Конструкт организации непосредственно-образовательной деятельности на производственной практике
ПП.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Коробициной Екатерины Николаевны
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 «Б»)
Дата:
ДОО:
Группа: подготовительная (6-7 лет)
Воспитатель:
Руководитель практики:
Методист: Коковина Оксана Васильевна Оценка за конструкт – «5»
Тема:«Ключик для Незнайки»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»
Вид НОД: формирование элементарных математических представлений
Форма НОД: занятие-игра
Виды деятельности:игровая, познавательная, двигательная
Формы организации: индивидуальная, коллективная
Планируемый результат:
Дети ознакомлены с понятием «арифметическая задача».
Дети проявляют умение выделять компоненты арифметической задачи: условие, вопрос.
Дети демонстрируют умение отличать задачу от «незадачи».
Дети проявляют мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение.
Дети проявляют навыки выделения целого и частей у арифметической задачи с применением шнурков.
Дети имеют представление о том, что такое схема.
Дети ознакомлены с функцией нового арифметического знака-плюс.
Дети проявляют умение при помощи выделения целого и частей составлять схему арифметической задачи.
Дети умеют записывать решение арифметической задачи с помощью цифр и знаков.
Дети проявляют навыки работы с числовым лучом.
Цель: формирование у детей умений решать прямые арифметические задачи на сложение в процессе совместнойобразовательнойдеятельности.
Задачи непосредственно-образовательной деятельности | Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
Воспитательные: Формировать умение слушать воспитателя внимательно, не перебивать. Развивающие: Развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение. Развивать представление о том, что такое схема. Развивать навыки работы с числовым лучом. Обучающие: Познакомить детей с понятием «арифметическая задача». Учить детей выделять компоненты арифметической задачи: условие, вопрос. Закреплять умение различать задачу от «незадачи». Закреплять навыки работы с выделением целого и частей у арифметической задачи с применением шнурков. Познакомить детей с функцией нового арифметического знака-плюс. Учить при помощи выделения целого и частей составлять схему арифметической задачи. Учить записывать решение арифметической задачи с помощью цифр и знаков. | Илья–способствовать умению понимать задачу и решать ее совместно и самостоятельно. |
Список использованных источников
Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. 368 с
Федеральныйгосударственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативности детей в разных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности.
Принципы воспитания: создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема, воспитание через взаимодействие, формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом
Принципы обучения: принцип систематичности и последовательности, принцип обучения в зоне ближайшего развития
Методы воспитания: методы осмысления детьми своего социального опыта (беседа), метод стимулирования (поощрение).
Методы обучения: Беседа, стимулирование занимательным содержанием, рассказ, показ, демонстрация, упражнение, объяснение, поручение, поощрение.
Оборудование:конверт с письмом, муляж двора и муляжи животных-лошади и собаки, шнурки разных цветов, две половинки круга, схемы.
Предварительная работа: игровое упражнение «Найди соседей числа»
Цель:формирование умения узнавать и называть числа, правильно заполнять пропуски в числовом ряду.
Ход.Ребятасегодня я вам предлагаю сыграть в одну интересную игру, которая называется «Найди соседей числа», но для этой игры нужно повторить числа от 0 до 10. Давайте все вместе посчитаем 1, 2, 3… Молодцы! А теперь в обратное сторону 10, 9, 8…
Воспитатель показывает большую табличку и просит назвать пропущенное число. Например: «Какое число стоит между числами 4 и 6?». Дети выбирают нужную табличку и показывают ее воспитателю. Задание можно сделать более интересным внеся элемент соревнования. Кто быстрее покажет или назовет недостающее число?
Индивидуальная работа: игра «Задачи»
Цель:способствоватьразвитиюумения понимать задачу и решать ее совместно и самостоятельно.
Ход:Воспитатель с помощью задачек в стихотворной форме предлагает ребенку решить их.
- Илья сейчас я предлагаю тебе решить несколько интересных задач, а чтобы правильно считать тебе помогут счетные палочки. Я тебе покажу пример как это нужно делать, смотри внимательно.
