посвящено немереное число правил! Уж очень они значимы, очень нужны всем. Посмотришь на них и сразу понимаешь: важные птицы.
- О какой теме пойдет речь на уроке? (обособление определений)
- Каких целей нам нужно сегодня добиться, чтоб наш урок удался? (познакомиться с условиями обособления определений; формировать умение видеть обособленные определения в предложении, правильно ставить знаки препинания при обособленных определениях, интонационно правильно произносить их)
Учитель корректирует цели, названные обучающимися и демонстрирует их на слайде. (учащиеся записывают тему урока в тетрадях)
III. Объяснение нового материала.
Работа в парах
- Прочитайте предложения и скажите, чем осложнены данные предложения? (причастным оборотом)
При каком условии причастный оборот на письме выделяется запятыми.
В каком случае причастный оборот является обособленным, а в каком- необособленным?
Очаровавшее нас море спокойно лежало у ног.- Море, очаровавшее нас, спокойно лежало у ног.
Освещённое лучами восходящего солнца море лежало неподвижно. – Море, освещенное лучами восходящего солнца, лежало неподвижно.
- Какой вывод можно сделать? ( определения, выраженные причастным оборотом являются обособленными и выделяются на письме запятыми в том случае, если стоят после определяемого слова)
-Поставьте себе оценку в листе самоконтроля за этот этап работы:
«5» - без ошибок
«4» – 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
2. Работа с учебником.
Чтение & 48, разбор предложений. Стр. 161.
- Прочитайте предложения попарно из правого и левого столбика, определите в каком из данных столбиков определения обособленные, а в каком необособленные?
- Почему? ( в правом столбике определения, выраженные причастным оборотом обособленные, т. к. стоят после определяемого слова)
- Прочитайте предложения в левом и в правом столбике в соответствии с интонационными схемами. Чем интонационная схема в левом столбике отличается от интонационной схемы в правом столбике? (в правом столбике предложения произносятся с интонацией обособления)
- Каким образом в соответствии с интонацией обособления должны быть произнесены предложения в правом столбике? ( после определяемого слово делается пауза, интонация голоса повышается на месте причастного оборота, он произносится в быстром темпе)
- Почему нам важно правильно читать предложения, осложненные обособленными членами предложения? (чтобы подготовиться к устному экзамену по русскому языку)
Физминутка
(электронная физминутка для глаз)
Выполнение упражнения 292 в учебнике. Прочитайте задание. Выполните упражнение письменно.
Проверка.
-Поставьте себе оценку за этот этап работы:
«5» - без ошибок
«4» – 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
- Какое новое словарное слово вы заметил в тексте данного предложения? (трасса)
Запишите правильно данное слово. Объясните и подчеркните все орфограммы в данном слове.
-Какие орфограммы встретились в данном слове? (удвоенная буква с)
- Объединитесь парами, в толковых словарях найдите значение данного слова.
Трасса- 1. Направление линии дороги, канала, трубопровода;2. Путь, дорога; 3. След, оставляемый в воздухе трассирующей пулей, ракетой, снарядом(спец).
- Составьте простое предложение со словом трасса, запишите его, подчеркните данное слово как член предложения.
V. Закрепление изученного материала.
Практическое задание «Согласен или не согласен?»
Согласны ли вы с расстановкой знаков препинания и их объяснением. Поставьте знак «+» или «-»:
1) Команда, не сломленная неудачей, продолжала бороться за каждое очко. (+)
2) Я не захотел встать, а только лениво окликнул собаку, греющуюся на солнце. (+)
3) Палатки бивака, озаренные сиянием луны, казались иссиня - белыми. (+)
4) Освещённое лучами восходящего солнца, море лежало неподвижно. (-)
5) Дорогу перегораживала, недавно обрушившаяся береза. (-)
6) Дорожки сада усыпанные хрустевшим под ногами, гравием. (-)
7) Сергей прочитал надпись, искусно выбитую на одном из столбов. (+)
Проверка по презентации (взаимоконтроль)
(+).
