Рабочая программа по русскому языку 9 класс

Рабочая программа по русскому языку 9 класс

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные:

1) понимание русского языка как одной из основных национально – культурных ценностей русского народа;

2) осознание эстетической ценности русского языка;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств.

Метапредметные:

1) владение всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение):

1. понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и дополнительной информацией);

2. владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

3. восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

4. способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт – диски учебного назначения, ресурсы Интернета);

5. свободно пользоваться словарями различных видов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

6. овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способствовать к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

7. умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

8. говорение и письмо: способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

9. умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

10. умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

11. способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

12. владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог – расспрос, диалог – побуждение, диалог – обмен мнениями; сочетание разных видов диалога);

13. соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

14. способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

15. способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

16. умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом, участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способствовать использованию родного языка как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, бурятского, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого – либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально – культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные:

Обучающийся научится

- формировать ответственность за языковую культуру как общечеловеческую ценность;

- понимать определяющую роль языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования;

- использовать коммуникативно-эстетические возможности родного языка;

- обогащать активный и потенциальный словарный запас, расширить объём используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

- владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

- адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

- участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

- создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

- анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

- анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

- опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

- проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

- соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

- опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

- опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Обучающийся получит возможность научиться:

- совершенствовать виды речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения, письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- расширить и систематизировать научные знания о родном языке; осознать взаимосвязи его уровней и единиц, освоить базовые понятия лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка;

- сформировать навыки проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

- овладеть основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета, приобрести опыт их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний, стремиться к речевому самосовершенствованию;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

- опознавать различные выразительные средства языка;

- писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

2. Содержание учебного предмета

Международное значение русского языка (1 ч)

Международное значение русского языка (1 ч)

Русский язык среди языков мира. Русский язык – язык межнационального значения. Международное значение русского языка. Текст. Тема текста. Основная мысль текста. Заслуги В. И. Даля в лингвистике.

Повторение изученного в 5-8 классах (16 ч + 2 ч)

Устная и письменная речь (1 ч)

Устная и письменная речь, сходство и различие, основные признаки речи

Монолог, диалог (1 ч)

Виды речи: монолог и диалог. Виды монолога: повествование, описание, рассуждение. Условия организации монолога. Виды диалога: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.

Стили речи (2 ч)

Стили речи, языковые средства стилей (лексические, фразеологические, грамматические). Речевые жанры (разговорный, публицистический, научный, деловой).

Простое предложение и его грамматическая основа (2 ч)

Опознавательные признаки словосочетания и предложения; средства связи в предложении; главные и второстепенные члены предложения; односоставные предложения, однородные члены предложения. Грамматическая основа предложения. Тире между главными членами предложения

Предложения с обособленными членами (2 ч)

Обособленные члены предложения; уточняющие слова, причастный и деепричастный обороты.

Обращения, вводные слова и вставные конструкции (1 ч)

Обращения, вводные слова и вставные конструкции. Знаки препинания при обращениях, вводных словах и вставных конструкциях

Р.Р. Сочинение «Встреча осени». (1 ч)

Р.Р. Сочинение. Описание камня или какого-либо другого предмета. (1 ч)

К.Р.Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение изученного в 5–8 классах» и его анализ. (2 ч)

Работа с КИМами ( 5 ч)

Сложное предложение. Культура речи (11 ч + 2 ч)

Понятие о сложном предложении (2 ч)

Два основных структурных типа предложений: простое и сложное; предикативные части сложного предложения, интонационные схемы сложных предложений. Вид сказуемых
в сложном предложении. Схемы сложных предложений

Союзные и бессоюзные сложные предложения (2 ч)

Основные виды сложных предложений: бессоюзные
и союзные (сложноподчиненные и сложносочиненные), знаки препинания в сложном предложении. Грамматические основы предложений

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. (1 ч)

Знаки препинания в сложных предложениях. Разделительная функция знаков препинания
в сложносочиненных и бессоюзных сложных предложениях. Выделительная функция знаков препинания в сложноподчиненных предложениях. Авторская пунктуация

Интонация сложного предложения (1 ч)

Интонация простого и сложного предложений. Особенности интонации сложного предложения. Интонация как средство связи простых предложений в составе сложного. Графическое изображение интонации

Р.Р. Сочинение по картине Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве» (1988). (1 ч)

Р.Р. Сочинение «Прекрасное в жизни природы» (1 ч)