На крыльце сидит щенок, (я выкладываю на стол одну палочку)
Греет свой пушистый бок.
Прибежал еще один (выкладываю вторую палочку)
И уселся рядом с ним. (Сколько стало щенят?) (считаю палочки 1+1=2)
Гуляет в джунглях старый слон,
И одинок, и грустен он.
Но подошел к нему сынок,
И больше слон не одинок. (Сколько слонов теперь?)
На полянке у дубка
Крот увидел два грибка.
А подальше, у осин,
Он нашел еще один.
Кто ответить нам готов,
Сколько крот нашел грибков?
Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок сосед.
На пенек зайчата сели
И по две морковки съели.
Сколько съедено морковок?
Пять ворон на крышу сели,
Две еще к ним прилетели,
Отвечайте быстро, смело:
Сколько всех их прилетело?
Вышла курочка гулять.
Забрала своих цыплят.
7 бежали впереди,
3 остались позади.
Беспокоится их мать
И не может сосчитать.
Сосчитайте-ка, ребята,
Сколько было всех цыплят?
Ход образовательной деятельности
Этапы деятельности | Методы обучения | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
1.Мотивация на совместную деятельность Задача: смотивировать детей на совместную образовательную деятельность. | Беседа Эмоциональное стимулирование Демонстрация | Воспитатель предлагает детям сесть за столы. - Ребята, сегодня, когда я пришла в группу то увидела на столе вот этот конверт. Заглянула в него и нашла письмо. А кто его написал, вы узнаете, если отгадаете загадку. Уверенный в себе, хоть неумейка И от природы он большой зазнайка. А ну-ка угадать его сумей-ка Известен всем под именем (Незнайка). Ответы детей. - Хотите узнать, о чём он пишет? Ответы детей. Воспитатель читает письмо. - «Дорогие ребята! Пожалуйста, помогите мне! Знайка сказал мне, что если я выполню все задания, то смогу получить ключ к знаниям. Если я не пройду задания и не получу ключ, то так и останусь не образованным неумехой. Ребята, поможете мне пройти задания?!» Ответы детей. - Давайте поможем Незнайке справиться с заданиями и тогда, он сможет получить ключ к знаниям. Ребята, вы согласны? Ответы детей. | Дети внимательно слушают воспитателя. Соглашаются помочь Незнайке. | Дети смотивированы на совместную образовательную деятельность. |
2.Основная часть. 2.1. Формирование «арифметическая задача». Игра «Задача – незадача». Задачи: ● Познакомить детей с понятием «арифметическая задача». ● Учить детей выделять компоненты арифметической задачи: условие, вопрос. ● Закреплять умение отличать задачу от «незадачи». | Беседа Объяснение Демонстрация Упражнение | Воспитатель ставит на стол муляж двора и муляжи животных: 4 лошади и 4 собаки, задает детям вопросы, подводя их к решению арифметической задачи. - Ребята посмотрите во дворе у Незнайки находятся его любимые животные. - Скажите, как называются эти животные? Ответы детей. - Правильно любимые животные Незнайки — это лошади и собаки. - Посмотрите сколько лошадей гуляло во дворе? (4). Ответы детей. - А сколько собак гуляло во дворе? (4). Ответы детей. -Ребята, как вы думаете, можно ли нам узнать, сколько всего животных?(8) -Молодцы, ребята, вы сейчас решили самую настоящую арифметическую задачу, а звучать она будет так: во дворе гуляли 4 лошади и 4 собаки. Сколько всего животныхгуляло во дворе? Ответ будет-8 -Ребята, как вы думаете, что же такое арифметическая задача? -Правильно, ребята, арифметическая задача, это текст, в котором есть условие и вопрос. -Давайте и в нашей задаче выделим условие и вопрос. -Какое условие было в нашей задаче? -Правильно, ребята, условие задачи: во дворе гуляло 4 лошади и 4 собаки. Воспитатель при назывании детьми условия рисует на доске прямую линию. – Ребята, эта линия обозначает условие задачи. -Какой вопрос в нашей задаче? -Правильно, ребята, вопрос задачи: сколько всегоживотных гуляло во дворе. Воспитатель рядом с линией ставит знак вопроса, такого же цвета, что и сама линия. -Ребята, я ставлю знак вопроса, он обозначает, что в нашей задаче есть вопрос. -Посмотрите на доску: на доске изображена линия и знак вопроса одного цвета, это означает, что