Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования города Новосибирска «Детская школа искусств № 27»
Сообщение на тему: "Психолого-педагогические особенности и путь формирования обучающихся в творческом хоровом коллективе".
Преподаватель:
Андриенко Наталья Александровна
Новосибирск 2021 г.
На сегодняшний день психолого-педагогическая литература не дает точного определения понятия творческие способности и не определяет их взаимосвязь с интеллектом человека.
Однако существует и такая точка зрения, что высокий уровень интеллекта предполагает высокий уровень творческих способностей, и наоборот. В психолого-педагогических исследованиях понятие творчество раскрывается как деятельность необычная, оригинальная, способная породить нечто, новое, ранее не бывшее, на основе имеющего опыта и развития новоприобретенных соединений знаний и умений. Искусство может одарять человека высокими идеями, но только эмоционально. Без эмоционального искусства быть не может.
В процессе системы воспитания ребят школьного возраста музыка играет ведущую роль. Поэтому музыкальная педагогика уделяет большое внимание этому вопросу. Базируется она на философии синтеза обучения и воспитания. Задача педагогов предоставить творческим способностям детей пространства, сохранить в них игровое начало и развивать, как эмоциональную, так и интеллектуальную сторону их личности. Тогда дети смогут творчески реализовать свою индивидуальность. Существенно важное- это развитие в личности духовного богатства, творческой энергии и художественных способностей.
Пение в хоре или в ансамбле, оказывает уникальное влияние на формирование личности ребёнка. Первостепенная цель хорового пения- обновление кругозора личности ребёнка, его эмоциональной сферы. Обучение пению на уроках хора является многогранным и довольно сложным процессом, требующим больших усилий. На раннем этапе обучения пению ошибки педагога могут нанести непоправимый ущерб ученику. По мнению Г.П. Стуловой обучение пению должно быть нацелено не только на развитие певческого голоса детей, но также и на решение задач их воспитания и всеобщего развития.
Хоровая музыка вплотную соединена со словом, это формирует базу для более явственного понимания содержания музыкальных произведений. Так же стоит и обозначить коллективный характер пения на хоре. Ученики начинают помогать друг другу, находят чувства поддержки, чувствуют себя как часть единого целого и ответственность за общее дело. Интересы учеников стоит не только учитывать, но и уметь их направлять.
Индивидуальное развитие голосовых навыков является основой, на которой базируется хоровое воспитание и складывается хоровой состав. Грамотное воспитание певческого голоса и слуховых особенностей происходит на основе развития музыкальных навыков, накопления знаний и правильном подходе от теории к практике.
Формы основных певческих навыков в хоре:
1. Певческая установка.
2.Дирижерский жест.
Виды жестов: - внимание
-дыхание
-начало пения
-окончание пения
-менять по руке силу звука, штрихи, темп.
3.Дыхание и паузы.
4.Звукообразование.
5.Дикция.
6.Строй. Ансамбль. Чистота интонирования в пении. Одна из первых, сложных и многогранных задач в работе с хором.
Совершенным из вариантов будет тот случай, когда хормейстер обладает красивыми вокальными данными. Тогда основная работа базируется на голосовых примерах. Высокий творческий потенциал преподавателей без всяких сомнений поднимает результативность вокально-хоровой работы на нужный уровень, а так же помогает привлечь интерес детей всех возрастов к музыкальному и хоровому творчеству, воспитать любовь к миру искусства.
Список литературы:
1.Анисимов А. Дирижер-хормейстер. 1976г.
2. Журнал «Музыкальный руководитель» №1-2007, №5-2009.
3. Живов В.Л. Хоровое исполнительство: Теория. Методика. Практика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 2003г.
4. МУСИН И.А. Язык дирижерского жеста. 2006г.
5. Стулова Г.П. Хоровое пение. Методика работы с детским хором. 2014г.
6. Стулова Г.П. Теория и практика работы с детским хором. 2002г.
.png)
.png)
