Взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей обучающихся как условие повышения эффективности образовательного процесса
Работе с родителями в учреждении дополнительного образования должно уделяться особое внимание, т. к. семья не только влияет на формирование личности ребенка, но и выступает в роли социального заказчика образовательных услуг, тем самым, определяя цель деятельности учреждения и педагога дополнительного образования.
Кроме того, система дополнительного образования, согласно Закону об образовании в РФ, является составляющей всей системы образования, что определяет необходимость для педагогического коллектива создавать условия для содержательного партнерства образовательного учреждения и семьи, при этом семья выступает уже не только как потребитель и заказчик образовательных услуг, но и как основной партнер.
В связи с этим в качестве одной из целей, стоящей перед педагогом, является необходимость осуществления психолого - педагогической поддержки семьи и повышение педагогической компетентности родителей. Успешное достижение обозначенной цели возможно только при условии выбора оптимальных направлений и форм взаимодействия с родителями по вопросам обучения и воспитания ребенка.
Работа педагога дополнительного образования с семьей реализуется по следующим направлениям:
изучение семьи,
психолого - педагогическое просвещение семьи,
организация совместной деятельности,
привлечение родителей к соуправлению образовательным процессом.
Дляизучения особенностей семьи в качестве форм работы используют следующие: составление социально -демографического портрета семьи, индивидуальные консультации для родителей, беседы.
Социально - демографический портрет семьи составляется на основе обзора семьи по нескольким параметрам:
Социально - культурный параметр определяется образовательным уровнем родителей и степенью их участия в общественной жизни;
Социально - экономический параметр заключен в имущественных характеристиках и занятости родителей на работе;
Демографический параметр определяет состав и структуру семьи.
Изучение обозначенных параметров происходит с использования различных методов, таких как анкетирование, тестирование, интервью, беседа, наблюдение. Полученная информация позволяет выяснить особенности семьи и качество психолого - педагогического воздействия ее на ребенка, наметить формы сотрудничества, а также содержание просветительской работы.
Для сбора информации о семье и психолого - педагогических проблемах, с которыми она сталкивается, возможно, использование индивидуальных консультаций. Такие консультации дают возможность не только получить информацию о семье, но и установить доброжелательные и партнерские отношения между педагогом и родителем. Используя в ходе консультации различные методы, педагог имеет возможность получить информацию об особенностях развития ребенка, его интересах и увлечениях, особенностях характера, целевых установках, моральных и нравственных ценностях семьи. Кроме того, в ходе индивидуальных консультаций педагог имеет возможность ознакомить родителей с проблемами, возникающими в процессе обучения и социализации ребенка, и дать советы по их решению.
Дополнить индивидуальные консультации могут такие формы, как беседа. Обозначенные формы работы дают возможность создать доверительную атмосферу в процессе решения или предотвращения конфликтных ситуаций. Во время беседы у педагога имеется возможность узнать о традициях, обычаях, совместных делах в семье.
Основной акцент педагогом в работе с семьей делается на психолого - педагогическое просвещение родителей в вопросах обучения, воспитания, развития ребенка, а также сохранения и укрепления его здоровья. В качестве основной формы работы в этом направлении можно выделить родительское собрание. На родительском собрании обсуждаются проблемы, с которыми сталкиваются дети, родители и педагоги. Тематика собраний разнообразна, особое внимание уделяется возрастным и психологическим особенностям детей дошкольного возраста, психологической готовности старших дошкольников к обучению в школе, развитию децентрации будущих первоклассников.
Совместная деятельность педагога, обучающихся и их родителей проводится в двух направлениях: совместная познавательная деятельность и совместная культурно - досуговая деятельность.
Совместная познавательная деятельность, в основном, сводится к выполнению совместных проектов (поделок, рисунков) и дальнейшее участие созданных работ в различных конкурсах.
Наиболее интересной, погружающей родителей в мир детства, является совместная культурно - досуговая деятельность.
Важным условием при организации таких форм работы является вовлечение родителей и детей в коллективно - творческие дела. Такая совместная деятельность сплачивает семью, вселяет уверенность в детей, расширяет круг общения. На таких мероприятиях родители выступают не только зрителями, но и организаторами, и активными участниками.
Привлечение педагогом родителей к соуправлению образовательным процессом осуществляется через посредников - родительский комитет.Данная организация призвана привлечь, заинтересовать родителей и детей в жизни образовательной организации и группы, стимулировать к совместному решению возникающих проблем. На заседаниях родительского комитета вырабатываются способы решения возникающих проблем, решаются финансовые вопросы, вопросы по организации праздников и совместных мероприятий.
Таким образом, тесное взаимодействие с семьей позволяет педагогу лучше узнать ребенка, определить совместные действия, объединить усилия по воспитанию и развитию ребенка, получить добровольную родительскую поддержку в работе детского объединения. Педагогу дополнительного образования предлагается большой выбор форм взаимодействия с семьей обучающихся.