в задаче есть условие и вопрос. -А сейчас я вам прочитаю несколько текстов, которые Знайка подготовилдля Незнайки, а вы должны сказать, являются они задачей или нет. -Договорились? Воспитатель читает детям несколько примеров текстов «незадач», каждый раз при этом меняя рисунок на доске. -В корзинке лежало 3 яблока, мама положила еще одно. Воспитатель рисует на доске горизонтальную линию. -Ребята, это задача или «незадача»? -Почему вы решили, что это «незадача»? -Правильно ребята, потому что есть условие, но нет вопроса. -Слушайте следующий пример: сколько морковок выросло на грядке? Воспитатель рисует знак вопроса. -Ребята, это задача или «незадача»? -Почему вы решили, что это «незадача»? -Правильно, ребята, потому что есть вопрос, но нет условия. -Слушайте следующий пример: на полке стояло 3 книги и 3 журнала. Сколько карандашей было в стакане? Воспитатель рисует горизонтальную линию и знак вопроса разного цвета. -Ребята, это задача или «незадача»? -Почему вы решили, что это «незадача»? -Правильно, ребята, потому что условие и задача не соответствуют друг другу. Воспитатель читает еще несколько примеров, а дети называют задача это или «незадача». -Молодцы, ребята, правильно назвали все задачи и незадачи! И за правильно пройдённое задание мы получаем часть ключа к знаниям. | Дети вступают в диалог с воспитателем, отвечают на его вопросы, называют предметы, наблюдают за условным обозначением компонентов арифметической задачи, называют задачу или «незадачу» на примере воспитателя. | Дети ознакомлены с понятием «арифметическая задача». Дети проявляют умение выделять компоненты арифметической задачи: условие, вопрос. Дети демонстрируют умение отличать задачу от «незадачи». |
2.2 Составление схемы задачи. Задачи: ● Развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение. ● Учить детей выделять в задаче целое и части, определять, что неизвестно ● Развивать представление о том, что такое схема. | Беседа Объяснение Поощрение Упражнение Демонстрация | Воспитатель возвращает детей к первоначальной задаче, демонстрирует цветные шнурки. - Ребята, у нас есть 2 группы предметов, назовите их. - Правильно, ребята, это лошади и собаки. - Смотрите, вокруг лошадей я положу шнурок синего цвета, вокруг собак я положу шнурок зеленого цвета. Воспитатель побуждает детей к проговариванию условия задачи. - Во дворе гуляло 4 лошади и 4 собаки. Воспитатель прокладывает вокруг этих предметов шнурок красного цвета, при этом побуждая детей к проговариванию вопроса задачи. - Давайте вспомним вопрос задачи: сколько всего животных гуляло во дворе? - Ребята, вокруг всех предметов я положу шнурок красного цвета. - Количество лошадей и количество собак – это части. Количество всех животных – это целое. - Ребята что нам неизвестно? (целое). Ответы детей. - Как его найти? (Надо сосчитать всех животных во дворе). Ответы детей. - Илья, подойди, сосчитай всех животных. Ребенок выполняет действие. Воспитатель объясняет, что такое «схема». - Ребята, но если нам необходимо будет решить задачу о больших предметах, мы не сможем воспользоваться шнурками, но нам в этом поможет схема. - Схема - это графическое изображение предметов. Давайте нарисуем схему нашей задачи. | Дети слушают воспитателя, совместно решают арифметическую задачу на сложение, выходят к доске,решают арифметические задачи с применением шнурков. | Дети проявляют мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение. Дети проявляют навыки выделения целого и частей у арифметической задачи с применением шнурков. Дети имеют представление о том, что такое схема. |
