КГОБУ «Уссурийская КШИ»
Эссе
Тема: «Оказание психологической помощи и поддержки в условиях стрессовых ситуаций и посттравматических стрессовых расстройств»
Выполнил: Педагог-психолог Лукашук В.К.
Уссурийск 2018 г.
«Ребенок, развитие которого осложнено дефектом, не просто
менее развит, чем его сверстники, он развит иначе»
Л.С. Выготский.
На сегодняшний день, в связи с увеличением численности детей с ограниченными возможностями здоровья, данная категория детей сталкивается с такими трудностями как: отсутствие способности к самообслуживанию, передвижению, самоконтролю за поведением, что в результате приводит к социальной изоляции и осложнению психологического состояния, на которое уже изначально наложен «отпечаток» дефекта.
Для детей с ОВЗ характерно наличие низкой самооценки, страхов, повышенный уровень тревожности, неуверенность в своих силах, что, в большинстве случаев, и является причиной развития у них агрессии как по отношению к окружающим, так и по отношению к себе (аутоагрессия).
У многих из них наблюдаются перепады настроения, немотивированная агрессия, постоянный страх и ожидание повторения психотравмирующей ситуации. Существуют такие ситуации которые бесследно не исчезают из памяти, но цель моей работы заключается в том, чтобы вернуть детей к нормальному образу жизни.
Психолог отвечает за процесс психологического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Процесс психологического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровьяи инвалидностью в условиях стрессовых ситуаций и посттравматических стрессовых расстройств актуален и всегда таковым останется, т.к. проблемы, с которыми они сталкиваются настолько серьезны, что могут стать либо труднопреодолимыми, либо непреодолимыми вообще.
В словаре русского языка, слово «сопровождать» - значит следовать рядом, вместе с кем-либо в качестве спутника или провожатого.
Оказавшись свидетелями или участниками травмирующих психику действий, они приобретают трагический опыт, деформирующий сознание, ценности и отношение к миру.
Психокоррекционная методика воздействия в условиях стрессовых ситуаций и посттравматических стрессовых расстройств должна быть сконцентрирована на следующих аспектах:
коррекция эмоционального самочувствия ребенка;
коррекция страхов (эмоциональное отреагирование);
снижение уровня возбудимости и агрессии;
обучение методам саморегуляции (управления своим эмоциональным состоянием);
развитие адаптивности подростков через позитивные формы взаимодействия;
повышение уровня социокультурной компетентности детей и подростков, расширение сферы позитивных контактов;
работа с семьей детей и подростков.
Самыми незащищенными являются дети, которые имеют психотравматический опыт. В этих условиях крайне необходимо иметь мобильную, подготовленную психолого-педагогическую службу в школе, чтобы обеспечить травмированных детей адекватной психолого-педагогической помощью.
В психолого-педагогическом сопровождении многое зависит от правильной диагностики симптоматики посттравматического стрессового расстройства. Для снижения травмирующих факторов и стрессовых и состояний у детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью я используюкомплекс психокоррекционных методик:
социально-психологический тренинг;
различные приемы групповой и индивидуальной арттерапевтической коррекции;
элементы холлистического массажа (телесноориентированная психокоррекция);
дыхательная гимнастика.
Список использованной литературы:
Александров А.А Современная психотерапия. Курс лекций — СПб.: «Академический проект», 1997 —335с.
Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: совершенство, 1998. 298 с.
Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. М.: МГУ, 1984. - 200 с.
Выготский Л.C. Собрание сочинений в 6-ти томах.Т.З., М.: Педагогика, 983. 367
Колодзин Б. Что такое посттравматический стресс? // psychology.net.ru/
