Технологическая карта урока "Современные поэты и писатели Донбасса о войне"

Этап урока,

цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Формируемые УУД

МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель: формирование эмоционального настроя обучающихся, включение их в учебную деятельность на личностно – значимом уровне

Создание ситуации успеха: приветственные слова, настрой детей на восприятие музыки М.Скорика «Мелодия» (звучит музыка для создания настроения)

Приветствуют учителя, настраиваются на работу, выражают готовность включиться в деятельность.

Личностные:
- сформированность позитивной самооценки

Коммуникативные:
- умение слушать,
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ (ПРОБНОЕ УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ).

Цель: готовность мышления обучающихся и осознание потребности к построению нового способа действия.

Предлагает школьникам прослушать аудиозапись песни «С чего начинается Родина», организация обучающихся к осознанию ими внутренней потребности к конструированию учебных действий.

Предлагает ответить на вопросы:

- Как называется прослушанное музыкальное произведение?

- Кто автор текста?

- О чем эта песня? Почему так называется?

Создает проблемную ситуацию (приём «Мозговой штурм»):

- Почему автор песни пытается раскрыть понятие «Родина»? Для кого это важный вопрос? Стоит ли ему уделять много времени? Почему?

Выражают свои чувства после прослушивания песни, отвечают на вопросы, выдвигают различные версии по названию песни, угадывают автора, определяют тему и идею лирического произведения.

Выполняют пробное учебное действие (работа в группах),

определяют затруднения.

Обучающиеся формулируют тему урока

.

Познавательные:

-анализ предложенных объектов с целью выявления общих признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные:определение задач урока

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, построение логически правильного и аргументированного высказывания

ВЫЯВЛЕНИЕ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.

Организация работы обучающихся по выявлению места и причины затруднения, помогает им осознать и сформулировать цель урока. При анализе причин затруднений использует технологию коллективно-группового обучения.

Подводит итоги выполненного пробного действия (приём «Кластер»).

Демонстрируют умения высказывать свои мысли,отстаивать свою точку зрения, выявляют и устраняют ошибки. Совместно на доске составляют кластер.

Личностные:оценка уровня своей успешности

Предметные: умение находить текст лирических произведений, знание основных его признаков

Познавательные:
- структурирование знаний,
- установление причинно-следственных связей,
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
- создание способов решения проблемы.

Регулятивные: упорядочение своих действий в соответствии с логикой мышления

Коммуникативные:
- построение понятных для партнёров высказываний, демонстрация плодотворного сотрудничества при работе в группах

ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Предлагает сформулировать цель учебной деятельности.

Помогает сконструировать проект выхода из затруднений и разработать план действий.

Обучающиеся самостоятельно формулируют цель:

- развивать навыки анализа лирического произведения;

- развивать навыки творчества.

Анализируют и выстраивают совместный план (шаги) работы в команде.

Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую.
Регулятивные: коррекция, контроль.
Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.

РЕАЛИЗАЦИИЯ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА

Цель: построение и фиксация новых знаний и действий.

Построение с обучающимися нового способа действий и формирование умений применять его при решении задачи, вызвавшей затруднение

Просмотр презентации «Гордость Донбасса»

Организация работы в группах (учитель дает каждой группе конкретное задание):

1.Изучить краткие биографии поэтов из предложенного сборника и их поэзии.

2. Проанализировать по памятке лирические произведения, сделать их идейно-художественный анализ

3. Выступить с докладом на уроке.

Игра «Верю / Не верю»

Если верите в то, что я говорю - поднимите зеленую карточку, если нет – красную.

Верите ли вы, что в Донбассе нет прославившихся писателей?

Верите ли вы, что в Донецком национальном университете работает современный поэтессы Донбасса?

Верите ли вы, что и сейчас наши писатели прославляют ДНР?

Верите ли вы, что Донбасс прославили молодые поэты?

Верите ли вы, что у нас есть фантастический писатель?

Организовывает последовательно выразительное чтение поэзий

Подводит к обсуждению роли поэзии в жизни человека и общества

Изучают презентацию, рассматривают предложенные произведения, работают с ними, анализируют по схеме памятки.

Выразительно читают поэзии.

Готовят выступления по выданным заданиям, представляют их своим одноклассникам (О молодых поэтах нашего края (А.Ревякина, И.Волосюк); о самом фантастическом писателе ДНР (Ф.Березин); о современном поэте Донбасса, который обладает медалью имени Александра Пушкина (В. Теркулов); о участнице ВОв и поэтессе Донбасса (З. Цикуновой)

Обсуждают роль поэзии в жизни человека и общества, высказывая свои суждения и обращаясь к высказываниям выдающихся людей, поэтов.

Оценивают работу одноклассников, дополняют, исправляют при необходимости.

Личностные:
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности

Предметные:

умение находить в предложенных каждой группе стихотворениях тему, основную мысль, ключевые слова, художественные средства, осуществлять идейно- художественный анализ;

- умение строить логические высказывания на заданные темы с учетом правил ведения беседы, дискуссии.

Коммуникативные:
-учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

- совершенствование навыков самопроверки и взаимопроверки, навыков выразительного чтения

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях, взаимопроверка

Предлагается диагностическая работа в форме теста открытого типа «Экспресс-опрос» по изучаемой теме.

Формулировка задач и последовательности выполнения самостоя-тельной работы

Организует работу над созданием синквейнов, используя памятку «Правила создания синквейнов».

Выполнение тестовых заданий

Взаимопроверка

Составление синквейнов со словами поэзия, Донбасс, а также о понравившемся писателе Донбасса.

Например, синквейн об Анне Ревякиной:

1.Поэтесса

2.Известная, трудолюбивая.

3.Сочиняет, печатается, была награждена

4.Я горжусь тем, что моей землячкой является Анна Ревякина.

5.Талант

Личностные:

- формирование мотивов достижения целей,
- развитие самооценки личности,
- формирование границ собственного «знания» и «незнания»;

- развитие творческих способностей

Регулятивные:
- учёт правил в контроле способа решения,
- внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки и характера сделанных ошибок

- совершенствование малых поэтических инновационных форм

РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Анализ цитат, размещенных в разных частях класса. Подведение итогов.Рефлексия. Прием «Я не знал, теперь знаю».

Объясняют, какая из цитат наиболее соответствует уроку, делятся впечатлениями от урока. Выбирают одно из утверждений и заполняют пропуски 

Я не знал…; теперь я знаю…

Я не умел…, теперь я умею….

Я не понимал…, теперь я понял….

Личностные:
- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

Познавательные:
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (ИНДИ-

ВИДУАЛЬНОЕ)

Написать эссе на одну из тем:

- Родина у каждого одна

- Мой любимый поэт Донбасса

- Здесь по-особому пахнут травы…

Написать собственное стихотворение, посвященное Донбассу

Создать коллаж по теме урока

Записывают домашнее задание в дневник, выстраивают композицию будущей работы