К.Р. Контрольный диктант № 2 по теме «Сложное предложение. Культура речи»
и его анализ. (2 ч)

Работа с КИМами ( 3 ч)

Сложносочиненные предложения (14 ч + 2 ч)

Понятие о сложносочинённом предложении (1 ч)

Сложносочиненные предложения – сложные предложения, состоящие из простых предложений, связанных сочинительными союзами и интонацией. Сочинительные союзы и их значение в предложениях

Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях (1 ч)

Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях. Сочинительные союзы, их значения (одновременность, последовательность, причина; чередование, взаимоисключение; сопоставление, противопоставление)

Сложносочинённые предложения с соединительными союзами (1 ч)

Сложносочиненные предложения с соединительными союзами. Соединительные союзы и, да (= и), ни … ни, тоже, также (одновременность, последовательность действий, причинно-следственные отношения)

Сложносочинённые предложения с разделительными союзами (1 ч)

Сложносочиненные предложения с разделительными союзами. Разделительные союзы то … то, или (иль), либо … либо, не то … не то, то ли … то ли (отношения чередования, взаимоисключения)

Сложносочинённые предложения с противительными союзами (1 ч)

Сложносочиненные предложения с противительными союзами. Противительные союзы а, но, да (= но), не только … но и, однако, зато (одно явление сопоставляется с другим или противопоставляется другому)

Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения (1 ч)

Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Сложносочиненное предложение с общим второстепенным членом, придаточным предложением

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения (1 ч)

Порядок синтаксического разбора сложносочиненного предложения. Порядок пунктуационного разбора сложносочиненного предложения

Повторение по теме «Сложносочиненные предложения». (1 ч)

Сложносочиненное предложение. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях. Соединительные, разделительные, противительные союзы. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Лингвистический анализ текста

Р.Р. Сочинение по картине И. Шишкина «На севере диком…». (1 ч)

Р.Р. Сочинение-рецензия на литературное произведение. (Чингиз Айтматов «Материнское поле». Сочинение-рецензия). (1 ч)

К.Р. Контрольный диктант № 3 по теме «Сложносочиненное предложение».Анализ контрольного диктанта. (2 ч)

Работа с КИМами (4 ч)

Сложноподчиненные предложения (7 ч + 2 ч)

Понятие о сложноподчинённом предложении (1 ч)

Сложноподчиненные предложения (союзы и их значение в этих предложениях). Главная и придаточная части; знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Смысловые отношения в сложноподчиненных предложениях. Составление схем сложноподчиненных предложений, употребление в речи

Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания всложноподчиненном предложении. (2 ч)

Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении (1 ч)

Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Подчинительные союзы:если, чтобы, что, как, словно, точно, так как, хотя и др. Союзные слова: что, кто, какой, чей, который, когда, откуда и др. Отличия союзов что, как, когда и некоторых других от союзных слов

Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении (1 ч)

Указательные слова. Особенности присоединения придаточных предложений
к главному. Подчинительные союзы: так как, потому что, после того как, с тех пор как и др. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.

Р.Р. Сочинение по картине И. Тихого «Аисты». (1 ч)

Р.Р. Изложение (сжатое) с элементами сочинения. (1 ч)

Работа с КИМами (2 ч)

Основные группы сложноподчинённых предложений (28 ч + 2 ч)

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (2 ч)

Понятие о видах придаточных предложений и отличительные особенности придаточных определительных. Постановка знаков препинания в сложноподчиненных предложениях с придаточными определительными. Причастные обороты, придаточные определительные. Союзные слова: который, какой, где, куда, откуда, когда, чей, что

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными (2 ч)

Особенности сложноподчиненных предложений с придаточными изъяснительными.
Союзы:что, как, будто, как будто, чтобы, ли. Союзные слова: кто, что, который, где, куда, когда, как, сколько, зачем, почему

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места. (2 ч)

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Виды обстоятельственных придаточных (времени, образа действия и степени, места, цели, следствия, уступки, сравнения, условия, причины). Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места. Придаточные времени (указывают на время протекания действия) и места (указывают на место (пространство), где совершается то, о чем говорится в главном предложении)

Сложноподчинённые предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия (2 ч)

Сложноподчиненные предложения со значением обусловленности с придаточными причины (потому что, оттого что, благодаря тому что, вследствие того что, так как, поскольку), условия (если, если бы, в случае если, при условии если, ежели, раз), уступки (хотя, несмотря на то что, пусть, как ни), цели (чтобы, лишь бы, только бы, дабы, для того чтобы, с тем чтобы), следствия (так как), их общее значение

Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными (2 ч)

Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными (вопросы как? подобно чему?, союзы как, будто, словно, точно, как бы, будто бы, подобно тому как), образа действия (вопросы как? каким образом?), меры и степени
(вопросы как? насколько? до какой степени?сколько?; союзы что, чтобы, как, будто, как будто, словно; союзные слова как, насколько). Средства связи между частями сложноподчиненного предложения

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них. (2 ч)

Понятие о многочленных придаточных. Два вида подчинительной связи: соподчинение (однородное и неоднородное) и последовательное подчинение. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными. Устранение пробелов, работа над ошибками

Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения(2 ч)

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Порядок синтаксического разбора. Образец синтаксического разбора

Пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения (1 ч)

Порядок пунктуационного разбора сложноподчиненного предложения. Образец пунктуационного разбора сложноподчиненного предложения.

Повторение по теме «Сложноподчиненные предложения». (2 ч)

Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Средства связи и роль указательных слов в сложноподчиненном предложении. Место придаточных по отношению к главному предложению. Смысловые отношения в сложноподчиненных предложениях. Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненных предложений

Р.Р. Сжатое изложение с элементами сочинения «Великий комедиограф Ж.-Б. Мольер». (1 ч)

Р.Р. Сочинение на тему «Что такое подвиг?». (1 ч)

К.Р. Контрольный диктант № 4 по теме: «Основные группы сложноподчинённых предложений» и его анализ. (2 ч)

Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные предложения». Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе по теме «Сложноподчиненные предложения». (2 ч)

Работа с КИМами (7 ч)

Бессоюзное сложное предложение (13 ч + 2 ч)

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях (1 ч)

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзном сложном предложении

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях (1 ч)

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления; постановка запятой и точки

с запятой в бессоюзном сложном предложении

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении (2 ч)

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении (2 ч)

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Правила постановки тире в бессоюзном сложном предложении

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения (1 ч)

Порядок синтаксического и пунктуационного разбора бессоюзного сложного предложения

Повторение по теме «Бессоюзные сложные предложения». (1 ч)

Основные средства связи между простыми предложениями в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения с перечислительной, предупредительной, пояснительной и сопоставительной интонацией. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях

Р.Р. Сочинение по картине Н. М. Ромадина «Село Хмелевка». (1 ч)

Р.Р. Изложение с элементами сочинения. (1 ч)

К.Р.Контрольная работа по теме: «Бессоюзное сложное предложение». Анализ контрольной работы по теме «Бессоюзное сложное предложение» (2 ч)

Работа с КИМами (3 ч)

Сложные предложения с различными видами связи (15 ч + 2 ч)

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях (2 ч)

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи (2 ч)

Особенности пунктуации в сложных предложениях с различными видами связи

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с разными видами связи (1 ч)

Порядок синтаксического и пунктуационного разбора сложного предложения
с различными видами связи. Образец синтаксического разбора

Публичная речь (1 ч)

Понятиепубличная речь (речь, рассчитанная на публику, определенную группу людей),отличие от публицистического стиля. Особенности публичной речи (использование обращений, риторических вопросов). Основные жанры публицистического стиля (выступление, очерк)

Повторение по теме «Сложные предложения с различными видами
связи». (1 ч)

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления, причины, пояснения, дополнения, противопоставления, времени, условия и следствия. Интонация и знаки препинания. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Тема текста, план текста

Р.Р. Подробное изложение текста фрагмента легенды о Ларре из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». (1 ч)

Р.Р. Сочинение по картине М. Финагеновой «Каток для начинающих» (1 ч)

К.Р.Контрольный диктант № 5 по теме: «Сложные предложения с различными видами связи» и его анализ. (2 ч)

Работа с КИМами (6 ч)

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (10 ч + 2 ч)

Фонетика и графика (1 ч)

Лексикология (лексика) и фразеология (1 ч)

Морфемика (1 ч)

Словообразование (1 ч)

Морфология (1 ч)

Синтаксис (1 ч)

Орфография. Пунктуация (1 ч)

Р.Р. Сочинение (отзыв-рецензия на один из просмотренных фильмов) (1 ч)

Р.Р. Сжатое изложение (1 ч)

Работа с КИМами (3 ч)

Промежуточная аттестация (тестовая работа) (1 ч)

Промежуточная аттестация (тестовая работа) (1 ч)