Технологическая карта урока по русскому языку "Заглавная буква Ц". 1 класс. УМК "Школа России".

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная.

Беседа

Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

- Проверь, дружок, готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте? всё ль в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки?

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Отвечают на вопросы учителя.

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный.Проверка
готовности
к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа

- Сегодня мы вспомним правописание элементов знакомых букв, будем учиться писать предложения под диктовку, познакомимся с новыми пословицами, поговорками.

Слушают учителя.

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики

- Подготовим руку к письму.

- Выполним пальчиковую гимнастику «Замок».

На двери висит замок.

Кто его открыть бы смог?

Потянули… Покрутили…

Постучали… И открыли!

Быстрое соединение пальцев в замок.

Руки в разные стороны, волнообразные движения кистями рук.

Пальцы сцеплены
в замок, дети стучат ладошками друг
о дружку. Пальцы
расцепились.

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

- Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой.

- Ноги … на месте, локти… у края, спинка … прямая.

- Положите тетрадь под наклоном.

Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать ручку.

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство с написанием заглавной буквы Ц(с. 23)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ

- Каким цветом заштрихуем заглавную букву Ц? (синим).

- Почему? (т.к. звук [ц] согласный, всегда твёрдый, не парный). Выполните.

- Рассмотрите образец написания заглавной
буквы Ц.

- Из скольких элементов она состоит? И из каких?

- Пропишите букву Ц вместе с «волшебной» ручкой как в презентации.

- Буква Ц состоит из трёх элементов. Заглавную букву Ц начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки. Ведём вверх вправо, закругляем, ведём длинную наклонную линию вниз, к нижней линии рабочей строки. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Затем начинаем писать второй элемент. Он находится на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от середины вспомогательной строки.

Ведём вниз длинную наклонную линию; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо, чуть выше нижней линии рабочей строки. Начинаем писать петлю: ведём вниз небольшую прямую палочку, закругляем влево, пересекаем петлю на нижней линии рабочей строки.

- Пропишите букву Цв воздухе, на спинке у товарища, на своей ладошке.

Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы.

Прописывают элементы в воздухе, на спинке товарища, на своей ладошке.

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в заглавной букве

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

4. Работа

в «Прописи 4»
(с. 23). Письмо буквы Ц,узора

Индивидуальная. Практический. Письмо

- Посмотрим образцы написания буквыЦ.

- На что указывают стрелки?

- Обведите элементы буквы. Обведите узор,
самостоятельно выполните узор по образцу.

- Допишите буквы на 1-й строке.

Помните правило: буквы надо писать на одинаковом расстоянии.

- Стрелки показывают направление движения руки при письме.

Выполняют письмо
элементов буквы, узора, буквыЦ.

Учатся писать букву Ц в соответствии с образцом; выполняют узор

Индивидуальный. Правильное письмо буквы Ц, ее элементов, узора

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп.

Мы глазами миг-миг,

Плечиками чик-чик.

Раз – сюда, раз – туда,

Повернись вокруг себя.

Раз – присели,

Два – привстали.

Сели – встали, сели – встали,

Ванькой-встанькой словно стали.

Руки к телу все прижали

И подскоки делать стали,

А потом пустились вскачь,

Будто мой упругий мяч.

Раз – два, раз – два,

Заниматься нам пора.

Топают ногами, хлопают руками.

Мигают глазами, поднимают поочередно то правое, то левое плечо.

Повороты вокруг себя.

Приседают, поднимаются, руки на поясе.

То приседают, то встают, руки на поясе.

Легкое покачивание
головой вправо-влево. Учитель в среднем
темпе ударяет мячом об пол, дети в такт прыгают вместе с ударами мяча, легко и как можно выше.

Шагают на месте.

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.

Правильное
выполнение физических упражнений

5. Письмо слогов

Индивидуальная. Практический. Письмо

- Прочитайте слоги на 2-й строке.

- Рассмотрите соединение букв в слогах.

- Напишите на свободной части строки данные слоги.

Читают.

Пишут самостоятельно
по образцу.

Дают характеристику соединений.

Воспроизводят письмо буквы Ц и ее соединение с другой буквой по образцу

Индивидуальный. Письмо

6. Слого-звуковой анализ
слова

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Анализ, письмо

- Прочитайте слово, рассмотрите его схему-
модель на 3-й строке.

- Выполните слого-звуковой анализ слова
цапля.

- В каком числе употребляется словоцапля?

- Запишите слово, обращая внимание
на соединение букв.

Читают слово, рассматривают схему.

- В единственном числе.

Пишут

Соотносят написание слова
и его схему. Выполняют слого-звуковой анализ слов. Определяют число существительного

Фронтальный, индивидуальный. Слого-звуковой анализ слова, письмо

IV. Закрепление знаний и способов
деятельности.

1. Работа
с предложением

Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо

- Прочитайте друг другу предложение, соблюдая знаки, интонацию.

- Какое это предложение по цели высказывания?

- Обведите слово болоту.

- Придумайте к этому предложению вопрос
и задайте другу.

Читают предложение.

- Повествовательное.

Задают вопросы

Выполняют правила работы в паре, контролируют работу друг друга. Различают предложения по цели высказывания. Формулируют вопросы.

Парный, индивидуальный. Чтение, устные ответы, письмо

2. Классификация животных: птицы,
звери

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа,
письмо

- Прочитайте слова в левом столбике.

- Из правого столбика выберите соответствующие названия.

- Запишите слова на соответствующих
строках.

- Птицы, звери.

- Птицы: синица, цапля. Звери: заяц, волк.

Выделяют в группе слов общий признак, классифицируют их по группам. Используют двоеточие

Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы, письмо.

3. Работа

с посло-
вицей

Групповая, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо

- Прочитайте последнее предложение.

- Определите, что это написано.

- Как вы понимаете смысл пословицы?

- Какой шрифт использовался?

- Спишите с печатного шрифта

Читают.

- Пословица.

Объясняют смысл.

- Печатный.

Пишут.

Высказывают свое мнение.

Правильно списывают с печатного шрифта.

Групповой, индивидуальный. Чтение, устные ответы, письмо.

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что нового вы узнали сегодня на уроке?

– Что получилось? Над чем надо еще поработать?

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают свою работу
на уроке.

Фронтальный. Устные ответы.