(+).
(+).
(-).
(-).
(-).
(+).
-Поставьте себе оценку за этот этап работы:
«5» - без ошибок
«4» – 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
VI. Подведение итогов.
Упражнение « Закончи предложение»
1. Определения, выраженные причастным оборотом, являются обособленными если…( стоят после определяемого слова)
2. Обособленные определения выделяются на письме…(запятыми)
3. Обособленные определения в устной речи произносятся … (с интонацией обособления).
4. Произносить обособленные определения в предложении в соответствии с интонацией обособления, это значит… (делать паузу на том месте, где начинается обособленное определение и где оно заканчивается, повышать интонацию на месте обособленных определений, произносить их в быстром темпе)
- Все ли было понятно на уроке, над чем еще нужно поработать?
В листе самоконтроля проанализируйте каждый этап работы, поставьте за урок общую отметку.
Д/з- письменно выполнить упражнение 293
Лист самоконтроля (по 5-балльной шкале)
Ф.И. ученика | Синтаксический разбор предложения | Работа в парах | Выполнение упражнения 292 в учебнике | Практическое упражнение «Согласен или не согласен» | Общая отметка |
Отметка | Отметка | Отметка | Отметка | Отметка |
Самоанализ урока
Самоанализ урока.
На тему «Обособленные члены предложения» в программе выделено 16 часов. Данный урок 2 в данном разделе.Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию, является 2-ым в изучении материала. Он тесно связан с предыдущими уроками и работает на все последующие уроки. Урок построен с учетом психологических особенностей детей. На протяжении всего урока работа строилась с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы УМК Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова лежит принцип единства.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Средства обучения:
Дидиктический материал: учебник, индивидуальные карточки. Материально- техническая база: мультимедийный проектор, презентация.
Учебник: Учебник. Русский язык. 6 класс. Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. М.: «Просвещение». 2015г.
Цели урока:
Обучающие – познакомить учащихся с условиями обособления определений; формировать у учащихся умение видеть обособленные определения в предложении, правильно ставить знаки препинания при обособленных определениях, интонационно правильно произносить их;
Развивающие – развитие памяти, логического мышления, умения делать выводы;
Воспитательные – воспитание уважения и любви к русскому языку. воспитание коммуникативности, интереса к предмету.
На данном уроке использовались технологии:
-здоровьесберегающие технологии,
-технологии коллективного сотрудничества,
-технологии личностно-ориентированного образования,
-компьютерные технологии;
- технология оценивания результатов достижений учащихся.
На уроке для достижения поставленных задач было выбрано такое сочетание методов обучения как:
практический: выполнение упражнений;
объяснительно-иллюстративный: представление информации разными способами (беседа, демонстрация слайдов презентации);
репродуктивный: повторение изученных сведений;
частично-поисковый: работа с таблицами и предложениями;
проблемный (проблемная ситуация).
Методы выбраны не случайно, т.к. их использование помогло мне проверить знания не только на уровне усвоения, но и на уровне применения правила.
т.е. те методы, которые развивали мыслительные процессы
Формы работы учащихся на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Формы контроля знаний учащихся: индивидуальный, взаимоконтроль, групповой, фронтальный.
Приемы работы: создание ситуации успеха, создание проблемной ситуации.
Урок разрабатывался согласно принципам активизации познавательной деятельности, научности и доступности.
Считаю, что урок достиг цели.
Учащиеся самостоятельно, используя ИКТ, усвоили новую тему. Это наблюдалось во время проведения контроля теории и практики, по ответам учащихся во время закрепления , а также результатам практической работы в конце урока. Включение каждого ученика в деятельность по достижению триединых целей урока обеспечили познавательную активность учащихся.
Багова Н.Н.., учитель русского языка и литературы.
Апрель, 2018 г ..