2.3 Выбор действия решения (работа со схемой: круг и половины круга). Задачи: ● Развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение. ● Познакомить детей с функцией нового арифметического знака-плюс. ● Учить составлять схему арифметической задачи. | Беседа Объяснение Поощрение Упражнение | Воспитатель рисует круг на доске. - Ребята, сколько лошадей гуляло во дворе? (4) - Значит в этот круг я нарисую 4 точки. Воспитатель рисует рядом еще один круг. - Сколько собак гуляло во дворе? (4) - Значит в этот круг я нарисую 4 точки. Воспитатель рисует большой круг, включающий предыдущие два. - Сколько всего животных гуляло во дворе? Воспитатель помещает знак вопроса в большой круг. Воспитатель показывает элементы схемы, объясняет каждый из них. - Ребята скажите, а что нам не известно: целое или части? (целое). Ответы детей. - Ставим знак вопроса он обозначает, что нам неизвестно целое. Воспитатель показывает детям 2 половины круга. - Ребята, что нужно сделать, чтобы найти целое? На слова «найти целое» воспитатель соединяет половины круга, образуя целый круг, и дети называют действие – «сложить». - Ребята, арифметическое действие, которое помогает найти неизвестное целое, так и называется «сложение». Воспитатель помещает на доску половины круга, а между ними знак «+». - Этот знак называется «плюс», он очень дружелюбный, состоит из двух чёрточек и обозначает увеличение. - Что же получится, когда мы сложим две половинки круга? - Правильно, ребята, получится целый круг! Воспитатель помещает справа от схемы целый круг, между схемой и кругом помещает знак «=». - Знак «равно» означает, что выражения слева, и справа равны: сумма частей равна целому. - Мы прошли и это задание и поэтому получаем вторую часть ключа к знаниям. | Дети слушают воспитателя. Отражают решение арифметической задачи на схеме. | Дети проявляют мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение. Дети ознакомлены с функцией нового арифметического знака-плюс. Дети проявляют умение составлять схему арифметической задачи. |
Физминутка Задача: способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания. | Показ Чтение художественного слова | - Ребята у Знайки есть еще несколько заданий для Незнайки которые нужно помочь ему решить, но перед тем как двигаться дальше предлагаю немного отдохнуть. Воспитатель проводит физминутку. Дети стоят в кругу с воспитателем. Вот Незнайкина зарядка. Выполняйте по порядку. (наклоны головы вправо, влево) Быстро встаньте, улыбнитесь, (встать ноги вместе, улыбнуться) Выше, выше потянитесь. (поднять руки вверх, встать на носочки и потянуться) Ну-ка плечи распрямите, (встать прямо, сделать круговые движения плечами) Поднимите, опустите. (поднять и опустить плечи) Влево, вправо повернитесь, (руки на поясе, повернуться влево, вправо) Рук коленями коснитесь. (согнуть ноги в коленях и коснуться локтей) Сели – встали, сели – встали, (присесть-встать, присесть-встать) Вы, надеюсь, не устали? Надо вам свободно встать И спокойнее дышать. (сделать вдох через нос, выдох через рот) | Дети повторяют движения за воспитателем. | Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной образовательной деятельности. |
2.4 «Запись» задачи с помощью знаков и цифр. Задачи: ● Развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение. ●Учить записывать решение арифметической задачи с помощью цифр и знаков. | Беседа Объяснение Упражнение Демонстрация | Воспитатель предлагает детям сесть за столы. Воспитатель предлагает детям записать решение задачи с использованием цифр и знаков. - Ребята, сейчас я предлагаю записать решениенашей задачи, с помощью цифр и знаков. Посмотрите у вас на столах лежат карточки с цифрами и знаками, я буду прикреплять карточки на доске, а вы выкладывать карточки перед собой. Воспитатель объясняет детям порядок выкладывания цифр и знаков для решения задачи. - Ребята сколько лошадей гуляло во дворе? (4). Ответы детей. -Выкладываем первую цифрукоторая обозначает количество лошадей - это цифра 4. - Сколько собак гуляло во дворе? (4). Ответы детей. - Выкладываем цифру, которая обозначает количество собак - это цифра 4. - Что нужно сделать, чтобы узнать общее количество животных? (сложить). Ответы детей. - Как называется арифметическое действие?(сложение). Ответы детей. - Каким знаком обозначается это действие?