Технологическая карта урока по окружающему мира в 3 классе на тему "Зимние явления в неживой природе"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Организация начала урока.

II. Актуализация опорных знаний.

III. Постановка учебной задачи.

IV. Открытие детьми нового знания.

V. Динамическая пауза.

VI.Первичное закрепление и осмысление изученного материала.

VII.Итог урока. Рефлексия.

- Ребята, готовы вы к уроку?
- Да!
- На вас надеюсь я, друзья!
-Мы хороший, дружный класс,
-Все получится у нас.

-Придёт неслышными шагами,

Незримой стужею дохнет

И, все, вокруг покрыв снегами

Вдруг всем нам уши надерёт:

Зачем, мол, вы в такой мороз

Из дома высунули нос?

- Какая у нас зима? (ответы детей: «Холодная и снежная», «Вовсе не холодная и не вьюжная». «Красивая, пушистая, белоснежная»)

- Чудная картина,

как ты мне родна:

Белая равнина,

Полная луна.

Свет небес высоких

И блестящий снег,

И саней далеких

Одинокий бег.

- Наша зима, действительно очень разная. На первый взгляд, каждый год одно и то же: снег да мороз. А на самом деле, если присмотреться, она и студеная и с оттепелью, с метелями и с капелью, снежная, и с солнцем. И день зимой разный! Утро раннее – тихое, неслышное, со съежившимся в морозной синеве солнцем и снегом хрустящим. А вечер длинный, задумчивый и немножко загадочный, будто сама природа ждет появления сказки.

- Как вы думаете, о чем же сегодня пойдет речь на нашем уроке?

- Сегодня мы поговорим о явлениях в неживой природе, которые происходят с наступлением зимы.

- Ребята, какие признаки наступления зимы вы можете назвать?

- Какова зимой длительность светового дня?

- Как изменилась температура воздуха?

- Что произошло с водой рек и озер?

- Какие выпадают осадки?

- Какой стала почва?

Самостоятель -

ное прочтение.

- Откройте учебники на стр.124.

- Прочитаем текст по цепочке.

- Какие слова из текста вам были непонятны или малознакомы?

- Что такое снеговой покров?

- Что называется ледоставом?

- Что такое гололедица?

- Так какие же изменения происходят в неживой природе поздней осенью?

- Какие явления наблюдаются зимой?

- Почему в лесу снег лежит сугробами, а в поле тонким слоем?

- Почему мелкие и медленно текущие реки замерзают быстрее глубоких?

- Ребята, а что является главным признаком зимы? (снег)

- А из чего состоит снег?

- Знаете ли вы, как образуются снежинки?

(слайды)

- Ребята, как вы думаете где быстрее растают снежинки: на руке или на варежке? Почему?

- Можно ли найти в мире две одинаковые снежинки?

 Вечер зимний в небе синем
(встать из-за стола)
Звезды синие зажег
(встать на носки, потянуться).
Ветви сыплют синий иней,
(потряхивая руками),
На приснеженный снежок

(потихоньку присесть)

Мы замерзли,(потереть предплечья)

Отогрелись (потереть ладошки)

Продолжаем мы урок(сесть за парты).

Работа с тетрадью на печатной основе.

- Откройте печатные тетради на стр.124

- Выполним задание №1.

- Отгадайте загадку. О каком месяце идет речь?

- Выполним задание №2.

Составление поговорок.

- Составьте и объясните, как вы поняли поговорки? (слайд)

- Прочитайте задание под № 4.

- Кто может сказать, какое явление происходит в природе 22 декабря?

- Значит как мы изобразим это на рисунке?

- Так какие явления в природе наблюдаются зимой?

- Какие изменения происходят?

- Когда стекла покрываются красивыми зимними узорами?

- Понравился вам урок?

- Спасибо за работу.

- Урок окончен.

-Настраиваются на учебную деятельность

- Внимательно слушают, отвечают на вопросы учителя.

- Обосновывают свои ответы.

- Слушают вопросы учителя.

- Отвечают на вопросы и обосновывают их.

- Приводят примеры.

- Читают текст из учебника.

- Отвечают на вопросы, приводя примеры из текста.

- Приводят собственные примеры.

- Внимательно читают задание.

- Выполняют задание.

- Из частей составляют поговорки.

- Объясняют их смысл.

- Отвечают на вопросы учителя.

- Отвечают на вопросы, обосновывая их.

- Оценивают свою работу.

Личностные: самоорганизация.

Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.

Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Познавательные:

- умение структурировать знания;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска

Логические:

-синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

Регулятивные:

- формируем умение определять цель деятельности на уроке;

- формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Личностные:

-действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Личностные:

-действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

-действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Личностные:

- действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные:

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные:

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Регулятивные:

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.