(знаком плюс). Ответы детей. - Правильно, между цифрами ставим знак «+». - Далее ставим цифру, обозначающую общее количество животных. Какая это цифра?(8). Ответы детей. - Правильно, и наконец, мы поставим знак который обозначает что выражения справа и слева равны. Какой это знак?(знак =). Ответы детей. - Итак ребята правильное решение этой задачи с помощью цифр и знаков будет такое. Указывает на доску. 4 лошади + 4 собаки = 8 животных. - Смотрите, а вот и следующая часть ключика. | Дети слушают воспитателя, совместно решают арифметическую задачу на сложение, выкладывают карточки с цифрами и знаками. | Дети проявляют мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение. Дети умеют записывать решение арифметической задачи с помощью цифр и знаков. |
2.5 Отражение решения задачи на числовом луче. Задачи: ● Развивать навыки работы с числовым лучом. ● Развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение. | Беседа Объяснение Упражнение Поощрение Демонстрация | Воспитатель предлагает детям сесть за столы. - Ребята, давайте теперь нашу задачу отобразим на числовом луче. Посмотрите у каждого из вас лежит карточка с числовым лучом вы будете работать в них, а я буду работать на доске. Воспитатель выкладывает на доске подготовленную схему числового луча. - Ребята, давайте вспомним, сколько лошадей гуляло во дворе? (4) - Значит проводим дугу от 0 до 4. Дети проводят дугу от 0 до 4 в своих карточках. Воспитатель на доске. - Сколько собак гуляло во дворе? (4) - В какую сторону будем проводить дугуот числа 4: вправо или влево? - Чего больше, лошадей или всех животных?(всех животных). - То есть в нашем ответе общее количество животных больше, чем лошадей или собак по отдельности. Значит, дугу проводим вправо – там числа больше названного. - Значит проводим дугу вправо на 4 шага. Дети проводят дугу от 4 до 8 в карточках. Воспитатель на доске. - В какое число пришла дуга? (в число 8). - Сколько же всего животных гуляло во дворе? Дети отвечают: 8 – и проводят дугу от нуля до последнего названного числа, т.е. до числа 8. - Ребята, посмотрите, на нашем числовом луче образовалось 3 дуги: 2 из них обозначают части, а одна дуга-обозначает целое. - Что нам нужно было найти, часть или целое? (целое) - Значит знак вопроса помещаем в 3 дугу. Воспитатель наблюдает за деятельностью детей, корректирует их действия. | Дети слушают воспитателя, совместно решают арифметическую задачу на сложениена своих карточках, с применением числового луча. | Дети проявляют навыки работы с числовым лучом. У детей развиваются мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение. |
3.Подведение итогов ОД. Задача: формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод. | Беседа Поощрение | Воспитатель предлагает детям подойти к столу. - Ребята смотрите мы получили все части ключика к знаниям за то, что выполнили все задания правильно. Давайте соединим части ключа. - Ребята, какие вы молодцы! Мы помогли Незнайке пройти все задания и получить ключ. И помогли узнать много всего интересного и показали ему что учиться оказывается совсем не скучно, а очень даже интересно. -Что вы делали сегодня на занятии? Ответы детей. - Как вы думаете, все справились с заданиями? Ответы детей. - С какими трудностями вы столкнулись? Как их преодолели? Какими мы с вами были? Ответы детей. - Ребята, что вам запомнилось больше всего? Ответы детей. | Дети отвечают на вопросы воспитателя, подводят итог занятия. | Дети проявляют умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод. |
4.Открытость. Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. | Беседа Поощрение | Воспитатель мотивирует детей на предстоящую деятельность в режимных моментах. - Ребята, после сегодняшнего занятия я предлагаю вам нарисовать собственные ключики-знаний. Я подготовила для вас шаблоны ключиков, на них вы можете добавить разные детали и разукрасить так как вам хочется. Когда все ребята нарисуют мы с вами устроим выставку работ. | Дети слушают воспитателя. | Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах. |
11
